八年级上册 第六单元 23《孟子》三章 得道多助,失道寡助 教学设计

八年级上册第六单元23《孟子》三章得道多助,失道寡助教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级上册第六单元的第23课《孟子》三章“得道多助,失道寡助”。本课节选自《孟子·公孙丑下》，是古代汉语散文名篇。文章通过描绘孟子与景春关于“大丈夫”的谈论，以及孟子对“得道多助,失道寡助”道理的阐述，展现了孟子的政治观点和人格理想。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过《孟子》的其他篇章，对孟子的思想和文章风格有了一定的了解。同时，学生对于古代汉语的阅读和理解能力也有一定的基础。通过本节课的学习，学生将更深入地理解《孟子》的思想内容，提高对古代汉语散文的阅读和理解能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个层面：文化传承、思维发展与人文关怀。

1.文化传承：通过学习《孟子》三章，使学生能够理解并传承孟子所倡导的“得道多助,失道寡助”的政治理念和“大丈夫”的人格理想，培养学生对中国传统文化的尊重和热爱。

2.思维发展：通过分析孟子的论辩技巧和逻辑思维，训练学生的批判性思维和辩证思考能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.人文关怀：通过孟子对人性善恶的探讨，引导学生关注人性的本质和人的道德修养，培养学生的人文关怀精神，使他们能够成为有道德、有责任感的公民。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《孟子》三章的文意，把握孟子关于“得道多助,失道寡助”的政治观点和“大丈夫”的人格理想。

（2）分析孟子的论辩技巧和逻辑思维，如举例论证、比喻论证等，培养学生批判性思维和辩证思考能力。

（3）通过孟子对人性善恶的探讨，引导学生关注人性的本质和人的道德修养，培养学生的人文关怀精神。

2.教学难点：

（1）文言文实词、虚词的理解和运用：如“得道”、“失道”、“多助”、“寡助”等词语的含义，需要在教学中进行详细讲解和举例。

（2）孟子论辩技巧和逻辑思维的把握：如孟子如何运用举例论证、比喻论证等技巧来说明自己的观点，需要引导学生进行分析和学习。

（3）对人性善恶的探讨：孟子在文中提出了“人性善”的观点，但具体的论证过程较为复杂，需要教师引导学生进行深入理解和讨论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《孟子》三章的相关教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流，促进学生的合作学习和思考。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古代战场背景音乐，让学生想象自己置身于古代战场，面临困境时，如何寻求支持和帮助。

问题提出：在困境中，什么因素会影响我们获得支持和帮助的能力？

学生思考后，教师引出本节课的主题《孟子》三章“得道多助,失道寡助”，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解《孟子》三章的文意、孟子政治观点和人格理想。

重点讲解孟子论辩技巧和逻辑思维，如举例论证、比喻论证等，引导学生学习孟子的辩证思考能力。

教师引导学生关注人性的本质和人的道德修养，探讨孟子关于人性善恶的观点。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“孟子为何认为‘得道多助,失道寡助”？引导学生进行思考和讨论。

学生分组讨论，分享自己的观点和理解，教师巡回指导并给予反馈。

教师邀请几位学生上台，用举例或比喻的方式阐述自己对“得道多助,失道寡助”的理解。

4.巩固练习（5分钟）

教师给出几个与本节课内容相关的问题，让学生进行课堂练习。

学生独立完成练习，教师巡回指导并给予反馈。

学生之间互相讨论，共同解决问题，巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。

学生思考后回答问题，教师给予评价和反馈。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调“得道多助,失道寡助”的道理和孟子的政治观点。

引导学生思考如何将孟子的观点应用到现实生活中，提高自己的人文关怀素养。

布置课后作业，要求学生深入研究《孟子》其他篇章，探讨孟子的思想体系。

总用时：40分钟

教学过程中，教师要注意与学生的互动，关注学生的学习情况，针对学生的难点进行有针对性的讲解和辅导，确保学生理解和掌握新知识。同时，教学过程要注重培养学生的思维能力、表达能力和合作能力，提高学生的人文关怀素养。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.《孟子》三章的文意：《孟子》三章主要讲述了孟子与景春关于“大丈夫”的谈论，以及孟子对“得道多助,失道寡助”道理的阐述。通过这些对话，展现了孟子的政治观点和人格理想。

2.孟子论辩技巧和逻辑思维：孟子在文中运用了举例论证、比喻论证等技巧，通过巧妙地运用比喻和举例，使得自己的观点更加生动形象，更具说服力。

3.孟子关于人性善恶的观点：孟子认为人性本善，人们天生具有良知和道德观念。只要遵循道德准则，就能实现个人的道德修养和社会的和谐发展。

4.“得道多助,失道寡助”的道理：孟子认为，只要坚持正义和道德，就能够得到众人的支持和帮助；相反，如果背离正义和道德，就会陷入孤立无援的境地。

5.孟子的政治观点：孟子主张君主要行仁政，以德治国。只有君主贤明、仁爱，才能够得到人民的支持和忠诚，国家才能够繁荣昌盛。

6.“大丈夫”的人格理想：孟子认为，大丈夫应该具备坚定的道德信念、高远的志向和勇于担当的精神。他们在面对困难和压力时，仍然能够坚守道义，不受外界诱惑和干扰。

7.孟子的思想体系：孟子是中国古代儒家学派的代表人物之一，他的思想体系主要包括人性善恶论、仁政论、道德修养论等。这些思想对于后世的政治、教育和社会伦理产生了深远的影响。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师在批改作业时要仔细分析学生的答题情况，关注他们的解题思路、答案准确性和书写规范性。对于做得好的学生，要在作业上给予表扬和肯定，鼓励他们继续保持；对于做得不好的学生，要给出具体的修改建议和指导，帮助他们找到问题所在，并指导他们如何改进和提高。同时，教师还要关注学生的作业进度，及时提醒和督促他们按时完成作业，保证学习的连续性和效果。

3.课后跟进：

在课后，教师可以通过与学生交流、家访等方式，了解学生在家庭中的学习情况，与家长共同关注学生的学习进步。教师要关注学生的学习习惯和态度，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。同时，教师还要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习中遇到的困难和问题，为他们提供必要的帮助和支持。内容逻辑关系1.知识点梳理：

-《孟子》三章的文意：孟子与景春的对话，阐述“大丈夫”的标准和“得道多助,失道寡助”的道理。

-孟子论辩技巧和逻辑思维：举例论证、比喻论证等技巧的运用。

-孟子关于人性善恶的观点：人性本善，通过道德修养实现个人和社会的和谐发展。

-“得道多助,失道寡助”的道理：坚持正义和道德，得到众人支持；背离正义和道德，陷入孤立无援。

-孟子的政治观点：君主行仁政，以德治国，得到人民支持和忠诚。

-“大丈夫”的人格理想：具备坚定道德信念、高远志向、勇于担当的精神。

2.词句解析：

-“得道多助,失道寡助”：阐述正义和道德在个人和社会中的重要性。

-“大丈夫”的定义：孟子对理想人格的描述，强调道德修养和担当精神。

-孟子论辩中的比喻和举例：如“五十步笑百步”、“拔苗助长”等，增强说服力和形象性。

3.板书设计：

-《孟子》三章主题：列出文意和核心观点，突出“大丈夫”标准和“得道多助,失道寡助”的道理。

-孟子论辩技巧：用图示或流程图展示举例论证、比喻论证等技巧的运用。

-人性善恶观点：用简洁的句子概括孟子的观点，强调人性本善和道德修养的重要性。

-孟子政治观点：用关键词概括孟子的仁政论，强调君主行仁政、以德治国。

-“大丈夫”人格理想：用图示或框架展示孟子对理想人格的描述，突出道德信念、志向和担当精神。教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思。首先，我觉得在导入环节，我成功地激发了学生的学习兴趣。通过播放古代战场背景音乐和提出问题，让学生迅速进入了学习状态。然而，在课堂提问环节，我注意到部分学生在回答问题时显得有些紧张，不敢大胆表达自己的观点。下次教学中，我需要更加鼓励学生积极参与，增强他们的自信心。

其次，在讲授新课时，我尽力围绕教学目标和重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。通过分析孟子的论辩技巧和逻辑思维，学生能够更好地理解孟子的观点。但在讨论环节，我发现部分学生对于“得道多助,失道寡助”的道理理解不够深入。在今后的教学中，我需要引导学生从多个角度思考问题，帮助他们更深入地理解这一观点。

此外，在巩固练习环节，我给出了几个与本节课内容相关的问题，让学生进行课堂练习。大部分学生