《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）主备人备课成员教材分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）中的一首经典诗歌。这首诗描绘了诗人在梦中所见所感，展现了丰富的想象力和深邃的情感。课程设计将紧扣课本内容，通过分析诗歌的意境、修辞手法和主题思想，引导学生深入理解诗歌的内涵，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力，同时结合高二年级学生的知识深度，强化对古诗文知识的掌握和应用。核心素养目标学情分析高二年级学生在经过之前的学习后，已具备一定的古诗文阅读和理解能力，能够把握诗歌的基本情感和修辞手法。然而，对于《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这样情感深沉、意境复杂的诗歌，他们在深入分析和情感体验方面可能仍存在困难。在知识层面，学生对词牌、韵律等古诗文基础知识掌握程度不一，影响对诗歌韵律美的感知。能力上，学生的批判性思维和创造性表达能力有待提高，这对理解诗歌中的隐喻和象征意义构成挑战。素质方面，学生的审美情趣和文学鉴赏力参差不齐，需要通过具体作品的学习进一步培养。此外，部分学生可能存在学习主动性不强、课堂参与度不够等问题，这将对课程学习产生一定影响。因此，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，提升古诗文综合素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版2019《高二语文选择性必修上册》供学生使用，确保人手一本。

2.辅助材料：准备与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》相关的历史背景资料、诗歌解析图解、诗歌朗诵视频等，以丰富教学手段，增强学生的感官体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置一个诗歌朗诵区，便于学生体验和感受诗歌的韵律美。同时，利用多媒体设备展示辅助教学材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《江城子》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于苏轼的生平和创作背景的图片，让学生初步感受诗人的人格魅力和诗歌创作特点。

简短介绍《江城子》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《江城子》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《江城子》的定义，包括词牌的特点和格律要求。

详细介绍《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的组成部分，如起兴、情景交融等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌中的修辞手法和情感表达。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《江城子》的艺术特性和文学价值。

过程：

选择《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的典型句子进行分析。

详细介绍每个句子的艺术手法、情感表达和意义，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和应用诗歌表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《江城子》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现手法、情感传递以及诗歌在当代的价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江城子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、情感体验和诗歌应用等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《江城子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、艺术手法、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的审美价值和文化意义，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的基本内容、词牌特点、格律要求等基础知识。他们能够理解并分析诗歌中的修辞手法、艺术表现和情感表达，提高了古诗文鉴赏能力。

2.过程与方法：

学生通过参与小组讨论、案例分析、课堂展示等活动，锻炼了合作学习、批判性思维和创造性表达能力。他们学会了如何从不同角度解读和分析诗歌，提高了自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

学生在深入学习和体验《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的过程中，感受到了古诗词的魅力，培养了审美情趣和文化素养。他们对我国古代文学产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和文化自信。

4.创新与实践：

学生在小组讨论中，针对诗歌的未来发展或改进方向提出了创新性的想法和建议，激发了创新意识。他们将所学知识运用到实际生活中，尝试创作诗歌，提高了实践能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地背诵《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，并理解其诗意、意境和情感。

2.学生能够运用所学知识，分析其他古诗词的艺术特色和情感表达，提高古诗文鉴赏水平。

3.学生在写作和口语表达中，能够借鉴古诗词的修辞手法和表达方式，提升语言表达能力。

4.学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，主动参加各类文学社团活动，丰富课余生活。

5.学生在课后作业中，能够结合所学知识，撰写关于《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的短文或报告，巩固学习效果。典型例题讲解1.分析题：请比较《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》与苏轼的其他词作在情感表达上的异同。

答案：苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》表达了诗人对亡妻的深切思念和哀伤之情。与其另一首著名词作《念奴娇·赤壁怀古》相比，后者更多地表达了诗人对历史沧桑、英雄已逝的感慨。两首词在情感表达上都体现了诗人对人生、命运和历史的深刻思考，但侧重点和情感内涵有所不同。

2.解释题：请解释诗中“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”一句中的“不思量”与“自难忘”之间的关系。

答案：这里的“不思量”指的是诗人试图不去刻意想起过去的点点滴滴，而“自难忘”则表达了诗人对亡妻的思念之情无法自控。两者之间构成了强烈的情感对比，凸显了诗人内心深处的悲痛和对亡妻的深切怀念。

3.修辞题：请分析诗中“小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句诗采用了对仗和夸张的修辞手法。对仗体现在“小轩窗”与“正梳妆”、“相顾无言”与“惟有泪千行”之间的呼应和平衡；夸张则体现在“泪千行”上，形象地表达了诗人内心的悲伤。这些修辞手法使诗句更具表现力，生动地描绘了诗人对亡妻的哀思。

4.体验题：结合诗句“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”，请你用自己的话描述诗人在梦中的情感体验。

答案：诗人在梦中忽然回到了故乡，看到了亡妻在窗前梳妆的情景，这一刻他感受到了短暂的惊喜和幸福感。然而，随着梦境的消逝，诗人意识到这只是一场梦，这种美好的瞬间无法触及，从而引发了更深的失落和哀伤。

5.应用题：请尝试运用《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的情感表达方式，写一段描述自己怀念亲人或朋友的文字。

答案：时光荏苒，转眼已过数载。每当夜深人静，我总会想起远在异乡的你。那些共度的欢乐时光，如今已成为回忆。虽然相隔千里，但我心中的思念之情未曾减退。愿你在他乡一切安好，期待有一天我们能重逢，共话当年。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及学生对诗歌内容的理解和分析能力。评价学生在课堂中的表现，鼓励积极发言和深入思考，对表现优异的学生给予表扬。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论过程中的合作程度、分析深度和创新性。关注学生在展示时的表达清晰度、逻辑性和对诗歌内涵的把握，对有创意的观点和深刻见解给予肯定。

3.随堂测试：通过随堂小测验，检测学生对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》知识点的掌握情况，包括诗歌内容、艺术特色、情感表达等，及时了解学生的学习效果，对测试中暴露出的问题进行针对性的辅导。

4.课后作业：批改学生的课后作业，如短文或报告，评价学生对诗歌的理解深度、分析能力和书面表达能力，对优秀的作业进行展示和表扬。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师应及时给予评价和反馈。对学生的进步给予肯定，对存在的问题提出改进建议，鼓励学生持续努力，提升古诗文素养。