广东省揭阳市高中政治 6.2在实践中追求和发展真理教案 新人教版必修4

广东省揭阳市高中政治6.2在实践中追求和发展真理教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自新人教版高中政治必修4的第六章第二节“在实践中追求和发展真理”。教学内容主要包括：真理的概念、真理的属性、实践在认识和追求真理中的作用以及真理的发展过程。这部分内容与学生已有知识——马克思主义哲学基础知识相联系，特别是对唯物辩证法中关于实践与认识的关系的理解。在此基础上，本节将深入探讨如何通过实践来检验和发展真理，并结合具体案例，使学生能够将理论知识与实际相结合，加深对真理客观性、条件性和相对性的认识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的政治认同、科学精神和公共参与的核心素养。通过学习“在实践中追求和发展真理”，学生将能够：1.树立正确的价值观，认同马克思主义真理观，坚定对科学真理的追求与信仰；2.发展科学精神，掌握实践与认识的关系，提高运用辩证唯物主义观点分析问题的能力；3.积极参与讨论和探究，培养团队合作精神，提升公共参与的意识与能力。这些目标与新教材要求相符合，有助于学生全面发展。三、学习者分析1.学生已掌握了马克思主义哲学的基本原理，如实践与认识的关系、唯物辩证法等，这些知识为学习本节内容奠定了基础。

2.学生在政治学科方面的学习兴趣较高，对现实社会问题有一定的关注，具备一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格方面，学生善于合作、讨论，喜欢通过具体案例来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对真理的相对性和条件性理解不够深入，难以将理论知识与实际案例有效结合；在分析具体问题时，可能难以运用辩证唯物主义观点进行深入剖析。此外，学生在公共参与和表达自己观点方面可能存在信心不足、沟通能力待提高等问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，讲解真理的相关概念和属性，加深学生的理论理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论实践中的真理追求案例，激发学生的思考和探究欲望。

3.情境教学法：设置具体情境，让学生模拟实践中追求真理的过程，提高学生的实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示真理发展历程和实践案例，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：引导学生利用互联网查找相关资料，拓宽知识视野，提升信息获取能力。

3.教学软件：运用互动式教学软件，如思维导图、模拟实验等，帮助学生更直观地理解真理的相对性和条件性。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示关于真理发现的历史事件图片或短视频，如科学实验、社会实践等，引发学生对真理探索的好奇心。

-提出问题：提问学生“什么是真理？”“我们如何知道一个理论或观点是真理？”等，激发学生的思考和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-真理的概念与属性：讲解真理的定义，强调真理的客观性、条件性和相对性，结合具体案例进行分析。

-实践与真理的关系：阐述实践在检验和发展真理中的作用，通过实例说明实践如何推动真理的发展。

-真理的发展过程：介绍真理从相对真理向绝对真理发展的过程，以及这一过程中如何克服谬误。

3.巩固练习（10分钟）

-练习：设计一些判断题、选择题，让学生巩固真理的相关知识点。

-分组讨论：将学生分成小组，针对几个实践案例进行讨论，分析案例中如何追求和发展真理。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对教学内容提出问题，如“实践为什么是检验真理的唯一标准？”“真理的相对性对我们有什么启示？”等。

-学生回答问题，教师点评并进行讲解，确保学生对知识点的理解和掌握。

5.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：设计一个“真理追求之旅”的模拟活动，让学生分组扮演科学家、哲学家等角色，通过解决问题、辩论等方式，探索真理。

-教学双边互动：教师作为引导者和参与者，鼓励学生发表观点，引导学生深入探讨真理问题，培养学生的辩证思维能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-政治认同：讨论如何在实际生活中坚持真理，树立正确的价值观。

-科学精神：引导学生运用所学知识分析社会现象，提高解决问题的能力。

-公共参与：鼓励学生在课堂上积极发言，培养表达自己观点的信心和勇气。

7.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调重点知识点。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

整个教学过程紧扣实际教学过程中的重难点，注重激发学生的学习兴趣和求知欲，通过创新教学方法和手段，培养学生的学科核心素养。在教学双边互动中，教师引导学生深入探讨真理问题，提高学生的辩证思维能力和实践操作能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《马克思主义哲学原理》（相关章节），人民出版社。

-《科学革命的结构》，托马斯·库恩著，北京大学出版社。

-《实践与真理》，毛泽东著，收入《毛泽东选集》第五卷。

2.课后自主学习和探究：

-研究历史上重要的科学发现或社会实践案例，分析实践在推动真理发展中的作用。

-探讨真理的相对性在实际生活中的应用，例如在政治、经济、文化等领域中对真理的认识和运用。

-阅读哲学和科学家的传记，了解他们在追求真理过程中的思想变化和贡献。

-结合时事政治，分析当前社会热点问题中真理的追求和发展，例如环境保护、科技创新等。

-通过图书馆、互联网等渠道，搜集关于真理问题的不同观点和理论，进行对比分析。七、教学反思在今天的高中政治课上，我们探讨了在实践中追求和发展真理的主题。我注意到，通过引入生动的案例和情境，学生们对真理的概念和属性产生了浓厚的兴趣。他们对于实践在认识和追求真理中的作用有了更深刻的理解，尤其是在小组讨论和实践模拟活动中，学生们的参与度很高，这让我感到很欣慰。

课堂上，我尝试用不同的教学方法来激发学生的思考，比如提问和讨论。我发现，这种方法能够有效地帮助学生将理论知识与实际相结合，提高他们分析问题的能力。然而，我也注意到，部分学生在回答问题时仍显得有些紧张，这可能是我需要在今后的教学中进一步关注和指导的地方。

我意识到，对于真理相对性和条件性的理解，学生们的掌握程度不尽相同。在今后的教学中，我需要更加细致地解释这些概念，通过更多的实例来帮助学生理解。同时，我也应该鼓励学生在课后进行更多的自主学习和探究，提供一些与课程内容相关的阅读材料，以丰富他们的知识储备。

此外，我发现教学过程中的互动环节还有待加强。虽然学生们在小组讨论中表现积极，但在全班范围内的互动还不够充分。我计划在未来的课程中，增加一些更具有挑战性的问题，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来，以提高他们的公共参与意识和能力。八、课后作业1.论述题：请结合教材内容，论述实践在检验和发展真理中的作用。

答案：实践是检验真理的唯一标准，因为只有通过实践，才能检验出理论是否符合客观实际。实践的发展不断推动真理的发展，人们在实践中发现问题、解决问题，从而不断丰富和发展真理。

2.分析题：请举例说明真理的相对性和条件性。

答案：真理的相对性指的是真理在一定条件下成立，随着条件的改变，真理也会发生变化。例如，地心说曾被认为是真理，但随着科学技术的进步，人们发现了日心说，地心说便不再成立。

条件性是指真理的适用范围有限，超出这个范围，真理可能不再适用。如牛顿力学在低速、宏观领域适用，但在高速、微观领域，需要用量子力学和相对论来解释。

3.应用题：请结合现实生活中的一个实例，谈谈如何运用真理的相对性和条件性来分析和解决问题。

答案：以我国改革开放为例，邓小平提出的“发展是硬道理”是在特定历史条件下提出的。在改革开放初期，我国经济基础薄弱，发展经济成为首要任务。但随着经济发展，我们需要在发展中注重环境保护、社会公平等，这就需要在“发展是硬道理”的基础上，考虑更多的相对性和条件性。

4.案例分析题：请分析以下案例，说明实践如何推动真理的发展。

案例：哥白尼提出日心说，但当时受限于观测条件，人们无法证实日心说。后来，伽利略运用望远镜观测到了行星的运动，证实了日心说。

答案：实践（观测技术的发展）为人们提供了新的认识工具，使人们能够发现过去无法观察到的事实，从而推动真理（从地心说到日心说）的发展。

5.论述题：请结合教材内容，谈谈如何在学习、生活中坚持和发展真理。

答案：在学习中，我们要敢于质疑权威，勇于探索，不断丰富和发展自己的知识体系。在生活中，我们要坚持实践是检验真理的唯一标准，通过实践来验证和发展真理。同时，我们要具备批判性思维，善于发现问题，不断修正和完善自己的观点。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能积极回答问题，表现出对真理问题的思考和兴趣。在小组讨论中，学生们能够主动发表观点，与同伴进行交流。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论实践中的真理追求案例时，能够结合教材知识，分析实践在真理发展中的作用，展示了对知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对真理的概念、属性以及实践与真理关系的理解较为扎实，但部分学生在真理相对性和条件性的应用上还存在一定困难。

4.课后作业完成情况：学生完成的课后作业中，论述题和分析题的答案较为完整，能够结合教材知识进行论述。但在应用题和案例分析题中，部分学生的答案较为表面，缺乏深入思考。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂和作业中的表现，教师应及时给予评价和反馈。对于表现优秀的学生，要给予表扬，鼓励他们继续保持；对于表现不足的学生，要指出问题所在，给予指导和建议。同时，针对学生在真理相对性和条件性理解上的困难，教师应在后续教学中加强解释和举例，帮助学生深入理解。

此外，教师还应关注学生在课堂互动中的表现，鼓励更多学生积极参与，提高他们的公共参与意识和能力。通过教学评价与反馈，教师可以及时调整教学方法，更好地促进学生的学习和成长。内容逻辑关系-真理的定义