《孙权劝学》课件

孙权劝学目标壹借助注释和工具书,理解课文大意,积累文言词句。贰分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点,把握人物的性格特征。叁明白开卷有益的道理，重视读书,养成读书的好习惯。作者及作品介绍作者：

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。

作品：

《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。补充编年体

中国古代史书体裁名称之一。指以时间为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。背景资料

公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元210年，孙权劝吕蒙学习。

孙权（182—252），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。人物背景

吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，东汉末孙权部将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。

鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。读准字音、读出停顿学程一

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。从前，当初，这是追述往事的习惯用词。事务何如。两者抉择，倾向肯定后一种。当初孙权对吕蒙说，你现在当权掌管事务，不可不学习。吕蒙以军中事务繁多来推托

孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。”

你说事物多，比起我来怎么样？我经常读书，自认为大有益处。吕蒙于是开始学习。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。副词。表示程度高或范围广，十分。连词，表承接于是

到了鲁肃经过浔阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇的说：“（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”

吕蒙说。志士分别几日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓这件事怎么这么晚呢？鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友然后分别了。梳理文言知识，疏通文意学程二孤岂欲卿治经为博士邪（“邪yé”同“耶”，语气词，可译为“吗”）通假字古今异义孤岂欲卿治经为博士邪

但当涉猎见往事耳即更刮目相待孤：

古义：古时王侯的自称。

今义：单独，孤单。博士：

古义：专掌经学传授的学官。

今义：学位的最高一级。但：

古义：只，只是。

今义：转折连词，但是。往事：

古义：指历史。

今义：过去的事。耳：

古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。

今义：耳朵。更：

古义：另，另外。

今义：更加。一词多义（动词，掌管、担当）卿今当涂掌事但当涉猎当（助动词，应当）孰若孤若屈伸呼吸若（动词，像、如）（代词,你）孤岂欲卿治经为博士邪险躁则不能治性治（动词，研究）（动词，修养）一词多义（副词,表程度,十分）与蒙论议,大惊曰大兄何见事之晚乎大（敬辞,多用于称呼前）蒙辞以军中多务自以为大有所益静以修身以（介词，用）（与“为”连用，可译为“认为”）（连词，表示后者是前者的目的）品味语言，把握人物形象。学程三

本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下学习任务单。语句分析形象孙权卿今当涂掌事，不可不学！①热爱学习目光远大关爱下属③②以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。但当涉猎，见往事耳。言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。卿言多务，孰若孤？反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。孤岂欲卿治经为博士邪！循循善诱（善于劝学）语句分析形象鲁肃④叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。爱才敬才忠厚坦诚吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。⑤

本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下学习任务单。卿今者才略，非复吴下阿蒙！虚心受教勤奋好学延伸拓展，探究主题学程四

班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。

记者提问1：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？您是如何让他听从您的劝告的呢？

记者提问2：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？

记者提问3：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗？

班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。

记者提问1：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？您是如何让他听从您的劝告的呢？

吕蒙在学习上有如此大的进步，一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面也有我现身说法的影响。

方法：指出必要性（不可不学）→堵住退路（孤岂欲卿治经为博士邪）→降低要求（但当涉猎，见往事耳）→现身说法（孤常读书，自以为大有所益）

班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。

记者提问2：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？

我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他教给了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法，并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。

班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。

记者提问3：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗？①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；

②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。

课堂练习【对比阅读】【甲】《孙权劝学》【乙】金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为