云课堂教学反思5篇

第第页云课堂教学反思5篇云课堂教学反思篇1“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为学校语文老师的我，经常思考着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给学生一个“情感的课堂”。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的.分分秒秒是痛苦的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂到底应当如何去翻阅孩子的生1、呈现给学生一个“充足激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我经常在思考着：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充足热诚地学习？我衡量着：要把本身的情感传递给学生。每节课上，无论本身在生活中碰到了多么大的痛苦与波折，我都会调整好本身的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,呈现给学生一个“充足激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！2、敬重“需要”，重视“激趣”。我敬重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生乐观、自动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验特别丰富的老师曾告诫我：“语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的乐观性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，常常会有这样的问话：“倘若你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的伙伴，在他们需要帮忙的时候伸出热诚的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当乐观地给学生创造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，加强学生的合作意识。云课堂教学反思篇2新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全面教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的潜力，新课改提倡建设性学习，重视科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我务必做好充足的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地把我的反思总结下：一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生带给自主学习和直接沟通的机会，以及充足表现和本身发展的一个空间。3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创造条件让学生能够探究他们本身的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对本身、对英语及其文化有乐观的情态，才略连续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不但仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的紧要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，乐观鼓舞他们在学习中的试验，保护他们的尊重自己心和乐观性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮助，做到教学相长。三、加强对学生学习策略的引导，让他们在学习和适用的过程中逐渐学会如何学习做到：1、乐观创造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用猜测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行本身评价，并依据需要调整本身的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价能够使学生认得本身，树立自信，有助于反思及调整本身的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充足发觉学生的进步，鼓舞学生本身反思，本身提高，以学生综合运用潜力为目标，偏重于学生理解和取得信息，通过评价学生学会分析本身的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革务必需与实践相结合，即将努力学习，乐观进取，乐观参加课程改革，在课改中不绝学习，不绝实践，不绝反思，愿与新课程共同成长。云课堂教学反思篇3紧张而又繁忙的十一月份的教育、教学已经结束了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，由于学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认得了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的近况和我的教学情形反思如下：反思一：过高地估量学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得特别好了，课堂上看到少部分同学的专心反应，就认为大部分同学都学会了，而其实否则。期中考试后，应对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。反思二：我的教学资料的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，许多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。反思三：对基础知识的检查力度还不足到位。今年我们高二英语多依据学生实际情形采取学案教学，在学案上我们设计了超多的基础知识，我们采取四部教学法来教授基础知识。首先，学生们可依据课本自我预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并专心地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情形。我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不梦想，这就要求我在以后的教学中就应加强这一环节的督促和检查。反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是十分有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平常的教学里就忽视了这一点。针对以上的四点反思，我订立了以下的几点对应的措施：措施一：多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下专心的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在实在的教学实践中合理地进行教学。措施二：连续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，侧重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。措施三：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，订立奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。措施四：加强课外辅导力度，订立切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行群众辅导。在下一阶段我将努力工作，专心总结经验教训，力争期终考试同学们能在成绩方面到达一个令家长满意、学校满意的结果。云课堂教学反思篇4在学校的英语教学的过程中，老师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，常常会利用游戏，由于游戏受到学生的爱好。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：许多学生原有的最初的学习热诚急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会由于有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会碰到这样的情况：课前老师尽心尽力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学顺序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本疑惑地望着你，不知道本身到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节布置不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要重视学科自身，从学得后产生的成功体验来不绝滋生兴趣，挖掘学生学习的.内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要重视面向全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不绝上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规定。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还显现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批判，而是乐观讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规定。三、适时适度我认为不本领求面面俱到，游戏过多，而疏忽了重要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应当为课堂教学服务，当他成为一种陈设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍注重。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语好像缺乏一种思想，缺少了一个紧要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不仅多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，认得世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种察看和认得世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠连续不绝的语言知识，而不是“玩”来培养学生长久的兴趣学校英语教学是要注重培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生长久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为学校生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮忙学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规定，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本领是可以互补的。真正做到听闻先行，读写跟上。光听闻不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习本领，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当专心进行语言学习。二、英语应用本领需要相应的词汇。而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规定训练，不熟识词汇的拼写规定，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的困难。三、努力培养学习兴趣。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学重视点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和掌控？这是，现代教育思想变化的重点原则问题。事实证明，认为本身“民主、开放、安静、友好、体谅、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会显现焦虑灰心烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和掌控。尤其是在学校的低班级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要十分敬重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生爱好英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。云课堂教学反思篇5思想品德课原来是一门理论性比较强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生，不但是依靠理论的教育实现教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习乐观性、加强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要专心研究的问题，也是检验思想品德课老师教学思想和教学技能的紧要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些试验，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热诚，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了本领，提高了学习成绩。一、精心备课、备学生，做好课前准备我课前首先思索：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中碰到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮忙，并能收到实效，同时本身在教育教学中的行为到底可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思索，最终再设计好教学的课件，事实证明效果特别好。二、向四十五分钟课堂要效率。教学质量的好坏重要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的试验。首先我本身坚持课外多阅读，不绝提高本身的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时常常会提示督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最终，注重课堂小结，明确告知学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。三、做学生的良师益友在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验老师教育艺术和对课堂的驾驭本领的时候了。作为老师肯定要清醒的认得到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批判教育。成功的批判教育若阳光，若春雨，润泽学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。作为老师，要有效地批判学生，首先，要擅长掌控本身的感情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的.话，更不能有过激的行为。由于老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会损害学生的尊重自己心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，不要立刻逼学生作出反应。老师在批判学生时，是希望学生能快速承认错误，马上改正，并保证不再重犯。许多学生在老师的逼训下，可能会马上做出听从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不愿意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对本身的行为作出推断。正确的批判，应当循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内心得出本身行为的错误，从而避开从犯仿佛的错误。同时，应注意场合，在教室当众批判学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批判学生，面对浩繁老师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。四、在美妙设疑中培养学生的创造思维“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，老师在课堂上美妙地提出问题，有了疑问，学生就会乐观思索，这时老师就承当着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去找寻“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维本领也得到了发展。要鼓舞学生质疑，向老师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生乐观自动地发现问题，而不是单纯的被动的思索老师提出的各种问题。老师质疑和学生提问，不但使学生参加到教学中来，而且会加强教学效果。在思想品德课教学中，老师要结合社会实际和学生自身的认得情况，通过质疑来让学生思索问题，准许和鼓舞学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维本领，理解本领，分析问题和解决问题本领的最佳教育点，老师在讲解过程中，要敬重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。陶行知先生说：“发明