部编版七年级上册第一单元春教案

课时教案

课型新授

课题1.春

课时2

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

理解词语在文中的含义。

教学

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路

目标

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比

等修辞方法描写景物的写作方法。

重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等

难点

修辞方法描写景物的写作方法。

教学

朗读法、讨论法、提问法教具小黑板

方法

教学过程学生活动资源补充

第一课时一、创设情景，导入新课。

1.导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。聆听入课

（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻

快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪

个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用

文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒

己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现

代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎了解作者

样描写春天的。

2.作者简介朱自清（1898T948）原名朱自华，

字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、

民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品积累文学

有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、常识

《荷塘月色》等名篇。

3.检查预习，学习字、词。

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调

及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读

学习字词

时展示几幅春天的图画）

问题：（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来

写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些

方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

教学过程学生活动资源补充

见碟题.叫，共同讨论以上问题.春课2国新授

（1）课文围绕“春”写了什么？听读课文

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了

勾画

春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有

的景象。

思考问题

本课可以分为三个部分：

并回答

第一部分：（1）总写一盼春。表达出人们对春

天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写一绘春。把景物和感

受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写一颂春。赞美春天，点归纳

出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南总结

春天特有的景象的？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图一自然醒一第二自然段

春草图一草报春一第三自然段

春花图一花争春一第四自然段

春风图一风唱春一第五自然段

春雨图一雨润春一第六自然段

迎春图一人迎春一第七自然段

三、作业

积累文中字词及佳句

板

书

设

计

教

学

反

思

课时2

1.能流畅地朗读全文，理清文章思路

教学

2.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比

目标

等修辞方法描写景物的写作方法。

重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等

难点

修辞方法描写景物的写作方法。

教学

诵读教学法、讨论法教具小黑板

方法

教学过程学生活动资源补充

第二课时

速读课文

一、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个

词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

合作探究

“盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心

情。）

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者

的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对

春天的一描绘）

全班交流

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天

了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不

明确

开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什

么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视

觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在

门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥

是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿

着什么样的衣服，什么样的鞋子,什么样的发型，

课时教案

教学过程学生活动资源补充

春草图：朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的

什么特点来写？

(教师明确：嫩、绿、多)

赏析语言

(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小

草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何

不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷

地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明

春草的活力。

(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这归纳

些小孩的画面呢？

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面总结

组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象

组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了

一派生机勃勃的景象。

二、总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精

细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之

情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上

的思想感情。

三、作业：背诵课文

课题2.济南的冬天课型新授

课时2

1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言，

教学积累文中优美的语句。

目标

2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的

融。

重点理解作者采用对比写法的作用。

难点培养自读写景抒情散文的能力。

教学

诵读教学法、讨论法、电教法教具小黑板

方法

教学过程学生活动资源补充

一、导入新课

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春

天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老聆听入课

舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板

书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中

浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒

地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，

不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画

意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去

观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁了解作者

情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之

美。

二、老舍及其创作

多媒体显示：积累文学

老舍(1899〜1966),现代著名作家，人常识

民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生

于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动

中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦

大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929

年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大

学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。学习字词

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话

剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市

人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默

感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、整体感知、理清文脉

1.教师范读。

2.学生自由朗读，掌握字词。

课时教案

教学过程学生活动资源补充

听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达

出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这

一特点的？自读课文

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”

的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些

富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的思考问题

山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。教师点拨、明确：

5.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱研读精彩

似少女，清亮赛水晶的艺术形象。片段

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

投影：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的总结归纳

景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢？

(7)主要运用了什么修辞方法？

六、作业：积累字词

板

书

设

计

教

学

反

思

课时教案

课型新授

课题2.济南的冬天

课时2

1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文「T优美的语言，

教学积累文中优美的语句。

目标

2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描二号中情与景的

融合。

重点理解作者采用对比写法的作用。

难点培养自读写景抒情散文的能力。

教学

阅读法、对话法教具小黑板

方法

教学过程学生活动资源补充

一、检查作业

体现老舍亲切文笔的语句举要：复习回顾

1.“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境

界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”

这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

3.“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动

人，令人如同身临其境。揣摩优美

4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那语句

些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱

不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈品析写景

求的口吻了。艺术

5.“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手

画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的

商讨。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”

最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读领悟思想

者感情

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感

情

1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比

喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、

传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联

想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的

辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的

比较，看表达效果的不同。

教学过程学生活动资源补充

2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形

神。

提^^文/雅磐而嚣肘解蠹蠢:课2新授

练工使展E寸1

给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海比喻、拟

滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联人句写形

想，以优美传神的手法状景达意。神。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，

除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造

句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：

(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”

字可以吗？为什么？

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上

卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么对比阅读

地方相呼应？

学生回答，教师明确：

(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济

南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风

而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那

是不切合实际情况的。

(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，

表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调练笔

谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山

有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”

相呼应。

三、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的

《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？

说出理由。

四、作业：描写你眼中家乡的冬天

板

书

设

计

教

学

反

思

力。

赏能

生鉴

高学

，提

细腻

笔之

者用

会作

，体

面美

的画

文章

教学1.感受

法。

的方

描写

特征

景物

抓住

作者

目标2.学习

位

赏品

升鉴

，提

意趣

命的

爱生

，热

自然

热爱

作者

3.领悟

。

语言

化的

章诗

味文

4.品

描写

特征

景物

抓住

学生

培养

腻，

之细

用笔

作者

体会

美，

画面

文章

欣赏

重点

力。

的能

言。

的语

诗化

文章

品味

难点

教学

法

探究

合作

法、

教学

情境

小黑板

教具

方法

充

资源补

动

学生活

程

教学过

入

情境导

一、

入课

聆听

的

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泪，

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诗人

古代

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