部编人教版语文三年级下册教学设计教案-第四单元

13.花钟

教学目标：

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼

伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修筑、昆虫、展示”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段.

3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意.

4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯.

教学重点：

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意.

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯.

教学准备：

课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

L走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人.

（学生自由谈感想）

2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么

美的花儿身上还蕴藏着许多神奇呢！今天就让我们来学习一篇有关于

花的文章（板书课题）读课题，提问题.

[预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？

花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，

在心里记下你的问题，到课文中去寻觅答案吧！学生自读课文.]

二、检查预习，掌握字词

1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、

修筑、昆虫、展示

指生读，有不理解的词语吗？生生释疑

师出不：吻合：1.合拢2比喻两相符合；­■致.

2.书写重点讲解：

凌：右半部份的上边是“土"

建：笔顺先里后外

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文，要求：读准字音，遇到

生

遇到难读的地方多读几遍.

2.指名读句子，注意读准生字.

〔出示含有生字的句子）

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒.

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[2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白日阳光强，空气干燥，要是在白日开花，

就有被灼伤的危（wei）险.

[3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才干结出种子，它们开花的时间往往

跟昆虫活动的时间相吻合.

（4）长期以来，它适应了晚上九点摆布的温度和湿度，到了那时，便悄悄

绽开淡雅的花蕾.

[5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟.

3.交流"什么是花钟？〃"为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的

句子读一读.

“一位植物学家曾经故意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修筑得

像钟一样，组成花的‘时钟'，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致

是几点钟」

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，

陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时

钟？

[设计意图：学生用简炼的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为

后面的概括段意铺垫.]

四、默读课文练习概括

1.顺着学生的回答：美妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟，

教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问

题来回答.

2.指生答

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3.有什么发现吗?

有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给"关键句〃，也叫"中

心句”.

第二课时

一、复习导入

1.齐读生词.同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要

检查一下你们是不是全都记住了.［出示幻灯片1)轻同学们把这些词

语齐读一遍.

2.听写生词.

3.对照改正.

［设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个

基础目标.］

二、精读感悟学习表达

1.同桌合作你读我找，看看漂亮的“花钟"上到底是有哪些花呢？课文

是怎么介绍这么美妙的、奇妙的花钟的？

2、出示并欣赏课文中浮现的花的图片，说出花的名称.

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读

你读我写［老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的

粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符.)

4.体味不同的表达方式.

(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子.

［2)出示句子进行比较.

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（凌晨四点，牵牛花开了；五点摆布，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午

十二点摆布，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开

了；月光花在七点摆布开花；夜来香在晚上八点摆布开花；昙花却在

九点摆布开放）

5.品味写花开放的句式.同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同

学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象.

[设计意图：对照阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜

欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，

读出花开放的漂亮.]

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点.这么多漂亮的花

朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧.

[设计意图：<>这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种漂亮的

花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美.]

7.结合课后小练笔练习表达，生生互评.

[设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同

表达的效果.]

三、继续追问了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由

读第二自然段，一边读一边想.

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

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3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之

外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

[设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同

的原因.]

四、深入探索留心观察

同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

[设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以与知道在生

活中要学会细心观察、认真思量，才会故意想不到的收获.]

五、小结.

同学们，大自然还有不少花正在开放呢！只要我们用一双锋利的眼睛去

发现,用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得

更灿烂.

六、作业.

1、完成随堂辅导.

2、背诵第1段.

板书设计：

13.花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟（留心观察用心思量）

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14.蜜蜂

教学目标：

1.认识"概、减、阻"等9个生字会写"辨、试、检"等13个字.能正

确读写"纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途〃等

词语.

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程.

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确.

4.学习法布尔的观察发现和探索精神，以与严谨的科学态度和##的科

学作风.

教学重点：

能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确.

教学难点：

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和##的科学作风.

教学准备：

课件、搜集蜜蜂相关资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.教师引述.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆

虫世界.想探索一下昆虫世界的神奇吗？

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2.板书课题.今天要探索的对象是蜜蜂.对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3.把自己从书上或者网上查到的资料与大家交流分享.

4.出示作者法布尔的资料，师生交流.

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字.

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅.但是还不知道读课

文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎〃消

灭掉，先自己读一遍课文耙自己的“拦路虎"圈出来.学生自由读文，圈

画生字.同位帮忙泯灭“拦路虎”.

2.检查生字

试验、证实、阻力、、猜测、沿途、尽管、竭力、目生、准确无误、

闷热、纳闷

多种形式检查n，单个读，齐读，男、女生接读等.

3.检查句子，

课文中浮现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，

你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，

即将在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读.

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻觅回家的方向

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻

力.〃

”尽管它们逆风而飞，沿途都是一些目生的景物，但他们确确实实飞回来

了

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三、书写汉字相机指导

1.形近字辨析

"蜜"和"蜜":无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密〃.

“辨〃和"辩”：用手分辨就是“辨"，言语辩论就是“辩”.

“检〃和"捡":用木尺比着检查就是"检〃，动手捡起就是“捡〃.

2.笔顺讲解

"试”的第四笔是横；"阻"和"陌〃的双耳旁是两笔写成的.

3.小组合作给字组词

4.练习书写，师相机指导.

第二课时

一、复习导入

听写检查生字新词掌握情况.

二、浏览课文初步感知

请同学们浏览课文思量：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

[设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生

的表达能力.]

2.法布尔为什么要做这个试验呢？〈引导学生读第一自然段，板书：听说＞

3.同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的.听到

这件事后，你想说什么？或者做什么呢？

4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体

会到了什么？＜说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实＞

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[设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也往往

是三年级孩子的一个难点.为了降低难度，让学生更好地感悟”听说〃一

词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体味

中感悟"听说〃所蕴含的法布尔##的作风.]

三、品读课文深入探索

1.那末他是怎么做试验的呢？请大家默读课文2-5自然段，将课后题补

充完整.

[设计意图：《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读.

而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思量

的好习惯.]

2.抽生汇报他所做的事，你能用""先……接着……然后……最后……”来说

一说吗？再给你的同桌说一说吧！＜板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里

多路放飞蜜蜂＞

[设计意图：对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以

有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结

合在一起,在实践中通过同桌互说的形式，让每一个孩子都得到了训练提

高的机会.]

3.再次默读第二自然段，想一想：

(1)去掉文中的一个步骤行吗？

(2)”那二十只摆布闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻觅回家的方

向

“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力

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这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？

〈体味法布尔严谨的科学作风和准确的表达＞

[设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一.也是充分体现法布尔严

谨的科学作风的段落.在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交

流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读.]

4.放飞了蜜蜂后，“我〃想了些什么？为什么"我〃会这样猜测呢？＜同桌

同学讨论＞

从这里你体味到了什么？〈法布尔子细观察、认真思量＞

5.假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？〈激动〉你认为怎样

读才干表达他们的心情.〈指生读，大家评议.＞

[设计意图：抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读

中感悟人物内心.]

7.已经有两只蜜蜂回来了门，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结

论呢？为什么？

8.那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说

明结论的句子.〈这样，二十只摆布的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，

准确无误地回到了家.尽管它们逆风而飞，沿途都是一些目生的景物，但

它们确确实实飞回来了.＞

从中你又体味到什么？（法布尔的严谨）

四、联系前文拓展延伸

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1.出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？

那末法布尔可以肯定地说〈生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，

它总是可以回到原处.>

此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：〈生读：蜜蜂有辨认方向

的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处.>

他可以自豪地向全世界宣布：〈生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到

哪里,它总是可以回到原处.>

[设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，

此时，通过对第一自然段的改读，与在教师引导下的一句三读，使学生从

中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪.从而体察作者透过文字传递的

感情.]

由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分

有限,他不能解释这种本能.在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没

有道理.〈教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果>如果同学们对

蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探索.

[设计意图：资料的适时补充，很好地匡助学生理解了距离孩子年代久远

的事实，从而更好地感悟法布尔##严谨的科学作风.]

五、作业布置：

1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来.

2.课外阅读：《昆虫记》

板书设计:

14.蜜蜂

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听说善于思量

做试验认真严谨

得出结论

15.小虾

教学目标：

1.会认10个字,正确读"一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳

子、搏斗、较大、腹部”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意.

3.体味文中细致生动的描写的好处.

4.了解小虾的生活习性与各种有趣的活动，体味作者的爱慕之情.

教学重点：

学习用关键句概括段落大意，体味文中细致生动的描写的好处.

教学难点：

了解小虾的生活习性与各种有趣的活动，体味作者的爱慕之情.

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、联系前文复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

菁(jing)莽<mang>.

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2.作者简介:

菁莽,本名陈益清笔名菁莽，男,1936年生,####人.文学创作有儿童文

学、散文、诗词等多篇入选发表.散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠

鸟》等先后入编小学教材.

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他非但擅长写鸟，也擅长写虾.

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾.(板书课题：小

虾)

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题,齐读课题.

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读

一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

(1)朗读课文.

(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

(3)把课文中细致生动的语句抄下来.

有了目标，学习起来就会事半功倍.这节课就让我们用自己发现美的眼

睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看做家笔下的小虾.

二、初读课文整体感知

1.想要读好课文，得先拂拭拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你

都认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、

腹部

(1)请同学们先自己练习读一读.

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（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音?

⑶齐读

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准

字音，读通句子.

3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思量：看

看第三段主要写了什么？

预设一：

生1：这是你对这一段的理解.

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思量的孩子.

〔我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）

预设二：

你真是有一双善于发现的眼睛.你是怎么找的这么快呢？（能够学以致

用，你真棒！）

“小虾在缸里，十分自在

4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾

自在的句子用画出来.

5.”它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁

想干什么就干什么，确实很自在.同学们，你们想成为这样的小虾吗？下

面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的

声音〕无非去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你

就停，不然水里会有危（wei）险的，好吗？）

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6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎

么样?

（蹦、生气、）＜）＜div=""style="word-wrap:break-word;"＞

你生气时是什么样子？

"脚末端那副钳子一X-X的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一

突一突的.”

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大.

再找个脾气更大的小虾.

预设一：你也挺温和，小虾的脾气都是这么温和吗？他们搏斗起来会怎

么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子.

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒.如果这时碰见闲游的同伴

说不定要打起来.

7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪

不同？

师：脚末端那副钳子X着，胡须也翘着，连眼珠子也突着.

8.指生答，原文是一X—X、一翘一翘、一突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

预设一：生能答出来，动的和静的.（师板书：动）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体味两种

样子的不同.

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预设二：生答不上来.

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体味两种

样子的不同.

指生答（师板书：动）

请同学们看黑板，一X—X、一翘一翘、一突一突是写什么的？1板书:

钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节.作者通过描写观察到的细

节,用生动的语言将小虾活灵便现地展现在我们面前，这就叫“细致生

动”的描写.

三、默读课文重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有不少，请同学们默读课文：

用“~~~〃画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你宛然

看到了什么？可以记录在句子旁边.

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是，读这个句子我宛然看到了.

3.汇报交流

[1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光才散落在水

面上，像许多大大小小的圆镜.

这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍.

（2〕”这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带

灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年

虾.

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生：我画的句子是，读这个句子我宛然看到了.

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子.你喜欢这样的小虾

吗？来读.

谁还想说说你看到的小虾？

生：我画的句子是，读这个句子我宛然看到了.

[3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆

圆的卵

生：我画的句子是，读这个句子我宛然看到了.

你也有一双善于发现的慧眼.

四、总结升华体味情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者

之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（爱慕）

师总结：是啊,这是由于这份对小动物的爱慕之情，才使得作者能如此细

致生动地描写小虾，才干让我们看到这样一篇好文章.

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人非但喜欢虾，而且以画虾闻

名，他就是齐白石老人.老人一辈子画虾无数，但每幅都不同.为什么能画

出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）

所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成

就.

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上.

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写.

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板书设计：

15.小虾

钳子：一X一X

自在胡须：一翘一翘细致生动

眼珠：一突一突

习作.我做了一项小实验

教学目标：

L借助图表回顾做实验的情景，将图表填写完整.

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景.

3.把实验经过写清晰，并能细致生动地记录自己的观察过程

4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等.

教学重点：

把实验经过写清晰，并能细致生动地记录自己的观察过程.

教学难点：

适当加入做实验时的心情和有趣发现等.

教学准备：

准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙

教学时数：

1课时

教学过程：

导语：

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世界上什么最奇妙？科学的力量最奇妙.科学，能让太阳为人类烧水、煮

饭,能让机器人代替潜水员到海底探险.科学,能让远隔重洋的亲人面对

面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来.今天，我们做一个

科学小实验.

[设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为

此次实验学生热爱了科学.]

一、哺育思维

1.实验开始前，你想说什么？

2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词.

[设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规X用词的好习惯.]

3.首先先看老师做，然后再分组做.你做的时候注意观察、思量.因为做完

实验后还要进行小组间的比赛.比赛内容是说一说你是怎么做实验

的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？（板书：做、看、想）

[设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢.]

实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中.学生接着做此项实验.

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择

运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍

然在表格内评分.

提供的词语：

描写观众的词语：

聚精会神欢呼雀跃议论纷纷争先恐后

一眨不眨伸长脖子

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描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：

晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞

描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：

鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底.

鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底"睡大

觉“，一动不动了.

鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去.

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学

生的潜能，不限制学生的思维.集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中

也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师

要提升.

此外，分开实验过程让学生子细观察，把实验过程放大，是在故意识地告

诉学生，只要认真观察就有发现.）

实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况.（过程同上）

描写观众的词语：

疑惑不解手舞足蹈一眨不眨

伸长脖子拍手欢呼

描写鸡蛋变化的句子：

鸡蛋宛然轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出

了脑袋.

鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新

鲜空气一样.

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鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中O，在清凉的池水里游动几下，

眨眼间又浮起来了.

为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却

会奇妙地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大.）

二、命题（2分钟）

三、习作（25分钟）

要求：

1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字.

2.口不出声、头不晃动、笔不住手.

四、讨论修改：

写清晰实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注

意其他同学的感受了吗？

五、评议

六、批改（结合语文园地的修改符号）

内容：

1.格式、卷面、错别字、标点、语病

2.实验过程是否具体

方法：

把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由.不明白或者好建议当

面和作者交流，作者修改.

步骤：

1.边读边改自己写的作文.

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2.和小组内同学互相修改.

3.找组外的同学修改.

七、反馈（2分钟）

我的收获是.......................................

八、小结（1分钟）

师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的

经过，这是记叙文.非但要讲清晰，还应把语句说得生动优美.

语文园地四

教学目标：

1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意.

2.学会观察时主动思量，并学会表达.

3.练习使用文章修改符号：对调符号、挪移符号和删除符号.

4.理解《##西涧》的含义，能够背诵并正确默写.

教学重点：

练习使用文章修改符号：对调符号、挪移符号和删除符号.

教学难点：

理解《##西涧》的含义，能够背诵并正确默写

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程:

23/26

一、激趣导入

同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的神奇，如我们学习的本组课

文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的

则发现了小虾的习性.只要你留心观察，就会有许许多多的发现.

二、交流平台

1.关键句的概述

关键句能匡助我们概括一段话的大意.如《小虾》中的“小虾在缸里，十

分自在“这句话，直接写出了第3自然段的大意.

有时候需要对关键句进行改造，才干概括出一段话的大意.如，《花钟》

第2自然段的第1句话是