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文档简介
13.花钟
教学目标:
1.会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼
伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修筑、昆虫、展示”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段.
3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意.
4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯.
教学重点:
学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意.
教学难点:
培养学生留心观察周围事物的习惯.
教学准备:
课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入
L走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人.
(学生自由谈感想)
2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么
美的花儿身上还蕴藏着许多神奇呢!今天就让我们来学习一篇有关于
花的文章(板书课题)读课题,提问题.
[预设问题:花钟是什么?为什么起名字叫花钟?花为什么能做钟呢?
花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢?同学们读书有疑问很好,
在心里记下你的问题,到课文中去寻觅答案吧!学生自读课文.]
二、检查预习,掌握字词
1.出示:芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、
修筑、昆虫、展示
指生读,有不理解的词语吗?生生释疑
师出不:吻合:1.合拢2比喻两相符合;■致.
2.书写重点讲解:
凌:右半部份的上边是“土"
建:笔顺先里后外
三、初读课文,整体感知
1.提出初读要求:选择自己最喜欢的方式读课文,要求:读准字音,遇到
生
遇到难读的地方多读几遍.
2.指名读句子,注意读准生字.
〔出示含有生字的句子)
(1)下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒.
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[2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白日阳光强,空气干燥,要是在白日开花,
就有被灼伤的危(wei)险.
[3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才干结出种子,它们开花的时间往往
跟昆虫活动的时间相吻合.
(4)长期以来,它适应了晚上九点摆布的温度和湿度,到了那时,便悄悄
绽开淡雅的花蕾.
[5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟.
3.交流"什么是花钟?〃"为什么花可以做钟?”从课文中找到相关的
句子读一读.
“一位植物学家曾经故意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修筑得
像钟一样,组成花的‘时钟',你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致
是几点钟」
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,
陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时
钟?
[设计意图:学生用简炼的话表达自己的感受,锻炼学生的概括能力,为
后面的概括段意铺垫.]
四、默读课文练习概括
1.顺着学生的回答:美妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟,
教师提出要求:默读课文,课文每段介绍了什么?可借助泡泡里面的问
题来回答.
2.指生答
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3.有什么发现吗?
有的文章开头第一句能概括该段的大意,这叫做给"关键句〃,也叫"中
心句”.
第二课时
一、复习导入
1.齐读生词.同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要
检查一下你们是不是全都记住了.[出示幻灯片1)轻同学们把这些词
语齐读一遍.
2.听写生词.
3.对照改正.
[设计意图:复习导入,可以检查学生对词语的掌握情况,落实词语这个
基础目标.]
二、精读感悟学习表达
1.同桌合作你读我找,看看漂亮的“花钟"上到底是有哪些花呢?课文
是怎么介绍这么美妙的、奇妙的花钟的?
2、出示并欣赏课文中浮现的花的图片,说出花的名称.
3.这些花分别是在什么时间开放的呢?找出课文中相关的句子读一读
你读我写[老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的
粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符.)
4.体味不同的表达方式.
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子.
[2)出示句子进行比较.
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(凌晨四点,牵牛花开了;五点摆布,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午
十二点摆布,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开
了;月光花在七点摆布开花;夜来香在晚上八点摆布开花;昙花却在
九点摆布开放)
5.品味写花开放的句式.同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同
学们自己读一读,想想,你更喜欢哪一自然段的写法?为什么?
不同的花有不同的表达方法,语言生动形象.
[设计意图:对照阅读,把欣赏花的自主权交给学生,让学生选择他们喜
欢的花朵进行品读,有助于激发学生的朗读兴趣,更利于学生读出感情,
读出花开放的漂亮.]
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点.这么多漂亮的花
朵,你想做哪一朵花?请你读给同学们听吧.
[设计意图:<>这个问题的提出,目的是为了让学生在品读各种漂亮的
花的开放之后,学以致用,把其它两种花的开放描述得更美.]
7.结合课后小练笔练习表达,生生互评.
[设计意图:学以致用,让学生将所学所得运用在书写中,深入了解不同
表达的效果.]
三、继续追问了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?请带着这个问题自由
读第二自然段,一边读一边想.
2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗?
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3.一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之
外,还与什么有关?
4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?
[设计意图:通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间不同
的原因.]
四、深入探索留心观察
同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢?
[设计意图:这个环节,主要是让学生了解花的奇妙应用,以与知道在生
活中要学会细心观察、认真思量,才会故意想不到的收获.]
五、小结.
同学们,大自然还有不少花正在开放呢!只要我们用一双锋利的眼睛去
发现,用聪明的脑袋去思想,我相信大家一定会有所发现,那些花会开得
更灿烂.
六、作业.
1、完成随堂辅导.
2、背诵第1段.
板书设计:
13.花钟
现象:不同的花开放的时间不同
原因:温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用:花钟(留心观察用心思量)
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14.蜜蜂
教学目标:
1.认识"概、减、阻"等9个生字会写"辨、试、检"等13个字.能正
确读写"纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途〃等
词语.
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程.
3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确.
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以与严谨的科学态度和##的科
学作风.
教学重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确.
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和##的科学作风.
教学准备:
课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1.教师引述.上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆
虫世界.想探索一下昆虫世界的神奇吗?
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2.板书课题.今天要探索的对象是蜜蜂.对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3.把自己从书上或者网上查到的资料与大家交流分享.
4.出示作者法布尔的资料,师生交流.
二、初读课文,认读生字
1.初读,处理生字.
对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅.但是还不知道读课
文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎〃消
灭掉,先自己读一遍课文耙自己的“拦路虎"圈出来.学生自由读文,圈
画生字.同位帮忙泯灭“拦路虎”.
2.检查生字
试验、证实、阻力、、猜测、沿途、尽管、竭力、目生、准确无误、
闷热、纳闷
多种形式检查n,单个读,齐读,男、女生接读等.
3.检查句子,
课文中浮现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,
你注意到了么?先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,
即将在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读.
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻觅回家的方向
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻
力.〃
”尽管它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但他们确确实实飞回来
了
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三、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
"蜜"和"蜜":无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关,不要写成“密〃.
“辨〃和"辩”:用手分辨就是“辨",言语辩论就是“辩”.
“检〃和"捡":用木尺比着检查就是"检〃,动手捡起就是“捡〃.
2.笔顺讲解
"试”的第四笔是横;"阻"和"陌〃的双耳旁是两笔写成的.
3.小组合作给字组词
4.练习书写,师相机指导.
第二课时
一、复习导入
听写检查生字新词掌握情况.
二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思量:
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
[设计意图:重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生
的表达能力.]
2.法布尔为什么要做这个试验呢?〈引导学生读第一自然段,板书:听说>
3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的.听到
这件事后,你想说什么?或者做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体
会到了什么?<说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实>
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[设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也往往
是三年级孩子的一个难点.为了降低难度,让学生更好地感悟”听说〃一
词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体味
中感悟"听说〃所蕴含的法布尔##的作风.]
三、品读课文深入探索
1.那末他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补
充完整.
[设计意图:《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读.
而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思量
的好习惯.]
2.抽生汇报他所做的事,你能用""先……接着……然后……最后……”来说
一说吗?再给你的同桌说一说吧!<板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里
多路放飞蜜蜂>
[设计意图:对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以
有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结
合在一起,在实践中通过同桌互说的形式,让每一个孩子都得到了训练提
高的机会.]
3.再次默读第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一个步骤行吗?
(2)”那二十只摆布闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻觅回家的方
向
“蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力
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这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么?
〈体味法布尔严谨的科学作风和准确的表达>
[设计意图:第二自然段是本文的重点段落之一.也是充分体现法布尔严
谨的科学作风的段落.在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交
流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读.]
4.放飞了蜜蜂后,“我〃想了些什么?为什么"我〃会这样猜测呢?<同桌
同学讨论>
从这里你体味到了什么?〈法布尔子细观察、认真思量>
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?〈激动〉你认为怎样
读才干表达他们的心情.〈指生读,大家评议.>
[设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读
中感悟人物内心.]
7.已经有两只蜜蜂回来了门,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结
论呢?为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说
明结论的句子.〈这样,二十只摆布的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,
准确无误地回到了家.尽管它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但
它们确确实实飞回来了.>
从中你又体味到什么?(法布尔的严谨)
四、联系前文拓展延伸
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1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
那末法布尔可以肯定地说〈生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,
它总是可以回到原处.>
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:〈生读:蜜蜂有辨认方向
的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处.>
他可以自豪地向全世界宣布:〈生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到
哪里,它总是可以回到原处.>
[设计意图:蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,
此时,通过对第一自然段的改读,与在教师引导下的一句三读,使学生从
中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪.从而体察作者透过文字传递的
感情.]
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分
有限,他不能解释这种本能.在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没
有道理.〈教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果>如果同学们对
蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探索.
[设计意图:资料的适时补充,很好地匡助学生理解了距离孩子年代久远
的事实,从而更好地感悟法布尔##严谨的科学作风.]
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来.
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计:
14.蜜蜂
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听说善于思量
做试验认真严谨
得出结论
15.小虾
教学目标:
1.会认10个字,正确读"一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳
子、搏斗、较大、腹部”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意.
3.体味文中细致生动的描写的好处.
4.了解小虾的生活习性与各种有趣的活动,体味作者的爱慕之情.
教学重点:
学习用关键句概括段落大意,体味文中细致生动的描写的好处.
教学难点:
了解小虾的生活习性与各种有趣的活动,体味作者的爱慕之情.
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、联系前文复习导入
1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是
菁(jing)莽<mang>.
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2.作者简介:
菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,####人.文学创作有儿童文
学、散文、诗词等多篇入选发表.散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠
鸟》等先后入编小学教材.
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他非但擅长写鸟,也擅长写虾.
今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾.(板书课题:小
虾)
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题,齐读课题.
3.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读
一读,
这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍
(1)朗读课文.
(2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?
(3)把课文中细致生动的语句抄下来.
有了目标,学习起来就会事半功倍.这节课就让我们用自己发现美的眼
睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看做家笔下的小虾.
二、初读课文整体感知
1.想要读好课文,得先拂拭拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你
都认识了吗?
出示:一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、
腹部
(1)请同学们先自己练习读一读.
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(2)指生读:有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?
⑶齐读
2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?请同学们自由朗读课文,要准
字音,读通句子.
3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思量:看
看第三段主要写了什么?
预设一:
生1:这是你对这一段的理解.
生2:你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个善于思量的孩子.
〔我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?)
预设二:
你真是有一双善于发现的眼睛.你是怎么找的这么快呢?(能够学以致
用,你真棒!)
“小虾在缸里,十分自在
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段,把表现小虾
自在的句子用画出来.
5.”它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁
想干什么就干什么,确实很自在.同学们,你们想成为这样的小虾吗?下
面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的
声音〕无非去水里可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你
就停,不然水里会有危(wei)险的,好吗?)
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6.多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎
么样?
(蹦、生气、)<)<div=""style="word-wrap:break-word;">
你生气时是什么样子?
"脚末端那副钳子一X-X的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一
突一突的.”
样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大.
再找个脾气更大的小虾.
预设一:你也挺温和,小虾的脾气都是这么温和吗?他们搏斗起来会怎
么样?
(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)
这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子.
预设二:看样子是真生气了,听出了你的愤怒.如果这时碰见闲游的同伴
说不定要打起来.
7.我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪
不同?
师:脚末端那副钳子X着,胡须也翘着,连眼珠子也突着.
8.指生答,原文是一X—X、一翘一翘、一突一突(师板书)
除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?
预设一:生能答出来,动的和静的.(师板书:动)
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体味两种
样子的不同.
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预设二:生答不上来.
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体味两种
样子的不同.
指生答(师板书:动)
请同学们看黑板,一X—X、一翘一翘、一突一突是写什么的?1板书:
钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节.作者通过描写观察到的细
节,用生动的语言将小虾活灵便现地展现在我们面前,这就叫“细致生
动”的描写.
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有不少,请同学们默读课文:
用“~~~〃画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你宛然
看到了什么?可以记录在句子旁边.
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式
我画的句子是,读这个句子我宛然看到了.
3.汇报交流
[1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光才散落在水
面上,像许多大大小小的圆镜.
这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍.
(2〕”这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带
灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年
虾.
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生:我画的句子是,读这个句子我宛然看到了.
小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子.你喜欢这样的小虾
吗?来读.
谁还想说说你看到的小虾?
生:我画的句子是,读这个句子我宛然看到了.
[3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆
圆的卵
生:我画的句子是,读这个句子我宛然看到了.
你也有一双善于发现的慧眼.
四、总结升华体味情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者
之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(爱慕)
师总结:是啊,这是由于这份对小动物的爱慕之情,才使得作者能如此细
致生动地描写小虾,才干让我们看到这样一篇好文章.
喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人非但喜欢虾,而且以画虾闻
名,他就是齐白石老人.老人一辈子画虾无数,但每幅都不同.为什么能画
出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)
所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成
就.
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上.
2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写.
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板书设计:
15.小虾
钳子:一X一X
自在胡须:一翘一翘细致生动
眼珠:一突一突
习作.我做了一项小实验
教学目标:
L借助图表回顾做实验的情景,将图表填写完整.
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景.
3.把实验经过写清晰,并能细致生动地记录自己的观察过程
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等.
教学重点:
把实验经过写清晰,并能细致生动地记录自己的观察过程.
教学难点:
适当加入做实验时的心情和有趣发现等.
教学准备:
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数:
1课时
教学过程:
导语:
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世界上什么最奇妙?科学的力量最奇妙.科学,能让太阳为人类烧水、煮
饭,能让机器人代替潜水员到海底探险.科学,能让远隔重洋的亲人面对
面地对话……科学能够改变世界,科学能够创造未来.今天,我们做一个
科学小实验.
[设计意图:虽然是小实验,但开头就激发学生对科学的兴趣,也许因为
此次实验学生热爱了科学.]
一、哺育思维
1.实验开始前,你想说什么?
2.做这个小实验,需要准备哪些器材?谁能说一说,请用上数量词.
[设计意图:练习了数量词的用法,让学生养成规X用词的好习惯.]
3.首先先看老师做,然后再分组做.你做的时候注意观察、思量.因为做完
实验后还要进行小组间的比赛.比赛内容是说一说你是怎么做实验
的?做实验的过程中看到了什么?想到了什么?(板书:做、看、想)
[设计意图:先明确要求,就是明确了目的,再进行实验,有的放矢.]
实验1:老师把鸡蛋轻轻放入清水中.学生接着做此项实验.
学生先在小组内练说,练说约三分钟后再出示优美的词语和句子,选择
运用所给的词语和句子再次进行练说,最后进行小组间的比赛,老师仍
然在表格内评分.
提供的词语:
描写观众的词语:
聚精会神欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
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描写鸡蛋鸡蛋变化的词语:
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子:
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底.
鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底"睡大
觉“,一动不动了.
鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去.
(学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子,这样充分发挥学
生的潜能,不限制学生的思维.集中了大家的智慧之后,语言丰富了,心中
也有了自信,这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示,同时老师
要提升.
此外,分开实验过程让学生子细观察,把实验过程放大,是在故意识地告
诉学生,只要认真观察就有发现.)
实验2:在水中放入盐慢慢搅动,观察发生的情况.(过程同上)
描写观众的词语:
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子:
鸡蛋宛然轻了许多,从杯底里浮了起来,就像个调皮的孩子从水里探出
了脑袋.
鸡蛋浮了起来,就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新
鲜空气一样.
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鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中O,在清凉的池水里游动几下,
眨眼间又浮起来了.
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底,而放进有相当浓度的盐水里,却
会奇妙地浮上来呢?(清水的浮力小,盐水的浮力大.)
二、命题(2分钟)
三、习作(25分钟)
要求:
1.不会写的字先写拼音,等全部写完作文后再查字典写上字.
2.口不出声、头不晃动、笔不住手.
四、讨论修改:
写清晰实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗?同时注
意其他同学的感受了吗?
五、评议
六、批改(结合语文园地的修改符号)
内容:
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法:
把好词好句用曲线画出来,并在旁边写上理由.不明白或者好建议当
面和作者交流,作者修改.
步骤:
1.边读边改自己写的作文.
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2.和小组内同学互相修改.
3.找组外的同学修改.
七、反馈(2分钟)
我的收获是.......................................
八、小结(1分钟)
师:我们刚才是把做实验的具体过程写了下来,这是在记叙一件事情的
经过,这是记叙文.非但要讲清晰,还应把语句说得生动优美.
语文园地四
教学目标:
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意.
2.学会观察时主动思量,并学会表达.
3.练习使用文章修改符号:对调符号、挪移符号和删除符号.
4.理解《##西涧》的含义,能够背诵并正确默写.
教学重点:
练习使用文章修改符号:对调符号、挪移符号和删除符号.
教学难点:
理解《##西涧》的含义,能够背诵并正确默写
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
23/26
一、激趣导入
同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的神奇,如我们学习的本组课
文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的
则发现了小虾的习性.只要你留心观察,就会有许许多多的发现.
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能匡助我们概括一段话的大意.如《小虾》中的“小虾在缸里,十
分自在“这句话,直接写出了第3自然段的大意.
有时候需要对关键句进行改造,才干概括出一段话的大意.如,《花钟》
第2自然段的第1句话是
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