学前游戏理论与指导智慧树知到答案2024年德州学院

学前游戏理论与指导德州学院智慧树知到答案2024年第一章测试

“寓学习于游戏之中”是柏拉图的主张

A:错B:对

答案:B结构好的课程对幼儿游戏在时间、空间上有限制

A:对B:错

答案:A功能障碍主要是指幼儿教师的缺失

A:对B:错

答案:A有游戏期的动物一般有比较长的不成熟期

A:错B:对

答案:B动物进化程度越低，游戏期越长

A:错B:对

答案:A儿童游戏不具有自然适应功能

A:对B:错

答案:B健康的哺乳类动物都游戏

A:错B:对

答案:B卡根认为导致游戏困境的主要原因有：

A:幼儿障碍B:态度障碍C:结构障碍D:功能障碍

答案:BCD最早明确提出游戏期这一概念的是：

A:杜威B:柏拉图C:卢梭D:格鲁斯

答案:D游戏不充分的幼儿，大脑比正常游戏的儿童要小

A:15%-20%B:20%-30%C:10%-15%D:5%-10%

答案:B

第二章测试

同化意味着接纳与整合

A:错B:对

答案:B皮亚杰主张：游戏的功能在于对新机能的练习

A:对B:错

答案:A皮亚杰也主张游戏可以帮助儿童解决情感冲突

A:对B:错

答案:A游戏是学前期的主导活动

A:错B:对

答案:B维果茨基认为，哪里有想象，哪里有规则

A:对B:错

答案:A社会文化历史学派不强调成人的教育作用

A:对B:错

答案:B延迟满足对三岁之前的幼儿是很容易的

A:对B:错

答案:B前运算时期对应的游戏类型是

A:规则游戏B:角色游戏C:练习性游戏D:象征性游戏

答案:D主张游戏的特征是同化超过了顺应的是

A:柏拉图B:维果茨基C:弗洛伊德D:皮亚杰

答案:D社会文化历史学派主张，在儿童心理发展中起主导作用的是：

A:文化B:活动C:认知D:游戏

答案:B

第三章测试

对游戏下精确的定义，源于操作主义的影响

A:错B:对

答案:B毋庸定义的策略认为对游戏定义没有可能性

A:对B:错

答案:A游戏定义的确具有困难性

A:错B:对

答案:B概念是抽象的，而游戏活动往往是具体的

A:错B:对

答案:B直觉判断需要为观察者提供游戏参考系

A:对B:错

答案:A游戏活动的基本特性，排在首位的是发展性

A:对B:错

答案:B游戏与非游戏活动是泾渭分明的

A:对B:错

答案:B游戏活动的基本特性有：

A:社会性B:对象性C:主体性D:发展性

答案:ABCD解决游戏定义问题的策略有：

A:特征列举B:毋庸定义C:直觉判断D:操作定义

答案:ABC游戏性体验的实质是一种（）体验

A:主体性B:嬉戏性C:发展性D:快乐性

答案:A

第四章测试

儿童运动能力的发展主要是靠成熟的作用

A:错B:对

答案:A运动能力的发展，人为的催熟不可取

A:错B:对

答案:B游戏经验有利于后续问题的解决

A:错B:对

答案:B狭义的社会性是指人际交往的能力

A:对B:错

答案:A亲子关系不是最基本的人际关系

A:错B:对

答案:A游戏可以发展幼儿的美感

A:对B:错

答案:A情绪具有两极性：愉快和不愉快

A:对B:错

答案:A游戏性与主动、独立等多种特征有（）相关关系

A:正B:零C:负D:偏

答案:A高智商是高创造性的（）条件

A:基本B:特殊C:必要D:充分

答案:C概念获得的主要方式是：

A:顺应B:平衡C:同化D:练习

答案:AC

第五章测试

游戏风格是儿童游戏个别差异的主要表现

A:错B:对

答案:B场独立弱的儿童易把简单图形从复杂图形中找到

A:对B:错

答案:B喜欢摆弄实物和探究是场独立性强的儿童的表现

A:对B:错

答案:A游戏的性别差异随年龄增长而日趋明显

A:错B:对

答案:B儿童早期的游戏模式受家庭生活经验的影响

A:对B:错

答案:A家庭结构不会影响儿童的游戏

A:错B:对

答案:A家长的价值观对儿童的想象游戏没有影响

A:错B:对

答案:A影响儿童游戏的因素主要有：

A:家庭氛围B:亲子依恋C:伙伴D:电视

答案:ABCD高结构的课程注重（）思维的培养

A:辐合B:发散C:分散D:逻辑

答案:A父母离异对（）的影响更大

A:男孩B:女孩

答案:A

第六章测试

夸美纽斯主张儿童应该玩安全的运动型游戏

A:对B:错

答案:A儿童的游戏没有好坏之分

A:错B:对

答案:A改造符合教育性游戏的要求

A:对B:错

答案:A蒙氏游戏的教育性比较强

A:对B:错

答案:A杜威为再造提供了理论支持

A:对B:错

答案:A教师是游戏环境的创设者

A:错B:对

答案:B游戏不是儿童基本的学习方式

A:错B:对

答案:A利用游戏的三种策略是：

A:再造B:创造C:改造D:筛选

答案:ACD游戏干预过程所要求的特征有：

A:不断反思B:深思熟虑C:一丝不苟D:全神贯注

答案:AB（）是对所要采取的行动方式方法进行思考做出决定的过程。

A:反思B:决策C:执行D:意志

答案:B

第七章测试

主动学习是由认知冲突引导的过程

A:对B:错

答案:A幼儿的思维在手指尖儿上

A:错B:对

答案:B个别化差异可以表现在发展速度上的差异

A:错B:对

答案:B非游戏活动游戏化的常见做法是编制教学游戏

A:错B:对

答案:B游戏因素可以超越幼儿的发展特点

A:错B:对

答案:A任务的难度未必要和幼儿的经验相匹配

A:错B:对

答案:A教学游戏应该使幼儿可以判断游戏的结果

A:对B:错

答案:A以游戏为基本活动的教学原理有：

A:游戏化B:个别化C:主动性D:社会化

答案:BCD探究性学习的基本过程包括：

A:假设的形成B:问题的形成C:计划的实施D:经验的分享

答案:ABCD教学游戏的编制（）概括出游戏题目

A:可以B:不一定要C:不必D:需要

答案:D

第八章测试

角色游戏训练实质是一种教育干预

A:错B:对

答案:B故事与表演游戏是文本与呈现的关系

A:对B:错

答案:A幼儿的角色游戏不需要成人的指导

A:对B:错

答案:B表演游戏没有创造性

A:错B:对

答案:A表演游戏和角色游戏在内容来源上是相同的

A:错B:对

答案:A表演游戏兼具游戏性和表演性

A:错B:对

答案:B积木游戏对幼儿的健康领域没有影响

A:错B:对

答案:A幼儿园角色