高中语文包身工精练导学案

高中语文包身工精练导学案教学内容：本节课选自高中语文人教版必修2第五单元，课文《包身工》。本文是夏衍在20世纪30年代所写的一篇报告文学作品，详细记述了包身工的遭遇，深刻揭露了包身工制度是帝国主义殖民者与中国封建势力相结合的产物。本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，分析包身工的生活状况和社会地位，以及理解包身工制度的历史背景。教学目标：1.通过阅读课文，理解并掌握课文的基本内容，了解包身工的生活状况和社会地位。2.通过分析课文，理解包身工制度的历史背景，认识包身工制度的反动性质。3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。教学难点与重点：重点：通过阅读课文，理解并掌握课文的基本内容，了解包身工的生活状况和社会地位。难点：通过分析课文，理解包身工制度的历史背景，认识包身工制度的反动性质。教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾必修1所学的内容，让学生对文学作品的阅读和理解有一定的认识和基础。2.向学生介绍本节课的学习内容，包括课文《包身工》的基本内容，以及包身工的生活状况和社会地位。二、自主学习（10分钟）1.让学生自主阅读课文《包身工》，让学生对课文内容有一个初步的理解和把握。（1）包身工是什么？（2）包身工的生活状况是怎样的？（3）包身工的社会地位如何？三、课堂讲解（15分钟）1.对课文内容进行详细讲解，让学生深入理解包身工的生活状况和社会地位。2.分析包身工制度的历史背景，让学生认识包身工制度的反动性质。四、课堂讨论（10分钟）1.引导学生进行课堂讨论，让学生分享自己的理解和观点。2.对学生的讨论进行点评和指导，帮助学生更好地理解课文内容。五、课堂练习（10分钟）1.让学生结合课文内容，完成课堂练习题目。2.对学生的练习进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。板书设计：包身工的生活状况社会地位包身工制度的反动性质作业设计：（1）包身工是什么？（2）包身工的生活状况是怎样的？（3）包身工的社会地位如何？（4）包身工制度的历史背景是什么？课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生对课文内容有了深入的理解和把握，对包身工的生活状况和社会地位有了清晰的认识，同时也对包身工制度的历史背景有了了解。在课堂讨论和作业设计中，学生能够积极思考和表达自己的观点，对课文内容进行深入的分析和思考。但在教学过程中，需要加强对学生的引导和启发，让学生更好地理解和把握课文内容，提高学生的阅读理解能力。拓展延伸：让学生进一步了解和探究旧中国工人阶级的生存状态，以及旧中国半殖民地半封建社会的性质。可以让学生阅读其他相关文学作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，从中了解和感受旧中国工人阶级的生活状况和斗争历程。同时，也可以让学生了解和探究新中国的成立对工人阶级地位和生活的改变，以及新中国成立后工人阶级的历史地位和作用。重点和难点解析：本节课的重点和难点主要集中在对课文《包身工》的内容理解、包身工生活状况和社会地位的分析，以及包身工制度历史背景的认识上。一、课文《包身工》的内容理解课文《包身工》是夏衍在20世纪30年代所写的一篇报告文学作品，详细记述了包身工的遭遇，深刻揭露了包身工制度是帝国主义殖民者与中国封建势力相结合的产物。在教学过程中，需要引导学生深入阅读课文，理解课文的基本内容，把握包身工的生活状况和社会地位。二、包身工生活状况和社会地位的分析包身工是旧中国一种特殊的工人阶级，他们被迫从事繁重的劳动，生活状况极其恶劣，社会地位低下。在教学过程中，需要引导学生结合课文内容，分析包身工的生活状况和社会地位，理解他们所遭受的剥削和压迫。三、包身工制度历史背景的认识包身工制度是旧中国半殖民地半封建社会的产物，是帝国主义殖民者与中国封建势力相结合的体现。在教学过程中，需要引导学生理解包身工制度的历史背景，认识其反动性质，以及对中国社会发展的影响。在教学过程中，需要引导学生关注课文中的关键信息，如包身工的工作条件、生活环境、待遇等，通过分析这些信息，深入理解包身工的生活状况和社会地位。同时，也需要引导学生关注课文中的描写和叙述，如作者对包身工的遭遇的描写，以及对包身工制度的历史背景的分析，通过这些描写和叙述，深入理解包身工制度的性质和影响。在教学过程中，还需要引导学生进行思考和讨论，如包身工的遭遇对他们的身心发展的影响，包身工制度的存在对社会发展的影响等，通过思考和讨论，进一步深化对课文内容的理解。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解课文内容时，要注意语言的准确性和清晰度，语调要适中，不要过于单调或过于激昂，以免影响学生的理解和注意力。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，同时也要注意不要拖延时间，保持课堂进度的紧凑性。3.课堂提问：在课堂提问环节，要注意提问的方式和技巧，提出明确具体的问题，引导学生思考和回答，同时也要鼓励学生积极思考和表达自己的观点。4.情景导入：在导入环节，可以通过引入相关的历史背景或现实案例，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对课文内容的思考和关注。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了对课文内容的深入讲解和分析，引导学生理解包身工的生活状况和社会地位，以及包身工制度的历史背景。在课堂提问和讨论环节，我鼓励学生积极思考和表达自己的观点，引导学生深入思考和探讨。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。一方面，我在讲解课文内容时，可能过于注重细节，导致课堂进度较慢，未能在规定时间内完成所有教学内容。另一方面，我在课堂提问和讨论环节，可能过于注重学生的回答，而忽视了对学生的引导和启发，未能充分引导学生思考和探讨更深层次的问题。因此，在今后的教学中，我需要改进教学方法，