三年级上册北师大版数学教案案例

小学三年级上册北师大版数学教案案例教案案例一、教学内容本节课为人教版小学三年级上册数学第二单元《角的初步认识》的第一课时，主要内容是让学生认识角，并学会用直角、锐角、钝角进行分类。二、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角，知道直角、锐角、钝角的特点。2.培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角进行分类。难点：理解直角、锐角、钝角的概念，并能运用到实际问题中。四、教具与学具准备教具：三角板、直尺、量角器学具：每个学生准备一个三角板，一张白纸，一把剪刀，一些彩色笔五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）教师出示一个剪刀，让学生观察剪刀的角，并让学生试着用手指比划出剪刀的角。引导学生发现剪刀有两个角，一个角很大，一个角很小。2.认识角（5分钟）（1）教师出示三角板，让学生观察三角板的角。引导学生发现三角板有三个角，其中一个角很大，两个角很小。（2）教师解释角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。（3）教师引导学生区分直角、锐角、钝角。直角是指角的度数为90度的角，锐角是指角的度数小于90度的角，钝角是指角的度数大于90度小于180度的角。3.分类练习（10分钟）（1）教师出示一些图片，让学生判断图片中的角是直角、锐角还是钝角。（2）学生互相交流判断的结果，教师进行点评。4.动手操作（10分钟）（1）学生用剪刀剪出一个角，并用直尺量一量剪出的角的度数。（2）学生将剪出的角进行分类，是直角的用红色笔标出，是锐角的用蓝色笔标出，是钝角的用绿色笔标出。（3）学生互相交流操作的结果，教师进行点评。六、板书设计板书设计如下：角的初步认识直角90度锐角<90度钝角>90度<180度七、作业设计1.判断题：（1）所有的角都是锐角。（）（2）直角是指角的度数等于90度的角。（）（3）钝角是指角的度数大于180度小于270度的角。（）2.选择题：（1）一个角的度数是120度，它是一个（）角。A.直角B.锐角C.钝角（2）一个三角板有（）个角。A.2B.3C.4八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地认识角，并通过分类练习和动手操作，让学生进一步理解和掌握直角、锐角、钝角的特点。在教学过程中，注意引导学生用数学的眼光观察生活，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。拓展延伸：让学生在生活中找一找直角、锐角、钝角，并拍照或画出来，下节课分享给大家。重点和难点解析一、教学内容的引入环节在教学内容的引入环节，教师通过实践情景引入，出示一个剪刀，让学生观察剪刀的角，并让学生试着用手指比划出剪刀的角。这一环节的设计旨在激发学生的学习兴趣，引导学生发现剪刀有两个角，一个角很大，一个角很小。这一环节的重点和难点在于教师如何引导学生通过观察和动手操作，发现剪刀的角，并能够用语言描述出角的大小。二、认识角的环节在认识角的环节，教师出示三角板，让学生观察三角板的角，并解释角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。教师引导学生区分直角、锐角、钝角。直角是指角的度数为90度的角，锐角是指角的度数小于90度的角，钝角是指角的度数大于90度小于180度的角。这一环节的重点和难点在于教师如何引导学生理解角的概念，并能够区分直角、锐角、钝角。三、分类练习环节在分类练习环节，教师出示一些图片，让学生判断图片中的角是直角、锐角还是钝角，并进行互相交流判断的结果。这一环节的重点和难点在于学生如何能够通过观察和理解角的特点，正确判断图片中的角，并能够用语言进行表达和交流。四、动手操作环节在动手操作环节，学生用剪刀剪出一个角，并用直尺量一量剪出的角的度数。学生将剪出的角进行分类，是直角的用红色笔标出，是锐角的用蓝色笔标出，是钝角的用绿色笔标出。这一环节的重点和难点在于学生如何能够通过动手操作，正确剪出并分类角，并能够用直尺量出角的度数。五、板书设计板书设计如下：角的初步认识直角90度锐角<90度钝角>90度<180度板书设计的重点和难点在于教师如何通过简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆直角、锐角、钝角的特点。六、作业设计作业设计的重点和难点在于学生如何能够通过判断题和选择题，巩固对直角、锐角、钝角的理解和分类能力。七、课后反思及拓展延伸课后反思及拓展延伸的重点和难点在于教师如何通过对教学过程的反思，发现教学中存在的问题，并进行改进。同时，教师如何引导学生在生活中找一找直角、锐角、钝角，并拍照或画出来，以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在教学过程中，教师应保持语调亲切、自然，语速适中，以便学生能够更好地听懂并理解教学内容。对于重要的概念和知识点，教师可以适当提高语调，以引起学生的注意。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在引入环节，可以适当延长一些时间，让学生充分观察和实践；在分类练习和动手操作环节，教师应给予学生充分的时间进行思考和操作，并及时给予反馈。3.课堂提问：教师应通过提问的方式，引导学生积极参与课堂，思考和回答问题。在提问时，教师应注意问题的难易程度，确保问题能够激发学生的思考，而不是过于简单或难以理解。4.情景导入：在引入环节，教师可以通过实践情景导入，让学生直观地认识角。例如，教师可以出示一个剪刀，让学生观察剪刀的角，并试着用手指比划出剪刀的角。这样能够激发学生的学习兴趣，并引导学生发现剪刀有两个角，一个角很大，一个角很小。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的亲切自然，以及时间分配的合理性。在引入环节，我通过实践情景导入，让学生直观地认识角，并引导学生发现剪刀的角。在分类练习和动手操作环节