Module 2 Unit 2 Period 1 分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module2Unit2Period1分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本课是《Module2Unit2Period1分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)》的第一课时。本课的主要内容是学习如何描述过去发生的事情。通过本课的学习，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够运用一般过去时描述过去发生的事情。

本课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。同时，本课的内容也为学生提供了一个很好的练习听、说、读、写技能的机会。

在教学过程中，我将根据学生的实际情况，设计不同难度的教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。同时，我也会充分利用多媒体教学资源，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够通过听、说、读、写等活动，运用一般过去时描述过去发生的事情，提高语言运用能力。同时，通过学习西方的节日文化，增强文化意识，理解文化差异，培养跨文化交际的能力。在思考过去发生的事情的过程中，提升思维品质，培养批判性思维能力。通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力，形成积极的思维习惯和自主学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本课学习之前，学生已经学习了英语的基础语法知识，包括现在时态，并能运用现在时态进行简单的交流。同时，学生也掌握了一些日常生活中的基本词汇，如描述日常活动、情感和时间等的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对英语学习仍保持一定的兴趣，尤其是对能够提升实际交流能力的学习内容。学生在语言表达方面具有一定的基础，具备一定的听、说、读、写能力，但写作能力相对较弱。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，部分学生偏好听觉学习，还有部分学生偏好动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）一般过去时的语法结构较难掌握，学生可能会对如何正确运用动词的过去式感到困惑；

（2）描述过去发生的事情需要运用到时间、地点、人物等要素，学生可能会在组织语言表达方面遇到困难；

（3）在听说活动中，学生可能会因语速、语音、语调等问题而影响理解和表达；

（4）在写作活动中，学生可能会因词汇量、语法结构、篇章组织等方面的限制而感到困难。

针对以上困难和挑战，教师应采取合适的教学策略，如举例说明、分组练习、互动交流等，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时，注重个体差异，鼓励学生发挥自身优势，提高学习效果。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课将采用讲授法、任务型教学法和交际法进行教学。讲授法用于讲解一般过去时的语法规则，任务型教学法通过设计各种实践活动让学生在实际任务中运用语言，交际法鼓励学生进行真实的交流，提高交际能力。

2.设计具体的教学活动：本课将通过角色扮演、小组讨论、听力练习和写作练习等多种教学活动，让学生在实际操作中掌握一般过去时的用法。例如，设计一个角色扮演活动，让学生模拟描述过去发生的事件，增强对一般过去时的理解。

3.确定教学媒体使用：本课将利用多媒体课件、音频材料和视频材料等教学媒体，为学生提供丰富的学习资源。多媒体课件用于展示语法规则和示例，音频材料用于听力练习，视频材料用于引入真实场景，激发学生兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于描述过去发生的事情的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为学生推荐一篇关于一般过去时的文章，例如：“UnderstandingPastTense:RulesandUsage”。这篇文章介绍了过去时的定义、规则和用法，并通过实例解释了一般过去时在句子中的运用。另外，还可以推荐一篇关于如何描述过去发生的事情的文章，例如：“DescribingPastEvents:TipsandExamples”。这篇文章提供了一些描述过去事件的技巧和示例，帮助学生更好地运用一般过去时描述过去发生的事情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生课后阅读以上拓展阅读材料，并完成一篇读后感，谈谈他们从文章中学到了什么，以及如何将这些知识应用到实际中。

此外，鼓励学生进行课后探究，例如：让学生调查并了解中国的传统节日，如春节、中秋节等，并运用一般过去时描述这些节日的起源和习俗。学生可以通过采访家人、查阅资料或上网搜索等方式获取信息，并将所学的知识运用到写作或口头表达中。

另外，可以布置一个课后作业，要求学生编写一篇小故事，运用一般过去时描述故事中的人物和事件。鼓励学生发挥创意，编写有趣的故事，以提高他们对一般过去时的运用能力。七、板书设计1.设计重点：

本课的重点是一般过去时的基本结构和用法。板书设计应清晰地展示一般过去时的构成，包括主语、动词过去式、时间状语等。同时，应突出一般过去时的标志性词汇，如“yesterday”、“lastweek”、“in2019”等。

2.设计关键点：

板书设计应包括一般过去时的句型模式，例如：“Iwenttotheparkyesterday.”、“Shestudiedlatelastnight.”等。这些句型模式能够帮助学生理解和记忆一般过去时的用法。

3.设计艺术性与趣味性：

为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以采用图形、颜色和符号等多种元素。例如，使用时间状语的图标来表示过去的时间，如钟表、日历等。此外，可以使用箭头连接主语和动词过去式，以展示句子结构的流畅性。

板书设计示例：

```

主语+动词过去式+时间状语

yesterday|lastweek|in2019

-------------------------

IwenttotheparkShestudiedlate

-------------------------

yesterday.lastnight.

```八、教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，例如讲授法、任务型教学法和交际法。在讲解一般过去时的语法规则时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解，这在一定程度上提高了学生的学习效果。同时，通过设计角色扮演、小组讨论和听力练习等活动，学生的语言运用能力得到了锻炼。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些问题。例如，在课堂管理方面，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。此外，在小组讨论环节，部分学生过于依赖其他组员，自己的参与度不高。针对这些问题，我需要在今后的教学中进行改进。

2.教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。大部分学生能够掌握一般过去时的基本结构和用法，并在实际活动中运用所学知识。学生在课堂上的参与度较高，表现出对英语学习的兴趣和热情。通过本节课的学习，学生不仅提高了语言表达能力，还增强了对文化差异的认识和理解。

然而，也有部分学生在理解一般过去时的时间状语方面存在困难，这需要在今后的教学中进行针对性的辅导。此外，部分学生的写作能力较弱，需要加强写作训练，提高他们的书面表达能力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

（1）在课堂管理方面，加强课堂纪律，确保学生能够集中注