Unit 5 课时2 阅读2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

Unit5课时2阅读2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计(牛津深圳版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计（牛津深圳版）》的Unit5课时2阅读部分，主要围绕“过去进行时态”和“过去时态的被动语态”展开。本节课文内容以一篇记叙文呈现，讲述了主人公在周末参观博物馆的经历，期间涉及到了过去进行时态的多个场景描述，并通过一幅画作引出了过去时态的被动语态。结合九年级学生的知识深度，本节课旨在使学生掌握过去进行时态的构成、用法及过去时态的被动语态的构成与用法，并能运用所学知识进行实际情境交流。同时，通过阅读文本，培养学生提取信息、推理判断、归纳总结的能力。二、核心素养目标本节课旨在通过学习过去进行时态和过去时态的被动语态，培养学生的语言运用能力和思维品质。学生能够通过阅读和理解文本，运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，运用过去时态的被动语态描述过去发生的被动动作。同时，通过分析文本中的信息，培养学生提取信息、推理判断、归纳总结的能力。通过本节课的学习，学生能够提高自己的英语学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。三、重点难点及解决办法重点：1.过去进行时态的构成和用法；2.过去时态的被动语态的构成和用法；3.运用所学知识进行实际情境交流。

难点：1.过去进行时态和过去时态的被动语态在具体场景中的运用；2.正确运用过去进行时态和过去时态的被动语态进行表达。

解决办法：1.通过例句和练习，让学生掌握过去进行时态和过去时态的被动语态的构成和用法；2.设计不同场景的练习，让学生在实际情境中运用过去进行时态和过去时态的被动语态；3.提供足够的练习机会，让学生通过实践巩固所学知识。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔；

2.课程平台：学校教学管理系统；

3.信息化资源：PPT课件、在线练习题库、英语学习网站；

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、角色扮演、互动问答。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅画作，引导学生谈论博物馆参观的经历，激发学生的学习兴趣。

-教师提出问题：“你们参观博物馆时看到了哪些有趣的事物？你们参观时进行了哪些活动？”

-学生分享自己的经历，教师引导学生用英语进行表达。

2.讲授新课（10分钟）

-教师介绍过去进行时态的构成和用法，通过例句和练习让学生掌握过去进行时态的用法。

-教师介绍过去时态的被动语态的构成和用法，通过例句和练习让学生掌握过去时态的被动语态的用法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计不同场景的练习，让学生在实际情境中运用过去进行时态和过去时态的被动语态。

-学生进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对过去进行时态和过去时态的被动语态的理解和掌握情况。

-学生回答问题，教师给予评价和反馈。

5.小组讨论（5分钟）

-教师提出讨论话题：“你们参观博物馆时发生了哪些有趣的事情？用英语分享你们的经历。”

-学生分小组进行讨论，鼓励学生用英语进行交流。

6.角色扮演（5分钟）

-教师设计一个场景，让学生运用过去进行时态和过去时态的被动语态进行角色扮演。

-学生进行角色扮演，教师给予评价和反馈。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业，要求学生运用过去进行时态和过去时态的被动语态进行写作。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过实践和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保学生能够理解和掌握过去进行时态和过去时态的被动语态。教学过程符合实际学情，紧扣重难点，注重解决问题和核心素养能力的拓展。六、学生学习效果1.掌握过去进行时态的构成、用法及过去时态的被动语态的构成与用法。学生能够正确运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，运用过去时态的被动语态描述过去发生的被动动作。

2.提高英语语言运用能力，能够运用所学知识进行实际情境交流。学生能够在日常生活中，如参观博物馆、旅游等活动中有意识地运用过去进行时态和过去时态的被动语态描述相关经历。

3.提升阅读理解能力，通过阅读文本，学生能够提取关键信息，推理判断，归纳总结。例如，学生能够从文本中获取主人公在博物馆参观时的具体活动，理解文本所传达的意义。

4.培养学生的思维品质，通过分析文本内容，学生能够培养自己的逻辑思维、批判性思维和创新思维。例如，在讨论博物馆参观经历时，学生能够从不同角度思考问题，提出自己独特的见解。

5.增强团队合作意识，通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够学会与他人合作，共同解决问题。学生能够在小组讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并与同伴共同完成任务。

6.提高自主学习能力，学生能够主动查找资料，自主练习，遇到困难时能够主动寻求帮助。例如，在完成作业过程中，学生能够独立思考，主动查找相关资料，并在遇到问题时向教师或同学请教。七、典型例题讲解1.例题1：

-题目：用过去进行时态完成下列句子。

-我正在博物馆里看一幅画。

-学生答案：Iwaslookingatapaintinginthemuseum.

-答案解析：此题考查学生对过去进行时态的掌握。通过给出的句子，学生需要将其改写为过去进行时态，正确表达过去某一时刻正在进行的动作。

2.例题2：

-题目：用过去时态的被动语态完成下列句子。

-这幅画被许多人欣赏。

-学生答案：Thepaintingwasappreciatedbymanypeople.

-答案解析：此题考查学生对过去时态的被动语态的掌握。通过给出的句子，学生需要将其改写为过去时态的被动语态，正确表达过去某一动作的被动发生。

3.例题3：

-题目：用过去进行时态和过去时态的被动语态完成下列句子。

-当我在博物馆里看这幅画时，这幅画被一个人撞到了。

-学生答案：WhenIwaslookingatthepaintinginthemuseum,thepaintingwashitbysomeone.

-答案解析：此题考查学生对过去进行时态和过去时态的被动语态的综合运用。学生需要将两个动作同时用过去进行时态和过去时态的被动语态表达出来，注意时态的运用和动作的逻辑关系。

4.例题4：

-题目：请用过去进行时态和过去时态的被动语态描述你上周末的活动。

-学生答案：Iwasvisitingmygrandparentslastweekend.(过去进行时态)

-Mygrandparents'housewascleanedbymyuncle.(过去时态的被动语态)

-答案解析：此题考查学生对过去进行时态和过去时态的被动语态的实际应用。学生需要根据自己的实际情况，运用过去进行时态和过去时态的被动语态描述上周末的活动，注意时态的准确性和动作的逻辑关系。

5.例题5：

-题目：请用过去进行时态和过去时态的被动语态描述一次你参观博物馆的经历。

-学生答案：Iwasadmiringtheancientartifactsinthemuseum.(过去进行时态)

-Theancientartifactswerediscoveredbyarchaeologistsyearsago.(过去时态的被动语态)

-答案解析：此题考查学生对过去进行时态和过去时态的被动语态的实际应用。学生需要根据自己的实际经历，运用过去进行时态和过去时态的被动语态描述参观博物馆的经历，注意时态的准确性和动作的逻辑关系。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

-布置作业时，要考虑到学生的个体差异，给予不同难度级别的作业选择，以满足不同学生的学习需求。

-作业应包括书面作业和口头作业，以全面考察学生的学习效果。

-书面作业可以包括练习题、写作任务等，要求学生运用所学知识完成。

-口头作业可以包括朗读、口语表达等，要求学生运用所学知识进行实际情境交流。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-在批改作业时，要注意学生的语言表达准确性、语法正确性以及作业完成的质量。

-对于学生作业中的错误，要进行详细的批注，指出错误的原因，并提供正确的示范。

-对于学生的优秀作业，要给予积极的评价和鼓励，以增强学生的学习动力。

-针对学生作业中普遍存在的问题，可以在课堂上进行讲解和辅导，以帮助学生克服困难，提高整体学习效果。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生学会从不同角度审视自己的作业，提高自我改进的能力。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学中，我注重了学生的参与和互动，通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣。在讲解过去进行时态和过去时态的被动语态时，我运用了例句和练习，帮助学生理解和掌握。同时，我也设计了不同场景的练习，让学生在实际情境中运用所学知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在运用过去进行时态和过去时态的被动语态时，仍然存在语法错误和表达不准确的问题。这可能是因为他们对时态的用法还不够熟练，或者对文本的理解存在困难。此外，我在课堂上的提问和互动环节，也可以更加深入地引导学生思考和表达，提高他们的语言运用能力。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。大部分学生能够理解和掌握过去进行时态和过去时态的被动语态的用法，并在实际情境中进行运用。通过课堂上的练习和讨论，学生也能够巩固所学知识，提高自己的语言运用能力。

然而，仍有一部分学生在时态的运用上存在困难，需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。我计划通过针对性的练习和辅导，帮助这部分学生克服困难，提高他们的学习效果。此外，我也会继续探索更多的教学方法和策略，以提高教学效果，促进学生的全面发展。板书设计1.目的明确：

-板书设计应紧扣教学内容和目标，突出过去进行时态和过去时态的被动语态的用法。

-板书设计应帮助学生理解和掌握这两个时态的构成、用法和实际运用。

2.结构清晰：

-板书设计应条理分明，将过去进行时态和过去时态的被动语态的用法进行分点阐述。

-板书设计应包含时态的构成、用法例句、实际运用等部分，让学生一目了然。

3.简洁明了：

-板书设计应简洁精炼，突出重点，避免冗长的文字描