变压器 电能的输送-教学设计

课题11.2讲变压器电能的输送

授课

年月日共2课时

时间

课时课型复习课

实际授

年月日第1、2课时

课时间

1.指导学生复习和理解理想变压器构造和应用；

教学目2.指导学生复习和理解远距离输电；

标3.提高能力，增强信心，增强科学探究问题的能力，达到知能提

升的效果。

教学重点理解和掌握理想变压器构造和应用，理想变压器的动态分析

教学难点学会应理想变压器的动态分析,远距离输电

教学方法讲授法，师生互动法，巩固训练

教学资源多媒体设备,黑板

教学过程

共案二次备课(手写)

抓基础，双基落实

一、理想变压器

1.构造和原理(如图所示)

(1)构造：

变压器由原线圈、副线圈和闭合铁芯组成.

(2)原理：电磁感应的互感现象.

2.基本关系

⑴电压关系：错误！未定义书签。:

错误!.(2)功率关系:〃入=■出.

(3)电流关系：①只有个副线圈时：「一错误!未定义

12

书签。.

②有多个副线圈时，UJ\=lh-I3

---PUJm

3.几种常见的变压器

(1)自耦变压器一一调压变压器.

(2)互感器错误！

自耦变压器原理如图所示：

若/X为输入端，触头a向上移动时,副线圈匝数”

增加，输出电压升高.

二、远距离输电

1.输电过程(如图所示)

2.电压损失(1)八代小。';(2)M/=IR.

3.功率损失(1)△尸P户;(2)A7^/7?

△

-R,

4.输送电流(1)/=错误!；(2)/=错误!

未定义书签。.

5.减少输电线上电能损失的方法

(1)减小输电导线的电阻R.由R=P彳知，可采用加

大导线的横截面积、采用电阻率小的材料做导线.

(2)减小输电导线中的电流.在输电功率一定的情况

下，根据P=UL要减小电流,必须提高输电电压.

研考向热点突破

热点一理想变压器基本规律的应用

理想变压器以及原、副线圈基本量的关系

理想变没有能量损失(铜损、铁损)，没有磁通量

压器损失(磁通量全部集中在铁芯中)

功率原线圈的输入功率等于副线圈的输出功

关系率，pN=P出

电压原、副线圈的电压比等于匝数比，U\:〃2=77

基关系1：出与负载的多少无关

本只有一个副线圈时，乙：乙二刀2：A；有

关电流多个副线圈时，由P\二产出得I\U\=I2U2+13

系关系U3-\卜InUn或1山\=12n2-\-I3n3+\~

Innn

频率

£=分(变压器不改变交流电的频率)

关系

热点二理想变压器的动态分析

1.匝数比不变的情况

(l)〃i不变，木艮据错误!未定义书签。=错误!未定义书签。，

输入电压〃决定输出电压氏不论负载电阻〃如何变

化，么不变.

(2)当负载电阻发生变化时，乙变化，输出电流k

决定输入电流几故乙发生变化.

(3)心变化引起尸2变化，上R,故R发生变化.

2.负载电阻不变的情况

(1)〃不变,错误!发生变化，故〃变化.

(2)〃不变,〃2变化，故心发生变化.

(3)根据E二错误!未定义书签。，尸2发生变化，再根据

片=£,故尸1变化，P\=UI,〃不变，故人发生变化.

热点三远距离输电

远距离输电问题的“三二二”

1.理清三个回路

2.抓住两个联系

（1）理想的升压变压器联系着回路1和回路2,由变压

器原理可得:线圈1（匝数为n1）和线圈2（匝数为n

2）中各个量间的关系是错误味定义书签。二错误!，错误!=

错误!未定义书签。，Pi=P2.

（2）理想的降压变压器联系着回路2和回路3,由变

压器原理可得:线圈3（匝数为n3）和线圈4（匝数为n4）

U3

中各个量间的关系是讪=\f（n3,n4）,错误!未定义书签。

=错误!未定义书签。，P3=P4.

3.掌握两种损耗

（1）电压损耗:输电线上的电阻导致的电压损耗，AU

=U2—U3=I线R线.

（2）功率损耗:输电线上的电阻发热的功率损耗，AP

:P2-P3=I错误!R线.输电线上能量损耗是热损耗，计

算功率损耗时用公式AP=I错误!R线或AP=错误!.________________

|本节课主要复习了交变电流的产生和描述,主要讲了交变电流、交变电

课

流的图象，

正弦式交变电流的函数表达式、峰值和有效值，正弦交变电流的产生

小及变化规律

交变电流的有效值，交变电流“四值”的理解与应用问题。

1.（多选）（2016•高考全国卷HI）如图，理想变压器原、副线圈分别

接有额定电压相同的灯泡a和b.当输入电压〃为灯泡额定电压的

10倍时,两灯泡均能正常发光.下列说法正确的是（）

练A.原、副线圈匝数比为9：1

B.原、副线圈匝数比为1：9

C.止匕时a和5的电功率之比为9：1

D.此时a和8的电功率之比为1：9

解析：设灯泡的额定电压为Z输入电压为灯泡额定电压的10倍时

灯泡正常发光,则变压器原线圈的电压为9Uo,变压器原、副线圈的

匝数比为9：1,选项A正确,选项B错误；由9尸0人得,流过b

灯泡的电流是流过a灯泡电流的9倍，根据a、6灯泡的电

功率之比为1：9,选项C错误,选项D正确.

答案:AD

11.2讲变压器电能的输送

一、理想变压器二、远距离输电

板

热点一理想变压器基本规律的应用

热点二理想变压器的动态分析热点三远距

设

离输电

布

课后作业:课后练

置

课前预习：复习巩固已讲内容,并提前下一讲填空、判断、典例部

作

分

业

备课组/学科组长签字（盖章）：

课后反思(手写):

变压器电能的输送一教学设计【教学参考】

回小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最

后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答:这篇课文有几个自然段?在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮,

四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、带头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”

三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙

的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进

一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清

楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特

征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要

全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎

上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在

找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变

短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不

见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法

怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，

以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材

施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青蛙写

诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗,

共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴

地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步

认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣,

富于想象，富于创造性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好

奇，而本课十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子

的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔

空间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学

习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有

感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：

将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再

结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号

不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分

析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学

情分析时应把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学

情方法如下：1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个

了解，还可以进行不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的

课上表现以及提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以

及认知水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生

更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。

细胞膜与细胞核一教学设计【教学参考】

第四讲细胞膜和细胞核

考点一I细胞膜的成分、结构和功能

1.细胞膜的成分

(1)细胞膜的制备

实验原理细胞涨破离心获得细胞膜

材料一人或其他哺乳动物成熟的红细胞

选材原因无细胞核和众多的细胞器，易制得纯净的

细胞膜

无细胞壁，细胞膜易吸水涨破

(2)细胞膜的成分

2.细胞膜的结构

(1)结构模型一一流动镶嵌模型

(2)结构特点错误！

3.细胞膜的功能

(1)将细胞与处界坯境分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定。

(2)控制物质进出细胞。

(3)进行细胞间信息交流(连线)。

①激素调节、突触中兴奋传导a.细胞膜直接接触传递信息

②受精作用、效应T细胞裂解靶细胞b.化学物质传递信息

③植物胞间连丝c.细胞通道传递信息

【提不】①一b②一a③一c

4.细胞壁成分与功能

植物细胞的细胞膜外还有细胞壁,其主要成分是多糖,具有支持和

保护作用。

1.填充关于细胞膜成分、结构及功能间相互关系图示。

①蛋白质分子。

②糖蛋白。

③一定的流动性。

④选择透过性。

1.探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同

(1)细胞膜的流动性是由于磷脂分子和蛋白质分子是运动的。

(2)结构特点是具有一定的流动性,温度对此特点的影响是在一定

范围内，温度越高,细胞膜的流动性越大。

(3)功能特性是具有选择透过性,影响此特性的内因是细胞膜上

载体的种类和数量。

(4)二者存在的关系是:流动性是选择透过性的基础,膜只有具有

流动性,才能表现出选择透过性。

2.探究细胞间的信息交流

(1)图1体现了通过体液运输实现细胞间的间接交流,图2体现了

细胞与细胞间的直接交流。图3体现了通过细胞通道传递信息。

(2)细胞识别的物质基础是：细胞膜上的糖蛋白(糖被)。

细胞膜的组分的特点

1.细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、外侧的

依据,多糖侧链所在的一侧为细胞膜外侧,另一侧则为细胞膜内侧。

2.各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关，功能越复

杂的细胞膜，其蛋白质的种类和数量越多。

3.细胞膜的组分并不是不可变的。例如，细胞癌变过程中，细胞膜

组分发生变化，糖蛋白含量下降。

细胞膜的结构特点与功能特性的比较

考点二I细胞核的结构和功能

1.细胞核的结构

(1)填写图中字母对应的结构名称

a.核膜,b.染色质,c.核仁。

(2)写出图中结构的相应功能

①b功能:是遗传物质的主要载体。

②c功能：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

③d功能:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。

2.细胞核的功能探究

(1)黑白美西嫄核移植实验

①实验过程

②实验结论:美西嫄皮肤颜色的遗传受细胞核控制。

(2)蛛嫄受精卵横缢实验

①实验过程

②实验结论：蛛嫄的细胞分裂、分化受细胞核控制。

(3)变形虫切割实验

①实验过程

②实验结论：变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等生命

活动受细胞核控制。

(4)伞藻嫁接与核移植实验

①伞藻嫁接实验过程

②伞藻核移植实验过程

③实验结论：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。

3.细胞核的功能

(1)是遗传信息库,是遗传物质储存和复制的主要场所。

(2)是细胞代谢和遗传的控制中心。

1.判断下列关于细胞核的结构的说法的正误。

(1)核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出。(义)

【提示】核孔是选择性通道。

(2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质。(X)

［提示】染色体的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质。

(3)胰岛细胞中核孔数目多于口腔上皮细胞。(J)

(4)核膜、核仁在细胞周期中的分裂间期消失,分裂后期重现。(义)

【提示】分裂末期重现。

2.判断下列关于细胞核功能说法的正误。

(1)所有细胞中mRNA合成和加工的场所都在细胞核。(义)

【提示】原核细胞在细胞质。

(2)细胞核是细胞的遗传和代谢中心。(义)

【提示】细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。

(3)代谢越旺盛的细胞，核仁与核孔的数目越多，核仁的体积越大。

)

(4)细胞只有保持完整性，才能正常地完成其生命活动。(J)

关于细胞核结构的5个易错点

1.核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重现。

2.核膜和核孔都具有选择透过性，核孔虽然可以允许大分子物质

通过，但仍然具有选择性，如细胞核中的DNA就不能通过核孔进入细

胞质。

3.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、蛋

白质合成量大的细胞，核孔数多，核仁较大。

4.核仁不是遗传物质的储存场所；细胞核中的遗传物质分布在

染色体(染色质)上。

5.染色体和染色质只是形态不同，而成分完全相同。

细胞核与细胞质的关系

细胞核和细胞质是相互依存、相互制约的，细胞只有保持完整性

才能够正常地完成各项生命活动。

1.只有细胞核没有细胞质的细胞会很快死亡，原因是细胞核生命

活动所需的物质和能量均由细胞质提供,细胞质还为细胞提供代谢场

所。如精子即属此类。

2.只有细胞质没有细胞核的细胞也只能短期生存,细胞核是遗传

信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心,短期生存是因为细胞质中已形

成的mRNA和蛋白质仍能发挥一定的作用，但一段时间后因缺少细胞

核，不能控制细胞质中蛋白质的合成等生理活动，细胞死亡。如哺乳动

物成熟红细胞即属此类。

1.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

2.组成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都是可以运动的，

体现了生物膜具有一定的流动性的结构特点。

3.生物膜选择透过性的物质基础是生物膜上的载体蛋白。

4.染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。

5.染色质主要由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体。

6.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

，、蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标:知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最

后才找到了他们的妈妈青蛙。

（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮,

四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”

三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青

蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一

步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,

才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说

全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面,

做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎

上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在

找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变

短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，。已经

不见了，变成了。。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方

法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导,

以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施

教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青蛙写诗》

是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有

五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱

呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步认识和

了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想

象，富于创造性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇,

而本课十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想

象，朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。

3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，

大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗

读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符

号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体

的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不同语气

的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析的主

要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分

析时应把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方

法如下：1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解,

还可以进行不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现

以及提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水

平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、

更直观的理解和掌握本课的知识点。

细胞膜与细胞核一教学设计【教学参考】

第四讲细胞膜和细胞核

考点一I细胞膜的成分、结构和功能

2.细胞膜的成分

(1)细胞膜的制备

实验原理细胞涨破离心获得细胞膜

材料一人或其他哺乳动物成熟的红细胞

选材原因无细胞核和众多的细胞器，易制得纯净的细

胞膜

无细胞壁，细胞膜易吸水涨破

(2)细胞膜的成分

2.细胞膜的结构

(1)结构模型一一流动镶嵌模型

(2)结构特点错误!未定义书签。

3.细胞膜的功能

(1)将细胞与外界环境分隔开,保障细胞内部环境的相对稳定。

(2)控制物质进出细胞。

(3)进行细胞间信息交流(连线)。

①激素调节、突触中兴奋传导a.细胞膜直接接触传递

信息

②受精作用、效应T细胞裂解靶细胞b.化学物质传递信息

③植物胞间连丝c.细胞通道传递信息

【提不】①一b②一a③一c

4.细胞壁成分与功能

植物细胞的细胞膜外还有细胞壁,其主要成分是多糖,具有支持和

保护作用。

1.填充关于细胞膜成分、结构及功能间相互关系图示。

①蛋白质分子。

②糖蛋白。

③一定的流动性。

④选择透过性。

1.探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同

(1)细胞膜的流动性是由于磷脂分子和蛋白质分子是运动的。

(2)结构特点是具有一定的流动性,温度对此特点的影响是在一定

范围内，温度越高，细胞膜的流动性越大。

(3)功能特性是具有选择透过性,影响此特性的内因是细胞膜上载

体的种类和数量。

(4)二者存在的关系是:流动性是选择透过性的基础，膜只有具有

流动性,才能表现出选择透过性。

2.探究细胞间的信息交流

(1)图1体现了通过体液运输实现细胞间的间接交流,图2体现了

细胞与细胞间的直接交流。图3体现了通过细胞通道传递信息。

(2)细胞识别的物质基础是：细胞膜上的糖蛋白(糖被)。

细胞膜的组分的特点

1.细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、外侧的

依据，多糖侧链所在的一侧为细胞膜外侧,另一侧则为细胞膜内侧。

2.各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关，功能越复

杂的细胞膜,其蛋白质的种类和数量越多。

3.细胞膜的组分并不是不可变的。例如，细胞癌变过程中，细胞

膜组分发生变化，糖蛋白含量下降。

细胞膜的结构特点与功能特性的比较

考点二I细胞核的结构和功能

1.细胞核的结构

(1)填写图中字母对应的结构名称

a.核膜,b.染色质,c.核仁。

(2)写出图中结构的相应功能

①b功能：是遗传物质的主要载体。

②c功能:与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

③d功能:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。

2.细胞核的功能探究

(1)黑白美西嫄核移植实验

①实验过程

②实验结论：美西嫄皮肤颜色的遗传受细胞核控制。

(2)蛛嫄受精卵横缢实验

①实验过程

②实验结论：蛛嫄的细胞分裂、分化受细胞核控制。

(3)变形虫切割实验

①实验过程

②实验结论：变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等生命

活动受细胞核控制。

(4)伞藻嫁接与核移植实验

①伞藻嫁接实验过程

②伞藻核移植实验过程

③实验结论：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。

3.细胞核的功能

(1)是遗传信息库,是遗传物质储存和复制的主要场所。

(2)是细胞代谢和遗传的控制中心。

1.判断下列关于细胞核的结构的说法的正误。

(1)核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出。(X)

【提示】核孔是选择性通道。

(2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质。(X)

【提示】染色体的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质。

(3)胰岛细胞中核孔数目多于口腔上皮细胞。(J)

(4)核膜、核仁在细胞周期中的分裂间期消失，分裂后期重现。

(X)

【提示】分裂末期重现。

2.判断下列关于细胞核功能说法的正误。

(1)所有细胞中mRNA合成和加工的场所都在细胞核。(义)

【提示】原核细胞在细胞质。

(2)细胞核是细胞的遗传和代谢中心。(X)

【提示】细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。

(3)代谢越旺盛的细胞,核仁与核孔的数目越多，核仁的体积越大。

(V)

(4)细胞只有保持完整性，才能正常地完成其生命活动。(V)

关于细胞核结构的5个易错点

1.核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重现。

2.核膜和核孔都具有选择透过性，核孔虽然可以允许大分子物质

通过，但仍然具有选择性,如细胞核中的DNA就不能通过核孔进入细

胞质。

3.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、蛋白

质合成量大的细胞,核孔数多,核仁较大。

4.核仁不是遗传物质的储存场所；细胞核中的遗传物质分布在染

色体(染色质)上。

5.染色体和染色质只是形态不同，而成分完全相同。

细胞核与细胞质的关系

细胞核和细胞质是相互依存、相互制约的，细胞只有保持完整性

才能够正常地完成各项生命活动。

1.只有细胞核没有细胞质的细胞会很快死亡，原因是细胞核生命

活动所需的物质和能量均由细胞质提供,细胞质还为细胞提供代谢场

所。如精子即属此类。

2.只有细胞质没有细胞核的细胞也只能短期生存,细胞核是遗传

信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心，短期生存是因为细胞质中已形

成的mRNA和蛋白质仍能发挥一定的作用，但一段时间后因缺少细胞

核，不能控制细胞质中蛋白质的合成等生理活动，细胞死亡。如哺乳动

物成熟红细胞即属此类。

1.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

2.组成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都是可以运动的，

体现了生物膜具有一定的流动性的结构特点。

3.生物膜选择透过性的物质基础是生物膜上的载体蛋白。

4.染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。

5.染色质主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。

6.细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是:小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，

最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样