教科版小学科学二年级上册科学全一册教案 含计划可打印

教学进度计划表

周次起讫日期课时教学内容

11始业课

211-1地球家园中有什么

311-2土壤----动植物的乐园

411-3太阳的位置与方向

5

611-4观察月相

711-5各种各样的天气

811-6不同的季节

911-7做大自然的孩子

1012-1我们生活的世界

1112-2不同材料的餐具

1212-3书的历史

1312-4神奇的纸

1412-5椅子不简单

1512-6做一顶帽子

161科学阅读

171复习

181测试

191

小学二年级科学教材分析

科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在

小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是

长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素

质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自

己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和

谐相处的生活态度等。

一、课程性质

小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域和技术

领域中最基础的知识和技能。小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最

大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。小学科学课程与并行开设的小

学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知

识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理

课程的学习打下良好的基础。三、基本理念科学课程致力于实现义务教育阶段的

培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学

生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。无论学生存

在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体

差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。1.

学习“四位一体”的科学。科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并

认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交

往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态

度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现

在课程内容中。2.以生活中的科学为逻辑起点。科学课程要从学生的认知特点

和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日

常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要

创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养

学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

二、设计思路

依据我国基础教育课程改革的要求和科学课程的现状，确立小学科学课程改

革的重点：以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互关系；

倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。

小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关

科目的联系，也要考虑与7—9年级相关科目的衔接。考虑到学生的年龄特点，

采用核心概念螺旋建构的方式，由简单到复杂分级设计，即将每一个核心概念分

解成若干具体概念，并对具体概念进行分级。这些内容是学生终身学习和适应现

代社会生活所必需的基础知识，也是对学生进行科学能力培养和科学态度教育的

载体。

三、课程目标

通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科

学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学

探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开

拓创新是科学精神的核心。

四、教学建议

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际

出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科

学基础知识和基本技能,促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高探究能力。

在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲

授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探

究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与

实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩

的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得

到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效

地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

第一单元教学计划

单元目标

知识与技能：

描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。

描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。描述

月相的变化现象。知道太阳能够发光发热。描述太阳对动植物和人类生活有着重

要影响。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类

生活的影响。观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

过程与方法：

能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。能用语言、图

画等方式初步描述信息。能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

情感态度与价值观：

能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、

自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同

时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息、乐于表

达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标：

了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以

回收利用。珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。说出人类

生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。

课时划分：

第1课地球家园中有什么（1课时）

第2课土壤一一动植物的乐园（1课时）

第3课太阳的位置与方向（1课时）

第4课观察月相（1课时）

第5课各种各样的天气（1课时）

第6课不同的季节（1课时）

第7课做大自然的孩子（1课时）

教学重点:

描述怎样利用太阳的位置辨认方向。描述一年中季节变化现象，举例说出季

节变化对动植物和人类生活的影响。描述月相的变化现象。

教学难点：

教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识各课的教学目标、内容、学习方

法、教学过程以及评估标准,紧扣单元核心概念，把各课科学知识和探究方法整合

为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学”的活动,在知识、方法、态

度和科学、技术、社会与环境等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目

标达成的层次性、完整性。

教学措施：

培养学生初步提出问题和解决问题的能力，教材特别注重培养学生提出问题

的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生

把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中

发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

《地球家园中有什么》

【教学目标】

科学概念目标

1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一

不可。

科学探究目标

1.会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。

2.能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表

达观点。

科学态度目标

1.对探究地球家园中有什么感兴趣。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学重难点】

知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球）、

彩笔。

教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录

表、课后观察记录表。

【上课时间】

【教学过程】

一、导入

1.（PPT出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师展示的这幅图中有什

么？

2.我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。

3.我们的地球家园中都有什么呢？

设计意图：通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本单元的研究主题一一

我们的地球家园。在本单元的研究主题抛出之后，教师可以很自然地向学生提出

“我们的地球家园中都有些什么呢？”这个问题，从而进入到本课的研究内容。

二、探究活动

1.我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张地球家园中能够看

到的一些较为典型的景象图片）。

设计意图：在导入部分虽然已提出‘'地球家园中都有些什么”的问题，但不

着急让学生立即回答，可以先展现一些地球家园的图片让学生欣赏，这样做能够

充分调动学生的生活记忆，让他们的思考更加全面细致。

2.同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答一些他们的观察结果）

3.你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员”。现在老师这边有一

个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加，你们想参加吗？

4.规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员”，白

纸上的圆圈代表地球。可以画在地球上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。

5.学生四人一组完成绘画。

设计意图：让学生以绘画的方式展现自己对于“地球家园中都有什么”的认

识，这是非常符合低年级学生学习特点的做法。低年级学生更加擅长具象地表达

自己的发现。让学生四人一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意识，

同时较大的绘画空间更有利于学生的发挥。

6.同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看看哪个

小组找到的地球家园的''成员”最多。需要注意交流规则：前面小组讲过的，后

面小组不能重复。

7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员讲解所画

的地球家园的“成员”，然后其他小组补充。教师需要在班级记录表上分类记录

学生分享的地球家园的“成员工

设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员”，其他小组进行补充，

这样可以有效、迅速地了解全班学生关于地球家园的“成员”的前概念；通过全

班学生的交流补充，可以进一步完善大家对于地球家园的“成员”的认识。另一

方面，教师通过分类整理交流结果，可以间接引导学生多维度地认识事物。

三、总结与反思

1.我们的班级记录表已经完成，同学们非常棒，找到了非常多的地球家园

的“成员”。现在老师想问大家，如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？说

说你的理由。

设计意图：根据学生前面列举的地球家园的“成员”，教师提出“如果缺少

其中一个成员，可以吗”的问题。这样可以引导学生从联系的角度看问题，从而

发现地球家园的各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然

资源。

2.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地

球家园上的各种自然资源。

四、拓展

课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能在地球家园中找到

什么（注意安全），完善大家的图画。老师给大家提供一张记录表供你们课后观

察记录使用。

我们观察的家园

我仰望天空看到

我观察周围发现

我向下看地面发现

我站在泥土地上的感受

我在户外深呼吸时的感受

我静下心来聆听到的自然声音

我在室外的其他感受

设计意图：拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近大自然的同时完善对

于地球家园的认识；给学生提供记录表是为了让学生的观察更加全面有序。

【板书设计】

地球家园中有什么

《地球家园中有什么》班级记录表

动物、人

土壤

植物

太阳、月亮、星星

《土壤——动植物的乐园》

【教学目标】

科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

科学探究目标

1.能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、

有顺序的观察和记录。

2.能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植

物的发现。

科学态度目标

1.对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。

2.细致观察，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】

能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺

序的观察和记录。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。

教师准备：图片、班级记录表、土培植物。

【上课时间】

【教学过程】

一、导入

1.教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好选择

学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物），与学生开展谈话：今天老师

给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？

2.提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？

3.全班交流。（阳光、水、土壤……）

4.我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土壤）

5.教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土壤上能

看到什么呢？

6.全班交流观察发现。

7.教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤里生活

着许多动植物。今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪

些动植物。

设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件导入本

课学习的主题——土壤。这个导入不仅可以让学生由熟悉的事物自然地进入本课

“土壤”的学习，而且可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体会

到土壤对于植物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学生进一步

建立土壤与动植物的联系。

二、探究活动

1.在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。

观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）

观察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。

观察要求：细致、全面、有序。

观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。

小提示：①观察时不要伤害动植物；②当遇到不认识的动植物时，可以用文

字描述其特征或者用绘画的方式来记录。

设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和记录的

要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级的学生对于在大自

然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有

利于学生明晰观察和记录的重点。另外，“细致、全面、有序”的观察要求有利

于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的

观察质量。

2.教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察时间

大概15分钟。

3.观察活动结束后，教师带领学生回到教室。

三、总结与反思

1.刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来请你

们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。PPT出示：①我们发现了多

少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？②描述周围的土壤上生长着的植物和

生活着的动物。

设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思，有利

于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态，能够静下心进入

到研讨环节。

2.全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下学生交

流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。

3.小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依靠土

壤而生存。

四、拓展

1.如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”——

蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察

重点是蚯蚓在土壤中的活动。

2.如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供

学生课后观看。

设计意图：拓展活动——观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很难观察

到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认知。

【板书设计】

土壤——动植物的乐园

《校园土壤“居民”》班级记录表

日期：地点：

动物_______________________________________________________________________

植物_______________________________________________________________________

【活动手册使用说明】

活动目的：通过观察土壤表面和

土壤里的动植物，让学生认识到很多

动植物的生存离不开土壤。

活动手册说明：学生在到校园里

0»MngmiM«NwutvyOoontrglaMytuOMtO■

观察之前，教师需要先勘察校园环境,的动物和植物,不要忘了落叶下面和土壤中的

fi1

“居民”。

选出适合学生观察的地点。最好选择

■Mo*mn

/校园土壤“居民”

动植物丰富一点的区域，甚至可以选

取几块临近的区域，能将学生分散到

不同区域，又方便教师看顾所有学生。

教师需提醒学生：观察时要注意记录

动植物名称、数量和发现地点；观察

时要做到“细致、全面、有序”；如果

发现了不认识的动植物，可以先用文

字或拼音记录下它们的特征或者用图

画的形式来记录。

《太阳的位置和方向》

【教学目标】

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，

右边是南。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们

更好地生活服务。

【教学重难点】

会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

【教学准备】

为学生准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡

片、学生活动手册。

教师准备：课件、《太阳在一天中东升西落》视频。

【上课时间】

【教学过程】

一、导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居——太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太

阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太

阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不

断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。

设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学

生的注意力迅速集中到本课的研究对象——太阳上，同时可以让学生发现太阳在

天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题——如何利用太

阳的位置来辨认方向。

二、探究活动

1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联

系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大

家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到

“南”和“北”两个方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东

边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要

通过“南”来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正

掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：

（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；

（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”

“北”四个方向;

（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同

学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置

站在正确的方向上。

（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后

左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，

然后将其对应的方向填写在括号里。

设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有

了一定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在

野外利用太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填

写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，太

阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化

规律以及利用太阳辨别方向的方法。（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”

“中午”“傍晚”的学生一一展示）

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳

的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳

和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？

5.全班交流。

设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生

强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利

用“早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太

阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。

四、拓展

1.冈U刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。其

实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨

天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、

植物和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太阳

时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）

4.教师小结。

设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了

让学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的

认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。

【板书设计】

太阳的位置和方向

太阳东升西落

太阳对动物的影响

太阳对植物的影响

太阳对人类活动的影响

【活动手册使用说明】

活动目的：通过在操场上利用太阳辨别方向的实

践活动让学生进一步了解不同时间面对太阳时前后左

右的实际方向，从而掌握利用太阳辨别方向的方法。

活动手册说明：学生活动手册可以选择在不同的

教学场景使用。如果选择在操场实践活动时进行实时

记录，那么在去操场前需对活动手册进行说明，要对

应上课的实际时间来判断方向，这样的方式适合上课

时间靠近清晨、中午、傍晚的班级。如果选择在实践

活动后回到教室使用，可以让学生自选一个时间或者教师指定一个时间根据刚刚

在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨别方向，这种方式可以检测学生对利用

太阳辨别方向的掌握情况。

《观察月相》

【教学目标】

科学概念目标

1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。

科学探究目标

1.能参与观察月相变化的过程。

2.会记录和描述月相变化的过程。

3.能在教师的指导下发现月相变化的规律。

科学态度目标

1.对观察记录月相等活动感兴趣。

2.能坚持客观及时的观察记录。

【教学重难点】

会记录和描述月相变化的过程。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、月相图片。

【上课时间】

【教学过程】

一、课前活动

在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记录观察

到的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。

二、导入

1.（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看

看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）

2.这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）

3.教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在

地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。

设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地

引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识,

为后面研究月相的变化规律奠定基础。

三、探究活动

1.我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并

思考一下如何描述这些月相。

2.全班交流。（学生描述月相）

3.教师小结。

4.现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化

的。

设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的

认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定

一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变

化规律奠定基础。

四、总结与反思

1.同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交

流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月相相同吗？②连续观察几天，我们观察

到的月相是怎样变化的？

2.学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。

3.教师可以补充一个完整的月相观察记录。

4.教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的

月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只

是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。

设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月

相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天

数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相

变化规律的认知。

四、拓展

如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的

名称，如"新月"''蛾眉月"“满月”“上弦月”“下弦月”等。

【板书设计】

观察月相

月相是变化的

【活动手册使用说明】

活动目的：学生通过持续观察,

对月相的变化形成初步的认识，为

后面总结发现月相的变化规律奠

定基础。

拓展活动

活动手册说明：活动手册上的

圆圈代表的是月球，每个圆圈下的

横线是让学生填写观察日期的位

置。一共有30个圆圈，所以最好

能够让学生连续做一个月的观察

记录（建议是农历的一整月）。教

师要给学生讲解涂黑圆圈的注意

事项：首先，告诉学生需要将观察

到的月相用涂黑的方式表示；其次,

月相的记录要实事求是，如果遇到

天气不佳看不见月相的情况，可以

不记录月相，但需要把日期填上去；最后，可以告诉学生一个小技巧，先用线条

将月相的轮廓画出来，然后用斜线画阴影。

《各种各样的天气》

【教学目标】

科学概念目标

1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等

在内的人们的生产生活。

科学探究目标

1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌

握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学重难点】

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌

握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其产生的

后果的资料。

【上课时间】

【教学过程】

一、导入

1.谈话：我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天气？

2.学生交流。

3.我们地球家园上每天的天气都一样吗？

4.学生交流。（并不一样）

设计意图：从让学生描述当天的天气导入本课的学习，可以让学生迅速聚焦

到本课的研究对象——天气。同时，“我们地球家园上每天的天气一样吗”这个

问题可以让学生回忆以往经历过的天气，为后面认识到“天气是变化的”奠定基

础。

二、探究活动

1.我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气。

2.全班交流，教师板书记录学生说的关于天气的关键词。

3.我们如何区分这些天气呢？先来看看这些天气的图片。

4.全班交流区分不同天气的方法。

5.学生在活动手册上完成辨别“阴”“晴”“雨”“雪”四种天气。

6.请学生投影活动手册上的记录，并介绍做出判断的理由。

7.教师小结不同天气的特点。

8.接下来请你们观察几幅图片，思考一下天气对于我们生活的影响。

9.全班交流。

设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的影响提

供一定的依据。活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学生对于不同天气特

征的掌握情况。

三、总结与反思

1.刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为

单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组

进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。

2.小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的

关键词。

3.教师小结。

设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响，进

一步建立各种各样的天气与动植物和人类的联系。小组讨论的方式是为了让每个

学生都参与到思考中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是为

了让学生能够更加全面地看待问题。

四、拓展

如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、图片或者文字，让

学生小结灾害性天气带来的后果。如果时间不够，可以让学生课后查阅资料了解

灾害性天气有哪些以及它们带来的后果。

设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。除了日常生活中常

见的天气外，还有一些极端天气，让学生认识到这些灾害性天气会给动植物和人

类带来不良影响，同时传递给学生关爱生命的信息。

【板书设计】

各种各样的天气

我们知道的天气：阴、晴、雨、雪、风

不同天气的影响：

阴晴雨雪风

动物

植物

人类

【活动手册使用说明】

活动目的：让学生用已知的不同天气的特征来辨别不同天气的图片，从而检

验学生对不同天气特征的掌握情况。

活动手册说明：在活动手册中有

四张不同景观的照片，学生根据掌握

的不同天气的特征来判断每一张照片

对应的是什么天气，然后将对应的天

气填写在每张照片左下角的方框中。

填写完毕，可以让学生将填写结果投

影并说明辨别的依据。

《不同的季节》

【教学目标】

科学概念目标

1.春、夏、秋、冬，一年中季节变化的典型现象各不相同。

2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。

科学探究目标

1.会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。

2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。

2.善于倾听，乐于分享。

科学、技术、社会与环境目标

认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能

更好地适应变化。

【教学重难点】

知道季节变化对动植物和人类的影响。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、四季的典型图片、四季变化的资料。

【上课时间】

【教学过程】

一、导入

1.谈话：上节课我们研究了天气，今天这节课老师要和大家一起来研究我

们地球家园的四季。

2.请大家先欣赏具有四季特征的典型图片，思考：在不同的季节，我们的

地球家园发生了哪些变化？

3.学生欣赏图片后全班交流。

4.教师小结。

设计意图：在导入环节让学生欣赏具有四季特征的典型图片并思考不同季节

地球家园发生的变化，这是为了让学生建立四季变化对地球家园的影响的初步认

识，为后面的深入研究做铺垫。

二、探究活动

1.刚刚我们欣赏了四季的图片，并交流了不同季节地球家园发生的变化，

课前也布置大家收集了有关四季的资料。现在，老师想给大家一个“拼贴四季图”

的挑战，看看大家对四季的了解。

2.请大家拿出活动手册，将最后一页不同季节的描述词语剪下来粘贴在相

应的季节。

3.学生完成活动手册并全班交流。

4.教师小结。

设计意图：“拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特点的认知，为

后面思考季节变化对动植物和人的影响做铺垫。

5.刚刚，我们通过观察和挑战知道了不同季节的特点以及不同季节里我们

地球家园发生的变化。接下来，老师想让大家研究一下不同季节的变化对于动植

物和人有哪些影响。

6.课前已经布置大家收集了有关四季的资料，现在请以小组为单位分享小

组成员收集的资料，并思考：不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响呢？提

示大家要从有利影响和不利影响两方面思考。

设计意图：以小组为单位分享收集的资料并思考不同季节的变化对于动植物

和人的影响，这个活动不仅有利于学生建立季节的变化与动植物和人之间有着密

切联系的认识，而且可以培养学生的团队合作意识。

三、总结与反思

1.小组派代表进行展示交流不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响，

其他小组成员进行补充，教师板书学生交流的关键词。

2.教师小结：季节的变化会对动植物和人产生有利影响和不利影响。

设计意图：小组派代表展示交流，其他小组进行补充，有利于学生全面地认

识不同季节的变化对动植物和人的影响。同时，教师板书记录学生交流的关键词,

可以帮助学生从四个季节分别对动植物和人的影响进行分类记录，从而帮助学生

形成分类思考和讨论的意识。

四、拓展

拓展环节可以开展一个“寻找大自然的恩赐，制作季节礼盒”的活动，请学

生课后收集秋季的叶和种子，制作一个“季节礼盒”，下节课进行展示。

设计意图：制作“季节礼盒”是为了让学生更加亲近大自然，学生在活动中，

不仅体会到大自然与人类是密不可分的，而且会更加热爱大自然。

【板书设计】

不同的季节

四季：春、夏、秋、冬

并养成善于观察和发现的本领。

活动手册说明：活动手册上的课堂活动记录是在四个大格子里分别粘贴相应

季节的描述词，即让学生把最后一页的词语剪下来贴在格子里，也可以直接选好

适合的词语抄在格子里。活动手册上的拓展活动“画一画你最喜欢的季节以及这

个季节中的植物、动物或人”安排在课后完成，教师可以将学生的画贴在科学教

室进行展示。

《做大自然的孩子》

【教学目标】

科学概念目标

人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。

科学探究目标

1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。

2.能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者小鸟之家）。

科学态度目标

1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。

【教学重难点】

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。

教师准备：课件、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。

【上课时间】

【教学过程】

一、导入

1.谈话：同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的，我们

学习了地球家园的重要组成部分——土壤、太阳、月相、天气、四季。你们知道

吗，我们的地球家园其实还有另一个名字——大自然。大自然中的动物和植物都

是我们的同伴。

2.我们在大自然中的同伴——动植物和我们之间有什么联系呢？

设计意图：直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内容，奠定了本课作为

本单元总结课的地位，同时也让学生迅速了解本课研究的主题是人类与动植物之

间的关系。

二、探究活动

1.为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联系，请你们

小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物，并记录在发给每个组的记录表

±0老师先给大家各举一个例子，比如棉花可以拿来做衣服，西瓜可以被我们食

用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来做轮胎。

2.现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填写10种以上的动植物

名称。

3.学生小组讨论并填写记录表。

与我们衣食住行有关的动植物

衣

食

住

行

设计意图：让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活之间的联系”，并以

分类记录的方式记录小组讨论的成果，这样不仅使学生在讨论时目标更加明确,

讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。

三、总结与反思

1.学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交流，其他

小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。

2.刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非常全面。

除了人类的衣、食、住、行和动植物有所联系，动植物还和人类生活的哪些方面

有联系呢？

3.全班交流。

4.教师小结：动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联系，

因此我们要爱护动植物。

设计意图：提出“动植物还和人类生活的哪些方面有联系”这个问题是为了

进一步完善动植物和我们人类的联系，从而让学生更加深刻地体会到动植物对于

我们人类的重要性，人类要力所能及地保护动植物。

四、拓展

1.今天老师要带领大家一起开展一个爱护小鸟的活动，每个组制作一个“小

鸟餐厅”挂到我们的校园里。

2.教师微视频展示制作的材料和步骤。

3.学生制作“小鸟餐厅”。

4.教师带领学生到校园中找合适的地方摆放“小鸟餐厅二

设计意图：制作“小鸟餐厅”是为了让学生体验力所能及地保护和爱护小动

物，让学生了解即使自己年龄小，但还是可以做许多保护动植物的事情，让保护

动植物的意识扎根在学生的心里。

5.课后让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，并填写活动手册。

【板书设计】

做大自然的孩子

与我们衣食住行有关的动植物

衣

食

住

行

【活动手册使用说明】

活动目的：让学生到野外了解更

多动植物与人类的联系，是为了让学

生在亲近大自然的同时更加全面地了

解动植物与人类的联系。拓展活动

MotHWMhuO2gatonong«ngOutdongthwUW**

到植物园或野外去.发现更多动植物与人类

活动手册说明：活动手册上的内

的联系。

容要向学生说明尽量选择不同地点观

察动植物，并尽量全面地思考所观察

的动植物和人类的联系。需要根据表

格中的内容做好地点、动植物名称和

与人类的联系的记录。如果有不认识

的动物或植物，无法记录名称，可以

记录下它们三个以上的特征并给它们

起个名字或者把动植物的样子画在表

格中。

第二单元教学计划

单元目标

知识与技能：

我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。物品可

以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。不

同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。通过科学技术可以将自

然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变原有的性能。某些材料可以反

复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。

过程与方法：

运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。用

科学词汇初步描述常见材料的特征。根据可观察到的特征和性质，对物品和材料

进行描述、比较和分类。利用工具对材料进行简单加工。将学习到的知识和解决

问题的方法运用到新的情境中去。利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方

式表达自己的设计与想法，并完成任务。

情感态度与价值观：

发展探究物质世界的兴趣。实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。

认识到在科学研究中准确描述事物很重要。发展进一步改进材料的兴趣。体验创

造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。

科学、技术、社会与环境目标

意识到材料对于人工世界的重要性,选择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环保。

体会随着科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。

了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了

便利。认识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，节约资源。

体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。

课时划分：

第1课我们生活的世界（1课时）

第2课不同材料的餐具（1课时）

第3课书的历史（1课时）

第4课神奇的纸（1课时）

第5课椅子不简单（1课时）

第6课做一顶帽子（1课时）

教学重点：

不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。通过科学技术可以

将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变原有的性能。

教学难点：

教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识各课的教学目标、内容、学习方

法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念,把各课科学知识和探究方法整合

为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学”的活动,在知识、方法、态

度和科学、技术、社会与环境等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目

标达成的层次性、完整性。

教学措施：

培养学生初步提出问题和解决问题的能力，教材特别注重培养学生提出问题

的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生

把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中

发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

《我们生活的世界》

【教学目标】

科学概念目标

1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制

造出来的。

2.物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料

分类。

科学探究目标

1.在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察

结果。

2.在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。

科学态度目标

关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。

【教学重难点】

重点：学会观察和辨认身边不同的材料。

难点：用适当的词语描述常见材料的特性。

【教学准备】

为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、

气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表、课件等。

【上课时间】

【教学过程】

一、聚焦

（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰

富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也

有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引

出课题《我们生活的世界》）

设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主题,

启发学生对材料做出思考。

二、探索

（一）认识材料

1.（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世

界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生

活世界里很常见的一种材料。

2.小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？

提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、

木头等）。

（二）给物品分类

1.在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够

给这些物品按它们的材料分类吗？

2.说明：这些物品都已经标上了序号。

3.出示要求：

（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。

（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独

发放活页表格）。

（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。

提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。

4.分发材料，小组分类、记录，教师巡视。

设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类

中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。

三、研讨

1.我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做

的？（教师