高中生物必修一教学设计

篇一：高一生物必修一教案

第1节从生物圈到细胞

一、教学目标

1.举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统

的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和

难点1.教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层

次9批学难占

工命系统的结菌层次。三、教学策略

生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿

百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就

是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物——病毒，也

必需依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深化到微观的细

胞，有利于学生用全局的、系统的观点来相识生物界。同时，从细胞

到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐

一探讨和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以实行以下策略。

选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

（1）sars病毒给人类的健康造成特别严峻的后果，是社会关注的热

点，是学生经验过并且相对比较熟识的一类病毒，简洁激发学生的学

习爱好。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开

活细胞而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探

讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在

教学时应留意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深化学习sars

病毒的相关学问。

老师可以展示sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片

示充满性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与

细胞作简洁比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没

有细胞结构的生物，也必需依靠活细胞才能生活”的相识。关于让学

生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全

面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来

论证这一观点的。下表反映了编者的意图。

表3生命活动离不开细胞的实例

由于本资料中的一些事例是义务教化阶段七年级涉与的内容，因

此，在分析本资料时，除依据教材的问题引导学生探讨外，老师还可

以补充一些问题供学生思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞

生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞起

先的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变更？等等。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，老师应引导学生系统地理解

这几个层次，在理解这些结构层次时，老师可以适当地补充各个层次

的名词说明，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的

严密性、层次性和多样性。老师可以按下表的方式呈现这几个层次的

递进关系。

表4短命系统的结构层次

老师在引导学生学习这些层次时须要留意以下几点。

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生生疏的，须要

老师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就

是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概

念不须要驾驭，只须要学生能通过具体的事例理解就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教

育阶段七年级接触过的概念，可

以让学生分组回忆、探讨。

3.除教材列举的事例外，老师还可以让学生列举其他的事例。例

如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细

胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组

织、神经组织，等等。另一方面，老师可以让学生以一个人、

棵松树或一只草履虫为例，用不同生物探讨生命系统各个层次的

关系，以便理解生命系统的困难性和多样性。

四、答案和提示

（一）问题探讨

1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利

用活细胞中的物质生活和繁殖。

2.提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺

部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。

此外，sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（二）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生

长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞结构，草履虫不行

能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥

梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精

卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎

发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简洁的缩手反射须要很多种类的细胞参加，如由

传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神

经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动须要种类和数量

繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器

官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉与

到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参加。

4.提示：例如，胰岛细胞受损简洁导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓

中的运动神经元受损简洁导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听

觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。5.提示：例如，生物

体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分

泌离不开相关的腺(上皮)细胞，等等。

(三)思索与探讨

1.提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内

容会发生变更。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一

区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换

成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器

官、种群的具体内容也会变更。假如换成一只草履虫，细胞本身

就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2.提示：细胞层次；

其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没

有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具

有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还

是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生

命系统能完成确定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不行能完

成生命活动的。

(四)练习基础题

1.(1)活细胞：a、d、g、i；(2)死细胞：b、e；

(3)细胞的产物：c、f、ho

2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；

（2）种群层次；

（3）群落层次。

拓展题

1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在

活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不

意味着人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的探讨，其意义具有两面性，用确定确定或

确定否定的看法都是不全面的。从确定的角度看，人工合成病毒

可以使人类更好地相识病毒，例如，研制反抗病毒的药物和疫

苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成

病毒的探讨也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这些病毒

传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。

第2节细胞的多样性和统一性

一、教学目标

I.说出原核细胞和真核细胞的区分和联系。2.分析细胞学说建立的

过程。

3.运用高倍镜视察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；探讨

技术进步在科学发展中的作用。

二、教学重点和难点1.教学重点

（1）运用高倍镜视察几种细胞，比较不同细胞的异同点。（2）分

析细胞学说建立的过程。2.教学难点

原核细胞和真核细胞的区分和联系。三、教学策略

本节教材引导学生通过视察（大量的试验材料）和比较（原核细胞和

真核细胞的异同）来相识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立

过程（科学史）中相识细胞的统一性。本节在教学策略上也应当体现

这些思路。

本节教学建议用2课时。其中1课时完成视察细胞的试验，1课时完

成原核细胞和真核细胞的比较以与细胞学说的建立过程的学习。

1.领悟原理，细心操作，学会运用高倍镜。

老师应留意供应不同的生物材料，不同生物的各种细胞可以更好地说

明细胞的多样性，而不同生物的细胞共有的结构又可以说明细胞的统

一性。依据材料的多样性和可行性，老师可以供应应学生下面的一些

材料。

老师也可以展示这些生物细胞的图片，给学生视察时供应参考。

正确运用高倍显微镜和制作临时装片是重要的试验室操作技能。在实

际教学中，学生的主动性很高，但动手实力较差，很可能找不到所要

视察的细胞，制作的临时装片也不合格，因此，须要老师具体示范和

指导。高倍显微镜的运用方法步骤见教材图示，但学生并不知其所以

然，因此，老师可以在操作前提出问题引导学生思索，学生只有真正

理解了这些操作步骤，才能更好地完成视察细胞的任务。

老师针对高倍显微镜的运用可以提出下列问题。

(1)是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野光明？为什么？

提示：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野

小，通过的光少，但放大的倍数高。

(2)为什么要先用低倍镜视察清晰后，把要放大视察的物像移至视

野的中心，再换高倍镜视察？

提示：假如干脆用高倍镜视察，往往由于视察的对象不在视野范围内

而找不到。因此，须要先用低倍镜视察清晰，并把要放大视察的物像

移至视野的中心，再换高倍镜视察。

(3)用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？

提示：不行。用高倍镜视察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，简洁

压坏玻片。另外，临时装片的制作也是难点，学生简洁犯的错误是：

用的材料过多；切片太厚；不盖盖玻片，或者盖盖玻片的方法不当；

压片的方法不当；气泡太多而不简洁视察到细胞，等等，这些都须要

老师示范和指导。

运用高倍镜视察各种细胞是手段，相识细胞的多样性和统一性是目

标，老师应在学生视察之后与时进行总结。

2,比较见异同，出真知——原核细胞和真核细胞的学习。

原核细胞和真核细胞的学习是本节的教学难点。老师可先采纳“顾名

思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区分在于细胞核。

例如，“原核”是指原始的细胞核，“真核”是指真正的细胞核。这

两类细胞的“核”究竟有什么区分呢？还有没有其他的区分呢？老师

可展示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生识图、分辨、归纳和总

结，通过比较，学生很自然地得出原核细胞的“核”叫拟核，老师可

进一步提出下列问题引导学生视察和思索。

(1)细胞核和拟核在结构上有什么不同？

(2)拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？(3)

原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质中有哪些结构？(4)你

认为原核细胞的结构简洁，还是真核细胞的结构简洁？学生回答问题

后，老师可进一步列表总结：

表5原核细胞与真核细胞的区分（教学用简表）

篇二：中学生物必修1教案全

第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞

教学目标：

1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说诞生命系统的结构层

次3.认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细

胞的基础之上；

3.生命系统的结构层次。

教学难点：生命系统的结构层次。教学过程

1

2

3

教学反思：

第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞

教学目标：

1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说诞生命系统的结构层

次3.认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细

胞的基础之上；

4

4.生命系统的结构层次。

教学难点：生命系统的结构层次。

篇三：人教版新课程中学生物必修1全套教案

人教版新课程中学生物必修1全套教案

第1章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

第2节细胞的多样性和统一性

第2章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物

第2节生命活动的主要担当者一一蛋白质

第3节遗传信息的携带者一一核酸

第4节细胞中的糖类和脂质

第5节细胞中的无机物

第3章细胞的基本结构

第1节细胞膜一一系统的边界

第2节细胞器一一系统内的分工合作

第3节细胞核一一系统的限制中心

第4章细胞的物质输入和输出

第1节物质跨膜运输的实例

第2节生物膜的流淌镶嵌模型

第3节物质跨膜运输的方式

第5章细胞的能量供应和利用

第1节降低化学反应活化能的酶

第2节细胞的能量“通货”一一atp

第3节atp的主要来源一一细胞呼吸

第4节能量之源一一光和光合作用

第6章细胞的生命历程

第1节细胞的增殖

第2节细胞的分化

第3节细胞的苍老与凋亡

第4节细胞的癌变

第一章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

一、教学目标

1.举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。

2.举例说明生命系统的结构层次。

3.认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)生命活动建立在细胞的基础之上。

(2)生命系统的结构层次。

2.教学难占

生命系统的常构层次。

三、教学策略

生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿

百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就

是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物一病毒，也

必需依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深化到微观的细

胞，有利于学生用全局的、系统的观点来相识生物界。同时，从细胞

到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐

一探讨和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以实行以下策略。

选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

(1)sars病毒给人类的健康造成特别严峻的后果，是社会关注的热

点，是学生经验过并且相对比较熟识的一类病毒，简洁激发学生的学

习爱好。

(2)病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞

而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素

材，有助于服务”生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应

留意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深化学习sars病毒的相

关学问。

老师可以展示sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片

示充满性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与

细胞作简洁比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没

有细胞结构的生物，也必需依靠活细胞才能生活”的相识。

关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析

已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命

活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防卫反应，须要淋巴细胞的参

加

由于本资料中的一些事例是义务教化阶段七年级涉与的内容，因此，

在分析本资料时，除依据教材的问题引导学生探讨外，老师还可以补

充一些问题供学生思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生

物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞起先

的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变更？等等。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，老师应引导学生系统地理解

这几个层次，在理解这些结构层次时，老师可以适当地补充各个层次

的名词说明，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的

严密性、层次性和多样性。老师可以按下表的方式呈现这几个层次的

递进关系。

老师在引导学生学习这些层次时须要留意以下几点。

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生生疏的，须要

老师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就

是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概

念不须要驾驭，只须要学生能通过具体的事例理解就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教化阶段七年

级接触过的概念，可以让学生分组回忆、探讨。

3.除教材列举的事例外，老师还可以让学生列举其他的事例。例

如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细

胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组

织、神经组织，等等。另一方面，老师可以让学生以一个人、一

棵松树或一只草履虫为例，用不同生物探讨生命系统各个层次的

关系，以便理解生命系统的困难性和多样性。

四、答案和提示

（一）问题探讨

1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利

用活细胞中的物质生活和繁殖。

2.提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺

部细胞受损，导致患者

呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒还侵害人体

其他部位的细胞。

（二）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生

长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞结构，草履虫不行

能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥

梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精

卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎

发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简洁的缩手反射须要很多种类的细胞参加，如由

传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神

经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动须要种类和数量

繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器

官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉与

到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参加。

4.提示：例如，胰岛细胞受损简洁导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓

中的运动神经元受损简洁导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听

觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神

经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞，等等。

(三)思索与探讨

1.提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内

容会发生变更。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一

区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换

成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器

官、种群的具体内容也会变更。假如换成一只草履虫，细胞本身

就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上

的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物

体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活

动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为

生命系统能完成确定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不

行能完成生命活动的。

(四)练习

基础题

1.(1)活细胞：a、d、g、i；

(2)死细胞：b、e；

(3)细胞的产物：c、f、ho

2.(1)细胞层次(也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物)；

(2)种群层次；

(3)群落层次。

拓展题

1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在

活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不

意味着人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的探讨，其意义具有两面性，用确定确定或

确定否定的看法都是不全面的。从确定的角度看，人工合成病毒

可以使人类更好地相识病毒，例如，研制反抗病毒的药物和疫

苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成

病毒的探讨也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这些病毒

传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。

第2节细胞的多样性和统一性

一、教学目标

1.说出原核细胞和真核细胞的区分和联系。

2.分析细胞学说建立的过程。

3.运用高倍镜视察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；探

讨技术进步在科学发展中的作用。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）运用高倍镜视察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）分析细胞学说建立的过程。

2.教学难点

原核细胞和真核细胞的区分和联系。

三、教学策略

本节教材引导学生通过视察（大量的试验材料）和比较（原核细胞和

真核细胞的异同）来相识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立

过程（科学史）中相识细胞的统一性。本节在教学策略上也应当体现

这些思路。

本节教学建议用2课时。其中1课时完成视察细胞的试验，1课时完

成原核细胞和真核细胞的比较以与细胞学说的建立过程的学习。

1.领悟原理，细心操作，学会运用高倍镜。

老师应留意供应不同的生物材料，不同生物的各种细胞可以更好地说

明细胞的多样性，而不同生物的细胞共有的结构又可以说明细胞的统

一性。依据材料的多样性和可行性，老师可以供应应学生下面的一些

材料。

老师也可以展示这些生物细胞的图片，给学生视察时供应参考。

正确运用高倍显微镜和制作临时装片是重要的试验室操作技能。在实

际教学中，学生的主动性很