人教版初三九年级上下全册化学教案

人教版初三九年级上下全册化学教案

第一单元走进化学世界

课题1化学使世界变得更加绚丽多彩（A案）

【教学目标】

1、了解什么是化学，熟悉到通过化学学问的学习进一步熟悉自

然、适应自然、改造自然、爱护自然，熟悉到化学与人类进步和

社会进展的关系特别亲密。

2、通过收集材料、查阅资料、争论沟通、实践活动等详细探究

行为，培育同学良好的学习习惯和学习方法。

3、激发同学亲近、喜爱并渴望了解化学的情感，激发同学对化

学的奇怪心和探究的欲望，让同学感受化学的魅力、体会

学习化学的价值。

【教学重点】了解什么是化学，激发同学对化学的喜爱之情、探

究之欲。

【教学难点】了解什么是化学。

【教学预备】

老师预备：1、多媒体课件（内容包括“绚丽多彩的化学世界”

视频录像、拓展教学内容的相关素材及供应给同学自主探究的

Internet超级链接）2、试验相关器材及用品：试管、烧杯、玻

棒、白纸（用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干）、

NaOH溶液、酚猷试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。

同学预备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等

实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。

【教学设计】

1、教学方法：收集资料、指导阅读、试验展现、争论沟通、

拓展探究

2、教学步骤：

行为内容意图

视频导入同学观看录像“绚丽多彩的物质世界"：蓝天白云、

高山流水、草地树木、汽车奔驰、高楼入云、基因解谜、克隆技

术、纳米材料、三峡工程……多彩的物质世界，化学无处不在。

什么是化学呢？引出课题

图文解读带着问题阅读课本，解读插图，初步形成化学的概念。

（化学是讨论物质的组成、结构、性质及变化规律的自然科学。）

在同学阅读的过程中指导同学感性地去读，把抽象的概念与详细

的物质相联系，形成初步的感性熟悉。培育自学

试验探究通过试验，了解“变化”，形成熟悉：（同学作助手）

1、白纸显字：向用酚酰试液书写的白纸喷洒稀氨水，白纸上消

失红色的字迹“变化之学，探究中学”；

2、反复无常：向氢氧化钠溶液滴入酚酰试液，溶液变红，再

滴入稀盐酸，红色消逝，再滴入氢氧化钠溶液，溶液变红，反复

几次。

3、清水变奶：让同学向装有少量澄清石灰水的试管中吹气“清

水变成牛奶”，让另一同学连续吹气”牛奶变成清水”。互动实

践

调查展现以同学为主体，同学自己上台展现课前收集的实物材

料、商标、说明及一些相关的高科技信息材料。通过以资源共享

为目的的调查展现，让同学亲身体会什么是组成、结构及性质,

使化学的概念紧密与同学们的生活实际相关系。资源共享

争论沟通主题：我心目中的化学

1、争论化学这门学科是如何产生的，让同学“从生活走向化学”;

2、争论、列举生产、生活中的化学，让同学“从化学走向社

会”。

3、同学自主沟通感受形成共识

归纳总结深化理解：化学是什么？化学与社会进展、人类进步

的关系。

总结方法：“变化中学，探究中学”一一联系实际，乐观探

究。悟法开窍

拓展讨论同学通过课件，自主学习，激发同学的阅读爱好，指

导同学利用网络猎取学问，充分利用社区资源获得信息，树立大

课程意识。升华提高

3、活动与作业：

请你参考下列主题（任选一个或多个）或自拟，通过本节课的学

习，查询相关材料或自主上网搜寻（可参考课件）、，完成一篇小

论文或自办、合办一期小报（报题目自拟，突出共性、特色）进

行沟通：

①有关化学学科形成的历史

②化学在现代社会的应用举例

③探究学好化学学问的方法

④你最感爱好的化学前沿学问

⑤你在日常生活中发觉的化学学问

⑥其它（自拟）

6、其它途径：学校、社区、工厂……的图书室、资料室、档案

室等。

执教：

【点评】

本课题是九班级同学系统地学习化学的第一课。谭老师在教学中

充分展现了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了同学眼

球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了

求知的视野。

教学中留意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培育同

学“解读图文”的自学力量，通过互动实践的探究突出化学学科

的特点。教学中展现同学课前调查的信息，能较好达到资源共享

的目的。如此坚持下去，其深层次的教学意义还在于让同学通过

互动实践活动、资源共享展现等环节培育他们的“合作”意识。

整个教学过程体现了让同学“从生活走向化学，从化学走

向社会”的理念。更珍贵的是运用唯物辩证法、实践第一性的观

点向同学推介出学习化学的基本方法-------变化中学、探究中

学。

点评：湖北省枝江市教学讨论室易章和

课题1化学使世界变得更加绚丽多彩（B案）

【教学目标】

1、知道化学是讨论物质的组成、结构、性质以及变化规律的

自然科学。

2、通过文字、图片、音像猎取有关信息，初步学会运用比较、

归纳、慨括等方法对猎取的信息进行加工。

3、感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会进展的乐观作用，

关注与化学有关的社会问题，熟悉化学学习的价值。

4、激发同学亲近化学，喜爱化学并渴望了解化学的情感。

【教学重点】培育同学情感、态度与价值观；让同学了解什么是

化学。

【教学难点】如何让同学知道“化学是什么”。

【教学预备】试验预备

AgN03溶液HC1溶液NaOH溶液酚猷CuS04溶液试管架

大试管3支小烧杯事先用酚酰写好“化学大世界”的白纸并晾

干

【课时支配】1课时

【教学设计】

一、魔术激趣

请三名同学分别上台表演：

甲：（展现A、B两种无色液体）请大家猜想：假如把这两种液体

混合在一起会有什么现象呢？

（在同学们各抒己见后）

甲：［向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgN03溶

液）。］

（在同学们惊异的目光中）

甲：我表演的节目叫：“清水变牛奶”，可是不能喝！

乙：这有什么稀奇，我也会表演（展现C、D两种无色液体），我

也请大家猜一猜，假如把它们混在一起会有什么现象呢？

（在同学们各抒己见后）

乙：［向盛有C液体（NaOH溶液）的烧杯内，逐滴滴入D液体（无

色酚猷）］

（在同学们期盼的目光中）

乙：我的节目叫“花开花落知多少二

丙：我是一个制造商，产品是什么呢？（展现蓝色的E液体和无

色的F液体）。

丙：［向盛有E液体（CuS04溶液）的试管中倒入无色的F液体

（NaOH溶液），倒出试管上层清液后，将蓝色沉淀物移到一个小

果冻盒内。］

丙：同学们，我的产品是什么呢一一“果冻”，但这种假果冻是

不能吃的。

师：感谢三位同学的精彩表演，同时感谢全部同学的乐观参加。

这些好玩的现象都与化学亲密相关。（将喷雾壶内液体向一张白

纸喷去，白纸显示出红色的“化学大世界”。）下面让我们大家一

起走进这神奇的“化学大世界”。

二、动画展现

老师课前制作由不同图片组成的动画：化学使世界变得更加绚

丽多彩。

同学观赏动画同时思索问题：什么是化学，化学与人类进展和

社会进步有何关系？

三、争论沟通

同学观赏动画、阅读教材、小组争论，然后全班同学沟通对化

学的熟悉。

四、探究活动

1、阅读教科书、讨论插图

2、小组竞赛

（1）说出你所知道的化学家。

（2）列举生活、生产与化学有关的现象或事例。

（3）展现带来的相关资料和实物。

3、猜测假如没有化学世界将变成什么样子？让同学在假设中体

验化学学问的重要性。

五、图片展现

1、西班牙西北部海岸被污染的海滩。

2、泰国首都曼谷拥挤的汽车排气造成严峻的空气污染。

3、积累如山的工业有害废物。

4、工业废料“红尘”滚滚。

5、资料“绿色化学二

6、天更蓝、水更清、花更艳，化学使世界更加绚丽多彩。（一

组图画）

六、探究小结

同学看后发表自己的观点，谈谈对化学的新熟悉。

通过化学对环境的危害让同学熟悉到：将来化学将是朝着“绿

色化学”的方向进展；同时树立社会责任感，立志学好化学造福

人类。

七、课堂整理

1、学完本课题我知道。

2、初谈学习化学的方法。

执教：湖北省（私立）枝江英杰学校王玉蓉

【点评】

在同学的表演中，揭开了化学学习的序幕，既突出了化学学科的

特点，又寓意着“化学探究性学习”的基本环节”问题一一猜想

----设计----实践结论---反思”，同时暗喻了同学是化学

学习的主体。

课堂内容选取触目惊心的“反面教材”显示了化学另一面，很

自然地向同学召唤出“绿色化学”。这种教学处理对培育同学作

为现代公民的社会责任感是非常必要的。

特殊值得一提的是，王老师在化学第一课学习中，就涉及到了同

学“化学学习成长袋”，这是在新的教育理念指导下，新的学习

评价实践和新的教育评价观的详细体现，这种作法是值得提倡的。

点评：枝江市教学讨论室易章和

课题2化学是一门以试验为基础的科学（第一课时）

【教学目标】

1、熟悉学习化学的一个重要途径是试验，初步学会对试验现象

进行观看和描述的方法，初步学习书写探究活动（或试验）报告

的方法。

2、能体验到探究活动的乐趣和学习胜利的喜悦，并进而体会到

化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。

【教学重点】

培育同学对试验现象的观看和分析力量，并能明确地表述探究所

得到的结论。

【教学难点】激发同学探究的情趣。

【试验预备】

老师预备：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。

同学预备：蜡烛、火柴

【课时支配】一课时

【教学设计】

引入：观看是一种重要的学习方法，学会观看化学试验现象，在

化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器

官一视、听、嗅、触来进行观看体验。下面我们对蜡烛及其燃烧

的探究来学习科学探究的方法。

试验探究：

点燃蜡烛“前”

老师引导同学依据已有的物理学问进行开放性的探究

同学观看蜡烛的结构、颜色、状态、外形和硬度等，并嗅其气味，

用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底

点燃蜡烛“中”

老师巡回指导

同学观看燃烧过程

1、取一根火柴梗快速平放入火焰中，Is后取出，观看火柴梗燃

烧的状况。

2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观看烧杯壁的现象，取下烧

杯，快速倒入小量澄清石灰水振荡，观看现象。

同学猜想蜡烛燃烧后的产物、沟通观看到的现象及得出的结论:

发出光明火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外

焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清

的石灰水变浑浊。

老师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟

同学观看

结论：石蜡可以气化(可观看到的现象)

熄灭蜡烛“后”

老师指导

同学观看发生的现象。

同学合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。

分析、沟通及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧

沟通汇报探究过程及结果

老师比较谁观看到的现象多，谁的描述更细致、更精

确？与同学沟通进行观看和描述的体验。

各小组沟通试验结果及体验

再探究

老师：对于有的组在沟通中提出“特别状况”，请同学们各抒已

见

同学1、对图1T7操作的改进。

(1)用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观看到不同

的现象。

(2)用石灰水润湿烧杯内壁。如图1T7罩在火焰上方

2、对用火柴梗试验的异议。

改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。

结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体集中，使石灰

水变浑不明显。

2、火柴梗短担心全，有的同学未去掉火柴头就更担心全。

填空试验报告

课本P9探究活动报告，仅供同学们参考。

同学自己设计完成试验报告。

课后作业(弹性)：

1、同学们有爱好的话，可围绕今日的探究实践，写一篇关

于蜡烛的习作。

体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事……

题目自拟：如“蜡烛自述”、“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”……

2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿，投稿地址可向老师询

问。

执教：湖北省枝江市江口中学樊铁芹

【点评】

本节课是同学正式接触化学试验的第一课，老师抓住蜡烛燃烧的

“前”、“中”、“后”三个环节，让“观看”贯穿始终，这样就将

学习方法和观看力量的培育寓于“过程”之中。

本节课的另一特点是老师对同学汇报沟通中的“特别状况”，组

织了再探究，其再探究的内容有力地淡化了“书本权威”，而强

化了同学主体。课后弹性作业更是别具一格，可谓化学试验教学

的一个亮点。

课题2化学是一门以试验为基础的科学（其次课时）

【教学目标】

1、熟悉试验是学习化学的重要途径，能完成简洁的探究试验，

并写出试验报告。

2、学习对化学现象进行观看和分析的方法，培育发觉生活中

值得探究的问题和解决问题的力量。

3、体验化学探究学习活动的乐趣和学习胜利的喜悦。

【教学重点】熟悉科学试验可以获得有价值的探究结果。

【教学难点】收集