六年级作文教案（11册）

第一篇调查报告

习作目标：

1、指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表

自己的意见，培养思考和表达能力。

2、指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调

查研究，学习写调查报告。

习作重点：指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。

习作难点：指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。

习作准备：搜集整理有关“七子”今昔变化的资料。

习作时数：4课时

习作过程：

第一课时

一、审题，了解要求

1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

2、把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、回归的

过程、现在的情况，等等。

也可以把你们的看法、感想也写下来。

可以分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也可以用表格的形式写;

还可以附上有关的图片。

二、.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。

三、.举例指导。

指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。

二、完成习作

1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量减

少错别字。

2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。

第二课时

一、引导学生自评习作

1.回忆习作指导课上的习作要求。

2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的作文评改课,

就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？

3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检

查修改。

4.对照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。

5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。

二、引导学生互相评改习作

1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批

评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际

上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。

2.提示评价要求。

本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地

赞美习作的优点。

最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。

3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意

见，组长写下评语。教师在巡视的过程中，发现典型习作。

三、推荐典型作文，集体评析

1.佳作放送。

小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。

2.典型习作分析。

从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。集体评改

这篇习作。

四、总结

1.对本次习作的质量进行评价。

2.对自评、互评情况进行评价总结。

五、誉写作文

第三、四课时

(作文评讲)

一、谈话明确修改要求

1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改

自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。

2、明确修改要求：

(1)语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整。

(2)表达的情感是否是美好的。

二、示例修改

1、认真阅读自己的习作，要求：看这篇习作哪些方面符合本次作文的要

求，哪些做得不够？把需要修改的地方找出来。

2、同桌交流修改意见。

3、集体交流：

三、学生自改习作

1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。

2、同桌互改，提出修改意见。

3、学生继续修改。

4、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？

四、评定百花奖

五、总结

通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人的优

点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写

出更多的佳作。

第二篇写景作文

习作目标：

1、语文生活一一写身边的美景

2、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。

习作重点：写一处印象深刻的景物。

习作难点：写一处印象深刻的景物，描写要细致，表达自己的喜爱之情。

习作准备：观察自己喜爱的一处景物。

习作时数：4课时

习作过程：

第一课时

一、激趣导入

天山胜景令人向往，水城威尼斯让人留恋，埃及金字塔神奇而迷人……

其实，并不是名胜名景才美，美无处不在，有句话说得好，生活中不是缺少

美，而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观察和发现的人，一起来感

受生活中的美，描绘生活中的美。

二、明确写作要求

1.出示写作提示，学生边读边思考，题中向我们提示了什么？并提出了

哪些具体的要求？

2.交流：

(1)写你熟悉和喜爱的一处景物。

如果你生活在乡村，可以写苍翠的山岭，阴凉的树林，平静的水库，潺

潺的溪流，一棵老槐树，一座菜园，一个池塘，一座小桥，一个院子……

假如你生活在城市，可以写市政广场，街心花园，小区绿地，一个公园，

一所学校，一段林荫道，一个大院……

除了写景物，还可以写人们在其中的活动，还可以写四季的变化、晴雨

晨昏的不同。

(2)要求：

不要面面俱到，可以选两三个有特点的地方来写。

注意观察，如果方便，习作的时候还可以专门去观察、感受。

也可以在习作前阅读其他写景的文章，看别人是怎么写的。

题目自拟。

三、交流拓展思路

哪个地方的风景给你留下了深刻的印象？它们美在哪儿？有什么样的特

点？指名说说，再在小组内交流。

四、学生酝酿写作

1.提示：确定好自己的写作内容，可以打腹稿，也可以列出写作提纲。

2.选取有特色的几点来具体详细地描写，不必面面俱到。

3.从以前读到或者学过的文章中受到启发，学习把自己的文章结构处理

得更好，把事物的特点刻画得更生动，把语言写得更美。

五、学生完成习作

第二课时

一、引导学生自评习作

1.回忆习作指导课上的习作要求。

2.谈话：我们今天的作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个

恰当的评价如何？

3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检

查修改。

4.对照内容、格式等，检查评价自己的习作。

5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。

二、引导学生互相评改习作

1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批

评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际

上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。

2.提示评价要求。

本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地

赞美习作的优点。

最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。

3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意

见，组长写下评语。教师在巡视的过程中，发现典型习作。

三、推荐典型作文，集体评析

1.佳作放送。

小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。

2.典型习作分析。

从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来朗读。集体评改这篇

习作。

四、总结

1.对本次习作的质量进行评价。

2.对自评、互评情况进行评价总结。

五、眷写作文

第三、四课时

（评讲作文）

一、教师总结，提出评讲的标准。

1、教师总结，提出本次习作优点、缺点。提出共性问题，请各位同学

注意。

2、评价标准：内容是否完整，语句是否生动。

3、读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。

二、同学间互评自改。

1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。

2、根据老师和同学的评价修改习作。

三、佳作欣赏

1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？

2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。

四、教师总结本次习作的情况。

第三篇第一次

习作目标：

1、语文生活一一写我第一次……

2、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。

习作重点：把事情经过写具体。

习作难点：把事情经过写具体，写出自己的真实感受。

习作时数：4课时

习作过程：

第一课时

一、谈话导入

第一次的经历是那么令人难忘，你记得第一次出外旅游吗？你感受过第

一次成功的喜悦吗？你记得第一个握住你的手写字的人吗？第一次在教室落

泪、第一次成功脱险、第一次善意的帮助、第一次羞涩的求助……自从我们

有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。

但又有谁能说明白这“第一次”的奥妙呢？今天，我们就第一次在课堂上来

讨论我们的“第一次……”

板书：第一次

二、口语交际

1.小组交流

说说自己的第一次……

要求：①说真实的故事，表达真实的感受。

②将故事说具体、有趣。

③组内评价交流，推选一人全班交流。

2.全班交流。

听的要求：①听清楚故事的内容。

②针对讲述的内容作出评价，说说故事哪儿有意思？为什么有意思？对

同学讲的内容你有什么意见或者建议？

交际要求：①将故事说明白，说具体、有趣，突出重点。

②要谈谈自己真实的体会。

三、指导方法

通过刚才的活动，你有什么收获？怎样才能将故事讲明白、讲生动？

四、总结

第二课时

一、指导写作方法

1.同学们的故事都很有趣，但怎样将故事写得有趣呢？这里面是有方法

的。

2.出示例文《我的第一首诗》。

（1）自由阅读例文，说说你的整体感受。

（2）例文哪些地方写得仔细。例文最成功的地方在哪儿？（语言、心理

活动的描写）

（3）作者从他的这一次经历中感受到什么？我们怎样选择有意义的素

材，体现“以小见大”的思想？

（4）总结方法。

同学们，做任何事情都要讲究方法，有了方法，做起事情来就不会觉得

困难。聪明的孩子，从上面的讨论中，你能找到一些写作的方法吗？

小结：要把作文写具体，就要把人物的动作、语言、神态、心理活动写

仔细。

二、学生写作

1.刚才我们知道了怎样把故事写得有趣，请同学们按刚才的方法把自己

的故事写一写。

要求：

（1）将故事写下来。（故事内容真有趣，动作神态写仔细）

（2）注意写作格式，正确运用标点符号。

2.学生习作。

3.读习作，点评。

出示学生的文章片段：

优：（1—2名）（红笔圈记）

他（她）的文章什么地方最有趣？

你能给他（她）的文章提什么小建议，使文章更好吗？

一般：（红笔改）

这是我们班上一个同学的作文，他想听听同学们的意见。

（重点问题：动作神态具体仔细）

4.互相改作文。

要求：读一一词、句、字、标点一一改

三、总结

四、誉写作文

第三、四课时

（评讲作文）

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

（1）是否紧扣主题，围绕重点来写。

（2）是否写出了事情的经过。。

（3）语言是否简洁。

（4）是否写出了真情实感。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有

哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自

改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第四篇让我感动的一件事

习作目标：

1、语文生活一一写让我感动的一件事

2、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。

3、抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心

情。

4、语句要通顺，内容要具体。

5、字数：450-500.

习作重点：把事情经过写具体。

习作难点：把事情经过写具体。把自己的感动写出来。

习作时数：4课时

习作过程：

第一课时

一、明确习作要求

请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。

提示：

1.写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮助……

2.“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。

注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。

3.注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。

4.抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心

情。

二、指导习作

1.谈话导入：请你说一说让自己感动的故事。

2.指导学生有条理地说，把事情的前因后果说清楚。

3.重点指导学生说详细，教师与学生互动，深入挖掘，直到细节清楚为

止，为其他同学树立榜样。

4.学生完成习作，教师巡视指导。

三、现场点评

随机抽查学生习作，进行讲评，指导学生写真人真事，写完整，写具体。

四、学生完成习作。

第二课时

一、引导学生自评

把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，

把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。

二、引导学生互评

交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。

要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可以对习作进

行修改。

三、教师点评

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。

四、誉写作文

第三、四课时

（评讲作文）

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

（5）是否紧扣主题，围绕重点来写。

(6)是否写出了事情的经过。。

(7)语言是否简洁。

(8)是否写出了真情实感。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有

哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自

改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第五篇读后感

习作目标：

1、学习写读后感，把自己的感受写出来。

2、语句要通顺，内容要具体。

3、字数：450-500.

习作重点：学习写读后感，把自己的感受写出来。

习作难点：学习写读后感，把自己的感受写出来。中心要明确。

习作时数：4课时

习作过程：

第一课时

一、读题，明确习作要求

这次习作的任务是学习写读后感。

二、习作指导

（一）了解读后感。

1.什么是读后感？（读完一本书或一篇文章，将自己的感想和体会写出

来，就是读后感，也叫读书笔记一一读后感是读书笔记的一种。）

2.写读后感有什么作用？（写读后感，可以对某一个观点发表自己的看

法，或赞同，或批评。写读后感还可以加深自己对原文的理解。）

3.小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入

地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感

受和体会，才能有感而发写好读后感。平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点

批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于

写好读后感。

（二）指导写读后感。

1.以读《昆虫迷》或《小女孩儿和小海豹》为例指导。

（1）回忆课文主要写了什么内容？

（2）结合课文中的内容说说自己的体会。

①读了文章你得到了哪些知识？

②文章什么地方最感人？原因是什么？

③文章中什么最值得学习？怎样学习？

④读了课文后你明白了什么道理？有什么收获？

2.小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实;

叙议结合，以“感”为主。

读后感中既要写“读”，又要写“感”。不能只“读”不“感”，一味

地抄写原文，没有什么体会，也不能只“感”不“读”，离开文章漫无边际

地胡思乱想。通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，所谈

的感受和体会不但对自己有意义，对别人也应该有启迪。

三、欣赏例文

四、相互交流，开启思路

五、学生练写读后感

第二课时

一、回忆本次习作的要求

二、出示有代表性的文章进行点评

要点：

1.紧扣原文，抓住重点。从原文引发感想、体会，集中到自己感受最深

的一点或者几点上来发表议论。

2.联系实际，具有真情实感，不说大话、空话、套话。

3.叙议结合，以“感”为主。

三、引导学生修改自己的习作

四、学生修改自己的初稿，教师相机指导

五、誉写习作

第三、四课时

(评讲作文)

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

(1)看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。

(2)是否把最精彩的地方写下来。

(3)观点是否鲜明。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有

哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自

改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第六篇故事作文

习作目标：

1、写别人的童年故事，培养学生搜集整理资料的能力和表达能力，并由

此更加珍惜自己的童年。

2、要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中

有自己的看法。

习作重点：要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能

在习作中有自己的看法。

习作难点：要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能

在习作中有自己的看法。

习作时数：4课时

习作过程：

第一课时

课前将学生按小组分开坐好，并且在黑板上写下美术字“不一样的童年”,

安排一个小主持人。

一、主持人出场

开场白可以用书上的提示语或稍作修改：

在《小英雄雨来》《夜莺之歌》《渡沱河上的儿童团员》等课文中，小英

雄们投身于民族解放事业，在炮火连天的岁月中度过了自己的童年。还有很

多很多不同时代的人，他们的童年都各有特点。今天我们就来讲讲“不一样”

的童年故事。

二、让学生拿出自己准备好的相关资料

先在小组内讲故事。注意把一个人童年的“不一样”讲出来。讲故事要

注意事情的先后。精彩的人物语言、动作可以模仿着表演出来。其他同学认

真听，并且要提出自己的评价意见。

三、小主持人收集各小组讲故事的情况，有讲得好的，推选出来

四、各小组推选讲得最好的代表，在班上讲故事

评出讲得好的同学，授予“故事大王”奖。

五、作业

将自己的故事资料再进行修改整理。

第二课时

一、导入

上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写

下来。

先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求

的理解。

二、”根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故

事”

这句话怎么理解？

三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”

怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？

让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，

就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）

四、学生打草稿，教师巡视辅导作文

第三、四课时

（评讲作文）

一、回忆本次习作的要求

二、引导学生自评

把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，

把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。

三、引导学生互评

交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。

要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可以对习作进

行修改。

四、教师点评

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。

第七篇过年情景作文

［习作目标］

1.总结《北京的春节》的写作特点，学习“按顺序、有详略”的写作方

法。

2.让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高

学生习作能力。

［习作重点］

学习有先有后、详略得当的写作方法。

［习作难点］

习作，学习有先有后、详略得当的写作方法。

［习作时数］4课时

［习作过程］

第一课时

一、谈话导入新课

1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过

年的情景呢？

2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。

二、习作

1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文

里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）

2.习作要求：

①注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一天的经历。

②如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……

主要写与此有关的事情，不要面面俱到。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日

里的心情、感受。

④可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。

三、学生列提纲。

第二课时

一、指导学生修改提纲。

二、引导学生习作

三、引导学生自评

把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，

把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。

四、引导学生互评

交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。

要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可以对习作进

行修改。

五、教师点评

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。

第三、四课时

（评讲作文）

一、回忆本次习作的要求

1.回忆习作指导课上的习作要求。

2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的作文评改课,

就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？

3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检

查修改。

4.对照内容、格式等，检查评价自己的习作。

5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。

二、引导学生互相评改习作

1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批

评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际

上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。

2.提示评价要求。

本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地

赞美习作的优点。

最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。

3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意

见，组长写下评语。教师在巡视的过程中，发现典型习作。

三、推荐典型作文，集体评析

1.佳作放送。

小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。

2.典型习作分析。

从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。集体评改

这篇习作。

四、总结

1.对本次习作的质量进行评价。

2.对自评、互评情况进行评价总结。

五、誉写作文

第八篇想象作文

第一课时

［习作目标］

通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。

［教学重点］［教学难点］

1、创编故事内容。

2、创意想象，设计有情节变化的故事框架。

［教学准备］搜集故事，创编故事。

［教学时数］4课时

［教学过程］

第一课时

一、创设情境

听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来

了？

（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）

二、创编故事

1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！

2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。

让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）

3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。

（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）

4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。

此段尽量设计得富有戏剧性。

如：

猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。

这一趟，一定不会空跑的。

转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽!

（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）

5.别光顾着发愣啊上快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！

6.分小组讨论。

7.简略交流汇报。

师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情

节力争有波澜。

如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！

你的故事峰回路转，真让人着迷。

同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。

8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。

分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一

组的表演。

9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家

注意观察细节。

在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。

如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！

再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？

同时还可让学生板书关键词。

教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机

灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”

三、了解故事创编要求

1.阅读作文要求及提示。

2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。

预设引导：

如何把“重要的地方写细致些”