2021-2022学年六年级下学期科学第四单元共同的家园导学案

沁县“长治好课堂”科学学科问题导学案班级姓名年级六年级学科科学课型新授课时1主备人李瑶审核人课题寻找生物的家园学习目标基础性目标：我知道什么是生物的栖息地。知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。拓展性目标：我能列举生物依赖环境生存的事例。挑战性目标：我能够了解并举例解释生物之间的互利合作和敌对关系。重难点重点：知道生物离不开合适的栖息地。难点：研讨生物与环境的关系及同一栖息地上不同生物之间的关系。导学过程环节问题导学学法指导自主学习（一）发现问题1.在教师出示的图片中发现每种动物生存的环境有何不同。2.尝试分析这种情况出现的原因都有什么。对学生的自学情况及时进行评价，适时点拨。合作探究（二）交流沟通，解决问题1.组内交流这些环境中还有哪些生物，为什么生活在这里？2.组内整合意见，选出代表发表观点。（三）、深入查探1.了解生物的栖息地，发现栖息地中不同的生物类型2、引导学生发现同一栖息地的生物之间的共存或敌对关系。教师巡回指导学生参与活动，引导学生思考，适时指导。展示提升展示一：学生展示自己发现的同一栖息地的生物和非生物展示二：发现这些生物之间的共存关系和敌对关系是怎样的展示三：这些生物伙伴的合作方式。展示四：不同生物之间的敌对关系，以及这种关系对于生态平衡的重要性。根据学生汇报情况适时评价达标检测基础性训练1.填空题：（1）一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为他提供了（）、（）、（）、所必须的十五、水、庇护所等条件。这种条件被称为（）。（2）同一栖息地上不同类的动植物生活在一起，有些可能成为（）、有些却可能成为（）。拓展性训练2.排序题：下面是不同生物的四张照片，请按生活环境给它们填空草原：海洋：南极：天空：挑战性训练3.观察题：找一棵树观察一下，把其中的动植物栖息地情况做个记录。巡视辅导不同层次的学生，学生完成后集体订正。自我评价沁县“长治好课堂”科学学科问题导学案班级姓名年级六年级学科科学课型新授课时1主备人王颖审核人课题有利于生存的本领学习目标基础性目标：我知道动植物的生存本领是其适应环境的结果。拓展性目标：我能列举动植物适应环境的本领。挑战性目标：我能设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释重难点重点：了解生物一些适应环境的生存本领。难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用。导学过程环节问题导学学法指导自主学习课前搜集：沙漠、草原、浅海、极地四种环境有什么特点？这四种环境主要生活着哪些动物和植物。学生分别说一说：1.沙漠特点：

主要动植物：

2.草原特点：

主要动植物：

3.浅海特点：

主要动植物：

4.两极地区特点：

主要动植物：

认真阅读题目并查找资料。合作探究1.分组探究：动植物的生存本领思考：这些生物为什么能在这些环境中生存呢？它们有哪些独特的生存本领？请大家搜集资料，完善表格。环境特点代表动植物生存本领沙漠仙人掌骆驼草原斑马浅海水母鱼类两极企鹅2.学生汇报、补充。哪一小组结合研究记录来说一下你们研究的结果共同学习，引导学生小结。先独立完成，再小组交流，确定最优方案。展示提升你还知道哪些动物、植物“高超”的生存本领？可以从“捕食”“保护自己”“安家”等方面和小组同学交流。适时点拨、点评达标检测【基础题型】一、填空题1.仙人掌是我国常见的观赏植物，它原产于美洲和非洲的()中。2.骆驼最适应在()中生活，享有"()”的美称。它的睫毛()，脚掌(),脚垫()。二、判断题1.仙人掌适宜生存在湿润的环境中。()2.植物因生活环境的不同而具有不同的外部形态。()3.马蜂在遇到敌害时，常用毒刺蛰敌人，以.保护自己。()4.把南极的企鹅移到沙漠地区照样能生存。()【挑战体型】三、简答题如果把沙漠中的仙人掌类植物移栽到我们居住的地区，要注意什么问题?实验题做纸巾干湿程度差异的实验,并记录实验现象。三种方式一小时后的观察结果(1)平衡(2)卷起来(3)用蜡纸包起来认真思考，解决问题。自我评价 沁县“长治好课堂”科学学科问题导学案班级姓名年级六年级学科科学课型新授课时1主备人王雅娟审核人课题有趣的生物链学习目标基础性目标：我知道什么是食物链和食物网。知道食物链是由生产者和消费者组成。拓展性目标：我能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。挑战性目标：我知道食物链中每一种生物的重要性，了解食物链被破坏带来的严重后果；增强保护环境，保持生态平衡的意识。重难点重点：知道生物存在错综复杂的食物关系。难点：学会找、写食物链。导学过程环节问题导学学法指导自主学习(一）谈话：你知道吗？（积极思考）蓝色的地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？抛出问题，学生自主学习合作探究（二）观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，4人一组，思考并讨论以下几个问题：（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（绿色植物/凶猛动物）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？（三）辨析：观察第45下图，说一说。（1）哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？（2）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？小结：教师巡回指导学生参与活动展示提升展示一：（绿色植物/凶猛动物）展示二：生产者、消费者、分解者。展示三：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。根据学生汇报情况适时评价达标检测一、填空题1______是生物共同的家园。2.生物依赖______生存，生物离不开合适的______。3.企鹅生活在______，狮子生活在______，海龟生活在______。二、选择题下面有利于骆驼在沙漠中生存的本领有（）。A脚掌宽大、脚垫厚实B嘴巴较大C鼻孔可关闭、睫毛粗长D驼峰可贮存水分6.移栽沙漠中的仙人掌到温室中，要注意（）。A制造高热环境B制造干燥环境C制造多雨环境D制造少雨环境巡视辅导不同层次的学生，学生完成后集体订正。自我评价沁县“长治好课堂”科学学科问题导学案班级姓名年级六年级学科科学课型新授课时1主备人李静审核人课题生态平衡学习目标基础性目标：我知道生态系统与生态平衡的概念。知道保护生态平衡对人类的重要性。拓展性目标：我知道人类破坏生态环境的行为，提出解决措施。知道保护环境就是保护人类自己。挑战性目标：我会做一个生态瓶，初步研究生态问题。重难点重点：懂得维系生态平衡的重要性。难点：制作生态瓶，模拟生态系统。导学过程环节问题导学学法指导自主学习（一）创设情境，设疑检测：设疑：什么是生态平衡？生态系统为什么能保持平衡？（二）自主学习：模拟生态平衡1.制作生态瓶，自主研读课本第47、48页图文说明，模拟生态平衡。（1）制作鱼缸养鱼生态瓶。（2）制作小草生态瓶。以上生态瓶任选其一在课堂制作，回家观察记录。预测：不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？交流讨论：说说这个生态瓶中有哪些成员？生态瓶是如何模拟一个生态系统的？对学生的自学情况及时进行评价，适时点拨。合作探究（三）开展探究，解决问题1.结合课本第48页图文，讨论：人们的行为会给这个生态系统带来什么影响？为什么？启发学生回忆：还有哪些人类破坏生态坏境的例子？（学生交流）3.阅读课本49页资料，思考讨论：是什么原因导致白尾鹿数量过大？白尾鹿数量过大带来了什么问题？如果你是生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？教师巡回指导学生参与活动，引导学生思考，适时指导。展示提升展示一:学生交流课前收集到的相关资料，进行全班汇报，明确破坏生态平衡会带来严重危害。展示二：分组讨论白尾鹿案例的问题，全班交流并对建议进行改进。展示三：展示交流课前收集到的我国自然保护区的资料。展示四：我们应该怎样保护生态平衡？根据学生汇报情况适时评价达标检测基础性