三年级上册数学教案-第2课时 两位数减两位数的口算（人教版）

三年级上册数学教案第2课时两位数减两位数的口算（人教版）教案：三年级上册数学教案第2课时两位数减两位数的口算（人教版）一、教学内容1.回顾和复习一位数减两位数的口算方法。2.引导学生探索和发现两位数减两位数的口算方法。3.通过大量的练习，巩固学生对两位数减两位数的口算方法的掌握。二、教学目标1.让学生掌握两位数减两位数的口算方法。2.培养学生独立思考、合作交流的能力。3.培养学生对口算的兴趣，提高学生的口算能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数减两位数的口算方法的掌握。2.教学重点：引导学生探索和发现两位数减两位数的口算方法。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、练习本。2.学具：每位学生准备一张两位数减两位数的口算练习纸。五、教学过程1.复习导入：回顾和复习一位数减两位数的口算方法，通过提问方式检查学生对知识的掌握情况。2.探究新知：引导学生探索和发现两位数减两位数的口算方法，鼓励学生上台演示和讲解。3.练习巩固：给学生发放口算练习纸，让学生独立完成练习题，教师巡回指导。六、板书设计1.黑板上写出两位数减两位数的口算方法。2.用例题的形式展示口算过程。七、作业设计352748385746695876652.答案：3527=84838=105746=116958=117665=11八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对口算方法的掌握情况较好，但在速度和准确性上还有待提高。在今后的教学中，要注重练习的量和质，提高学生的口算能力。2.拓展延伸：可以让学生回家后，找一些两位数减两位数的口算题目，进行练习，巩固所学知识。重点和难点解析在本次两位数减两位数的口算教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，并针对这些重点细节进行补充和说明。一、教学内容的引入在教学内容的引入环节，我选择了通过复习一位数减两位数的口算方法来自然过渡到两位数减两位数的口算。这个方法是有效的，因为学生可以通过已有的知识体系来发现和探索新的知识。在实际教学中，我发现学生们在这个环节表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与，踊跃回答问题。这为后续的新课学习打下了坚实的基础。二、教学目标的设定在设定教学目标时，我不仅关注学生对口算方法的掌握，还强调了培养学生的独立思考和合作交流能力。这是基于我对学生学习过程的理解，认为数学学习不仅仅是知识点的记忆，更重要的是能力的培养。在实际教学中，学生们在小组讨论和交流中展现出了不同的思考角度和方法，这让我深感欣慰。三、教学难点与重点的处理在处理教学难点和重点时，我采取了引导学生探索和发现两位数减两位数的口算方法的方式。我鼓励学生们上台演示和讲解，这不仅能够加深他们对知识的理解，还能够提高他们的表达能力和自信心。在实际教学中，我发现学生们在讲解过程中，能够更深入地理解和掌握口算方法。四、教具与学具的运用在教具与学具的运用上，我准备了黑板、粉笔和练习本，以及每位学生一份的口算练习纸。这些工具的准备是为了让学生在实际操作中学习和巩固知识。在实际教学中，我发现学生们通过练习纸的练习，对口算方法有了更直观的认识和掌握。五、教学过程的设计六、板书的设计在板书的设计上，我采取了用例题形式展示口算过程的方式。这样的设计能够让学生更直观地看到口算的步骤和方法，有助于他们对知识的理解和记忆。在实际教学中，我发现学生们在观看板书时，能够更好地理解和掌握口算方法。七、作业的设计在作业的设计上，我选择了具有代表性的题目，让学生们独立完成。这样的设计能够检验他们对口算方法的掌握程度，同时提高他们的口算能力。在实际教学中，我发现学生们在完成作业时，对口算方法有了更深的理解和掌握。八、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸上，我认识到学生们对口算方法的掌握还有待提高，因此在今后的教学中，我会注重练习的量和质，以提高学生的口算能力。同时，我会鼓励学生们在家进行口算练习，以巩固所学知识。通过这次教学，我深刻认识到，作为教师，我们需要关注教学过程中的每一个细节，通过引导学生独立思考、合作交流，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。同时，我们也需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到成长和发展。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调我尽量使用生动、有趣的语言，以及适当的语调变化，来吸引学生的注意力。在讲解口算方法时，我尽量用简洁明了的语言，让学生能够轻松理解。二、时间分配我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在复习导入环节，我给了学生们足够的时间回顾和巩固一位数减两位数的口算方法；在探究新知环节，我给了学生们足够的时间来探索和发现两位数减两位数的口算方法；在练习巩固环节，我给了学生们足够的时间独立完成练习题。三、课堂提问我通过提问的方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考。在探究新知环节，我提问学生们：“谁能来说一说，两位数减两位数的口算方法是什么？”这样的问题能够激发学生的思考，并让他们积极参与到课堂中来。四、情景导入我通过复习导入的方式，将学生们已有一位数减两位数的口算知识与新的两位数减两位数的口算知识联系起来，让学生能够更容易地理解和掌握新的知识。教案反思：在本次教学中，我发现学生们对两位数减两位数的口算方法掌握得较好，但在速度和准确性上还有待提高。在今后的教学中，我会注重练习的量和质，提高学生的口算能力。同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到成长和发展。我也会继续探索更多有效的教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。课后提升45237654873895625847答案1：4523=22（53=2，42=2）7654=22（64=2，75=2）8738=49（73=4，88=0）9562=33（52=3，96=3）5847=11（87=1，54=1）32146427855698734936答案2：3214=18（24不能直接计算，需要借位，124=8，21=1）6427=37（47不能直接计算，需要借位，147=7，62=4）8556=29（56不能直接计算，需要借位，156=9，85=3）9873=25（83=5，97=2）4936=13（96=3，43=1）23175438764987589564答案3：2317=6（37不能直接计算，需要借位，137=6）5438=16（48不能直接计算，需要借位，148=6，53=2）7649=27（69不能直接计算，需要借位，169=7，74=3）