2022-2023年教师资格之中学物理学科知识与教学能力模拟考试试卷B卷含答案

2022年-2023年教师资格之中学物理学科知识与教

学能力模拟考试试卷B卷含答案

单选题（共40题）

1、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失眠、心烦、

焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的中成药是

A.解郁安神颗粒

B.逍遥颗粒

C.朱砂安神丸

D.枣仁安神液

E.养血安神丸

【答案】A

2、芫花的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】A

3、患者，男，41岁。症见头晕耳鸣，咳嗽吐蚓，痰多黄稠，咽膈不利，口渴

心烦。证属肝火犯肺，宜选用的中成药是

A.龙胆泻肝丸

B.黛蛤散

C.苓连片

D.清热解毒口服液

E.板蓝根颗粒

【答案】B

4、龟鹿二仙膏中龟甲的配伍意义是

A.益阴补阳，缩尿

B.养血补肝，明目

C.滋阴补肾，养血

D.补肾助阳，固精

E.温阳健脾，止泻

【答案】C

5、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日

汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参

治疗。

A.气虚欲脱证

B.脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻

C.热病津伤的口渴、消渴症

D.肝肾不足之胎动不安

E.心神不安，失眠多梦，惊悸健忘

【答案】D

6、天麻的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】A

7、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背

痛，其组方中的君药是

A.黄黄

B.制何首乌

C.枸杞子

D.当归

E.茯苓

【答案】B

8、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是

A.朱砂安神丸

B.枣仁安神液

C.天王补心丸

D.养血安神丸

E.柏子养心丸

【答案】D

9、某男，30岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏正头痛、牙

痛喉痛，医师处以苜菊上清丸，因其除能清热解表外，还可

A.通络止痛

B.平肝潜阳

C.散风止痛

D.清热安神

E.镇心安神

【答案】C

10、关于二陈丸的注意事项，叙述错误的是

A.痰湿内停者不宜用

B.服药期间，忌食辛辣、生冷、油腻食物

C.肺阴虚所致的燥咳忌用

D.肺阴虚所致的咯血忌用

E.不宜长期服用

【答案】A

11、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是()o

A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的

B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象

C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的

D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的

【答案】B

12、马勃的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

13、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是

A.孕妇慎服

B.气虚下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虚寒者慎服

E.不宜过量或持续服用

【答案】B

14、五子衍宗丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】C

15、独活寄生丸适用于

A.风寒湿痹

B.下肢丹毒

C.风湿热痹

D.下肢麻木

E.闪腰岔气

【答案】A

16、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属下元虚冷、

肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选用的药物是

A.香附

B.建白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

17、能纳气平喘的药是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

18、既能疏肝健脾，又能养It调经的中成药是

A.逍遥丸

B.小柴胡颗粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遥丸

【答案】A

19、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是

A.朱砂安神丸

B.枣仁安神液

C.天王补心丸

D.养血安神丸

E.柏子养心丸

【答案】D

20、大补阴丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】B

21、能温肾纳气的是

A.枳实

B.柿蒂

C.沉香

D.乌药

E.香椽

【答案】C

22、蕾胆片的功能

A.滋肾平肝

B.祛风，清热解毒

C.清热滋阴利咽

D.芳香化湿通鼻窍

E.清热消肿止痛

【答案】D

23、关于二陈丸的注意事项，叙述错误的是

A.痰湿内停者不宜用

B.服药期间，忌食辛辣、生冷、油腻食物

C.肺阴虚所致的燥咳忌用

D.肺阴虚所致的咯血忌用

E.不宜长期服用

【答案】A

24、下列哪项不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.泻下通便

C.清心除烦

D.清热解毒

E.利湿退黄

【答案】C

25、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是

A.荆芥

B.西河柳

C.紫苏

D.防风

E.蝉蜕

【答案】A

26、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.人参归脾丸

B.左归丸

C.右归丸

D.大补阴丸

E.玉泉丸

【答案】A

27、能温脾止泻的药是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

28、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是

A.荆芥

B.西河柳

C.紫苏

D.防风

E.蝉蜕

【答案】A

29、芫花的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】A

30、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日

汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参

治疗。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.当归

E.麦冬

【答案】C

31、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀

痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是

A.小柴胡颗粒

B.越鞠丸

C.加味逍遥丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香顺气丸

【答案】C

32、芝麻根除了活血止血外，还有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.敛疮

【答案】B

33、钩藤的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】B

34、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃院痞闷、胀痛

不适，伴暧气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，

木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1齐II，煎服；服药3剂后，胃院胀痛感

轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继

服。药进2剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇

痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢复正常,2月后，患者因

胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（后下）。药进1齐IJ,腹

部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退

痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。

A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服

B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服

C.辛香温燥，故火升作呕者忌服

D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服

E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服

【答案】D

35、补血滋阴的药是

A.阿胶

B.白芍

C.何首乌

D.龙眼

E.紫河车

【答案】A

36、既滋肾补肝，又清虚热的药是

A.黄精

B.秦英

C.地骨皮

D.女贞子

E.枸杞子

【答案】D

37、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处

以耳聋丸，因其能

A.散结消肿，化瘀止痛

B.化痰，软坚，散结

C.清肝泻火，利湿通窍

D.软坚散结，活血消痈，清热解毒

E.活血化瘀，燥湿清热

【答案】C

38、车前子不具有

A.明目

B.止血

C.止泻

D.化痰

E.利水

【答案】B

39、白附子的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】C

40、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃肮痞闷、胀痛

不适，伴暧气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，

木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1齐IJ,煎服；服药3剂后，胃皖胀痛感

轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继

服。药进2齐心患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇

痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢复正常,2月后，患者因

胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（后下）。药进1齐I」，腹

部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退

痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。

A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服

B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服

C.辛香温燥，故火升作呕者忌服

D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服

E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服

【答案】D

大题（共10题）

一、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课

所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下

上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射?学生1：光遇到水面、玻璃及

其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么？学生2：在

反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光

线分居法线的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的直

线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入射角

教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么？学生：光路可逆。教

师：好，那么什么叫漫反射?学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，

这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握

了。接下来学习另一种生活中常见的光现象一一平面镜成像。问题：（1）请对上

述教学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后

的教学思路。（15分）

【答案】（D该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律

这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学

生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理

念，不注重学生的发展理念。（2）对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积

极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光

线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理

情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中

得到发展。

二、案例：下面是某教师关于动量概念的教学。教师：前面几章我们主要应用

牛顿运动定律研究了物体的运动.但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定

律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征学生：运动非

常剧烈。教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情

况不明确。学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。教师：物理学家就给我们引

入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的学生：动量是物

体的质量与速度的乘积。教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的

质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗学生：一致。问

题：（1）对上述教学片段进行评述。（2）针对上述教师教学存在的问题，设计一

个教学片段让学生掌握动量的概念。

【答案】（1）该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新课时没

有很好的结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学

生的求知欲望，更会影响接下来的学习。（2）师：我问同学们两个问题，如果一

片树叶从树上掉下来。你会躲开吗生：不会。师：那从同样高的地方掉下一个

铅球呢生：当然会躲。师：为什么生：因为铅球太重了。师：那如果我直接递

给你一个铅球，你会躲吗生：不会。师：为什么生：因为速度不一样。师：可

见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速

度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的

质量和速度的乘积的量，叫动量。这是我们今天学习的一个概念。即p二mu。

那么动量是矢量还是标量生：矢量。因为速度是一个有方向的物理量。师：

对，动量的方向就是速度的方向。

三、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段.教师：同学们在鼓掌时右

手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?学生：是，都感觉

到疼。教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用

力。那么大家看一下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?学生甲：两个物体

之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生

乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。教师：这两者说的不是一回事，甲

同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。学

生：嗯。教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定

的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样呢?学生：相等。作用力和反作用

大小相等。学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。教师：这是牛顿第三定

律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。

【答案】（D教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习.只注重学习的结

果.不注重学习的过程，让学生学会学习才能体现发展的理念，这比学生学多

少知识都重要。对学生学习的评价过于单一，没有体现用启发式的教学原则帮

助学生学习。教师与学生之间的互动没有调动学生的积极性，不能激发学生学

习动力，没有体现激励性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神

对学生的成长都有潜移默化的影响.所以教师要关注过程性评价.关注学生的

个体差异.促进学生在原有水平上发展。（2）教师：俗话说“一个巴掌拍不

响”，同学们在鼓掌时右手用力拍打左手.左手掌是否有感觉，右手掌是否也

有感觉学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，力的作用是相互的，在这里

两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力，请大家列举生活中有关作用

力和反作用力的实例。学生：划船、游泳、火箭发射等。教师：很好，作用力

和反作用力在日常生活中虽然很常见.但是我们还需要定性地研究作用力和反

作用力有什么关系（让学生将绑有条形磁铁A、B的两个小车放在桌面上，让学

生分别用同名磁极靠近一次和用异名磁极靠近一次。观察现象。）学生：两小车

相互靠近或相互远离。教师：大家分析一下原因是什么学生：磁铁A吸引磁铁

8,磁铁B也吸引磁铁A；磁铁A排斥磁铁8,磁铁B也排斥磁铁A。教师：两

磁铁间的相互作用力性质相同，同时产生。方向是相反的。［请两位同学将两个

弹簧测力计钩在一起，然后市拉。拉到一定的状态。保持稳定.学生观察比较

两弹簧测力计的读数，看是否相等。改变几次读数.重友以JL实验）教师：弹簧

测力计的示数相等吗学生：相等。教师：大家能得出什么结论呢学生：两弹簧

测力计之间是一对作用力和反作用力.大小相等。

四、下面是一道力学检测题，发现四个选项都有人选。题目：汽车在平直的公

路上做匀速直线运动，则下列为一对平衡力的是（）。A.汽车的牵引力和汽车所

受的重力B.汽车所受重力和汽车对地面的压力C.汽车的重力和地面对汽车的支

持力D.汽车对地面的压力和汽车所受摩擦力（1）针对错误选项分析学生在物理

知识方面可能存在的问题。CO分）（2）设计一个教学片段，帮助学生掌握该物

理知识。（10分）

【答案】（1）学生可能没有掌握判断一对平衡力需要满足四个条件，即：作用在

同一物体上、大小相等、方向相反、在同一直线上。同学们往往会忽略其中的

一个条件而把题目做错，另外还很容易和相互作用力这个概念混淆，没有正确

区别相互作用力和平衡力。（2）教师：前面我们学习了牛顿第一定律，物体在受

到外力的情况下需要满足什么条件才能保持匀速直线运动状态或静止状态?学

生：所受的力是平衡力。教师：对，如果物体只受两个力的作用，且处于平衡

状态，就叫做二力平衡。学生：恩。教师：那么放在桌子上的书本处于静止状

态，那么哪两个力是一对平衡力呢?学生：书本受到的支持力与重力是一对平衡

力。教师：所以我们要判断两个力是平衡力需要满足的条件是什么呢?这两个力

是不是作用在同一个物体上?学生：是的，对一个物体进行受力分析。教师：那

么这两个力有什么特点呢?学生：大小相等、方向相反、在同一条直线上。教

师：所以在这个题目中我们要先进行受力分析，看看哪两个力满足平衡力的条

件。学生：地面对汽车的支持力和汽车的重力是一对平衡力,教师：那么牵引

力和哪个力是平衡力呢？

五、案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过

前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗

我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并

倒置过来。让学生猜想会出现什么现象生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的

棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生：鸡蛋被迅速地吞

入瓶中。师：硬纸片为什么不会掉下来鸡蛋怎么会掉进瓶子里生：外界气体给

了它力的作用。师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压

的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才

做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和

鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢生：用

吸管喝饮料。

【答案】（1）该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强

的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生

在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式:的教学方式让学

生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。

（2）教师：出示一个两端开口的玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒

水，可看到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍

然向管内注入水，至满。为什么水不会从下面流出学生：因为玻璃管底被手指

堵住了。教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上

的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流

出学生纷纷猜测，形成悬念。教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃

管的上口，然后将管倒置（倒置过程中，手指不要松开）。学生：水柱并没有流

出来!教师：咦，为什么水没有流出来呢难道管里的水突然没有了重力吗学生同

时产生了想获知正确答案的强烈欲望。教师：虽然我们看不见管口有物堵住

它，但管口附近是不是任何物体都没有呢学生：有空气存在c教师：在管口四

周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用.堵住了管口.使

管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的

压强，支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，

所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气压

相互抵消，水就会在重力作用下流出来。。'教师：松开左手食指，水应声藩

下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢学

生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。①向上。玻璃杯装满水用纸片

挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。说明向上有大气压。②向下。将剥了壳的熟

鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中，说明向下

有大气压。

六、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课

所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下

上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射学生1：光遇到水面、玻璃及

其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么学生2：在

反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光

线分居法线的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的

直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入

射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么学生：光路可

逆。教师：好，那么什么叫漫反射学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方

反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本

掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象一一平面镜成像。问题：（1）

请对上述教学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，

写出改进后的教学思路。（15分）

【答案】（1）该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律

这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学

生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理

念，不注重学生的发展理念。（2）对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积

极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光

线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理

情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中

得到发展。

七、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况，设

计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。题目：小明做作业时，

发现电灯忽明忽暗，原因可能是（）。A.灯泡的实际电压发生了变化B.灯泡的

额定功率发生了变化C.灯泡的额定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题：（1）

指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10

分）（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识，（10分）

【答案】（1）正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率和实际功率

的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选D项的同学受生活经验

的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡烧坏了。（2）教学片段一教师：同学

们，首先看一看这道题的选项，回忆一下什么是额定功率，什么是实际功率。

学生：一个用电器在正常工作时的电压叫做额定电压：在额定电压下工作的电

功率叫做额定功率。教师：同学们对这两个概念的内容记得比较清楚，那么灯

泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量呢同学们相互

讨论……学生：用电器的额定功率是在成产这种产品之前就设计好的了，而且

额定电压能保证用电器的性能最优。教师：同学们理解得很正确，每种用电器

都有自己的额定功率，生产出来之后，是不随外界条件的变化而变化的。学

生：我们知道了。额定电压是不变韵，因此C选项是错误的c教师：根据额定

功率的定义。B选项呢学生：额定功率也不会变化，因此B选项也是错误的。

教师：很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生：有可能吧!教

师：实际上，灯泡如果烧坏了，那么其所在的干路将处于断路状态，灯泡就会

熄灭了，而不是忽明忽暗。学生：明白了，所以灯泡忽明忽暗的原因只可能是

灯泡的实际电压发生了变化。

八、案例：下面是课题“平均速度的测量”的教学片段。播放刘翔110米跨栏

的视频。教师：刘翔是匀速跑的吗学生：不是。教师：那么.在整个过程中速

度是怎样变化的学生：先慢后快，再变慢。教师：那么.刘翔获胜的速度是

8.4m/s指的是什么学生：平均速度。教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平

均速度。今天我们就来学习平均速度的测量……问题：（1）请对上述教学片段进

行评析。（15分）（2）针对上述老师存在的不足，设计一个教学片段给出改进后

的思路。（15分）

【答案】（1）这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和

学生互动交流，从视频中挖掘出乎均速度的字眼。但是这节课是实验教学，所

以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名

词。学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动，没有体现实验教学

的真正价值。（2）飞人刘翔在洛桑田径超级大赛上以12秒88的成绩获得110米

跨栏比赛金牌，那么他至少得跑多快才能破此纪录。请大家算算。教师：要计

算刘翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求学生：路程除以时间。教师：刘翔

跑的路程我们己经知道是HO米，那么时间是怎么测量的学生：用秒表。教

师：哪位同学说一下怎么使用秒表呢学生1：先按圆盘旁边的按钮使秒表归

零：然后再按中间的按钮开始计时，最后再按一下中间的按钮停止计时。教师!

好.那么大家想不想测测刘翔110米跨栏跑的时间啊学生：想。教师播放视频。

教师：请大家计算一下刘翔跨栏的速度.你们计算出的是什么速度学生：一边计

算，一边说平均速度……

九、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课

所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一