2021年高中生物说课稿设计

2021年高中生物说课稿设计

2021年高中生物说课稿设计-《DNA是主要遗传物质（-）》

xxxx年高中生物说课稿设计：《DNA是主要的遗传物质（一）》

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家准备的xxxx年高中生物说课稿设计：《DNA是主要的遗传物质（-）》

一教材分析

（一）内容与地位：

DNA是主要的遗传物质一节,先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂，

减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对

染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质.那么，遗传物质是DNA

还是蛋白质呢教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,

最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出DNA是主要的遗传物质这

一结论.

本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探

究式教学的极佳素材.在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用

科学史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学

习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育.

（二）教学重点:①肺炎双球菌转化实验的原理和过程.

②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程.

教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程.

二学情分析

1.学生已经具备了有丝分裂,减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物

的生殖过程,染色体的化学组成，蛋白质与核酸的元素组成等相关知识,这为新知

识的学习奠定了认知基础.

2.高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步

建立，但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激

情，但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考.

三教学目标设计

1.认知目标

①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的

实验,理解DNA是主要的遗传物质

2.智能目标

①通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力

②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析,

比较,推理,归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力.

3.情感目标

①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精

神②进一步激发学生唯物辩证观的树立

教学方法设计以自主性（主动性），探究性,合作性为课堂学生学习的三个基

本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用

探究发现教学模式,融合列举法,讨论法，比较法,归纳法等多种教学方法,并配

以多媒体辅助教学,教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现,进行分析,讨论，

归纳和总结.探究发现教学模式基本程序：

五教学过程概述

（一）创设情境,设疑引入提供感性材料获得感知布惑①裕语：种瓜得瓜,种豆

得豆，龙生龙，凤生凤,老鼠的儿子会打洞，一母生九仔，连母十个样

▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中

起着决定性作用同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一

问题.②（投影）：伞藻的幼体相互嫁接的实验（图略）

▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的③回顾有丝分裂,减数分

裂及受精作用的过程

▲染色体在生物遗传中具有重要作用

（二）探究活动之一:实验材料的探究

•铺垫:选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键.无论是高等的，

复杂的,还是低等的,简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸.

•设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合

适

•学生讨论：（略）

•学生探究:从真核生物，原核生物,病毒等生物类群来进行分析，比较,筛选

最佳材料.

・教师点拔:越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便，快捷,干

扰因素少，容易得出结论,并且误差小.病毒是最合适的实验材料,成分与染色体

相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强.

（三）模拟,探究,剖析

（1）肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每

一步实验说明一个什么问题,设计的意图何在以学案的形式,事先印发给学生:实

验步骤现象结论设计意图

将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白

鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后

的S型细菌混合，注封到小白鼠体内（以上空白地方由学生填写）

・质疑：同学们，如果你是当时的科学家,你认为在确定转化因子的实验中，

关键的设计思路是什么

•学生讨论,交流：（略）

・多媒体展示，［美］艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的

思维过程进行碰撞与比较.预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌为什

么

实际：只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌,并且DNA的纯度越高,转化

效率越大.结论1：转化因子DNA,DNA是遗传物质.

（2）噬菌体侵染细菌的实验设疑：噬菌体非常小，实验时怎样观察引导提

问：①DNA和蛋白质的化学元素构成②旁栏思考题：为什么选择35s和32P这两

种同位素分别对蛋白质和DNA作标记用144c和180等同位素，行吗读图，分

析：（挂图）一亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35s蛋白质外壳32PDNA

♦结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质.（3）烟草花叶病

毒的侵染实验投影一道探究性试题:烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感

染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中（a）,（b）,（c）三个实验结果，各

说明什么问题整个实验说明什么

♦结论3:少数生物的遗传物质是RNA

(四)归纳，小结

(1)和学生共同整理知识结构，构建知识网络。

(2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设,

多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一

丝不苟的治学态度,掌握一定的科学研究方法.

(五)反馈运用

事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学生的达标情况.六

教后体会笔者就DNA是主要的遗传物质。

(-)在平行班级进行了不同教学模式的教学实验，在对照班，以传统的授

受式教学模式组织教学，实验班以探究发现教学模式贯穿教学始终.对照表

明：实验班学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处

在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究，

自动求知的过程.

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新，探究的素材，把教材中的现成结论，通

过多处设障，布惑，将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的学材，

潜移默化地把科学家的思维过程，教师的思维过程来感染学生的思维过程.通过

对实验选材,实验设计思路及实验结果的假设,预测,分析与综合,在此过程中，学

生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学

家的思维比较中，树立自信心,原来自己的思维与科学家竟这样的相似，自己也能

成为科学