素养立意下小学英语命题的思考与探索

素养立意下小学英语命题的思考与探索

小学英语试题测试作为终结性评价的其中一种形式，主要检测学生通过英语

学科的学习所要培养的核心素养的综合发展水平。素养立意的命题是教、学、评

一体化的必然要求，是核心素养真正在学习中落地的一个末端的评价。下面我将

从语言能力发展、文化意识培育、思维品质提升、学习能力提高四方面谈一谈小

学英语命题的策略。

一、基于语言能力发展的命题策略

1.巧用语篇，考查学生提取信息的能力

语篇是话题内容的载体，命题的时候，我们可以合理运用学生熟悉的话题，

通过合适的语篇呈现出来，引导学生对话题内容进行识别、提取、概括、分析、

批判与评价。

案例1:

六、听短文，判断内容与所听题意是否相符，相符的打，不相符的打

“X”。

()1.Fangfangistwentyyearsold.

()2.HerbirthdayisonOctober1th.

()3.Hermotheriscookingnoodlesandhersisteris

makingabirthdaycard.

()4.Herfatheristakingpicture.

()5.Fangfangwillplaygameswithherfriends.

这道题属于二级水平听力测试题。这是本题的听力语篇Hello!Mynameis

Fangfang.TodayisOctober1st.It'sourNationalDay,andit'smy

twelfthbirthdaytoo.Look!Mymotheriscookingeggnoodlesand

deliciousfoodforme.Mysisterismakingabirthdaycakeforme.My

fatherisdrawingapictureforme.Myfriendswillcomeat5:00p.m.

Wewillplaygamestogether.

语篇以Fangfang的生日为主题，把1、2、3、4、5单元与主题相关的“意

义点”联合起来，让学生在听力过程中不断地对自己的理解进行检查、分析和审

视，全面考查了学生的语言理解和提取信息的能力。

2.创设情境，测评学生运用语言的能力

情境认知与学习理论认为，所有的学习都应该是情境化的，知识不能脱离它

所依赖的情境而被学生获得。命题时，我们可以利用图片、表格、语篇创设有意

义和有趣味的情境，考查学生在熟悉的生活情境中进行运用语言的能力。

案例2：

十一、Amy和妈妈在商场购物，请根据图片提示完成句子。（10

分）

Amyandhermotherareshoppinginthe

mall.

1.Theis。乂pensivebuttheskorts

are.They'reonly20dollars.（看图填空）

2.Wka,stheweatherliketodays（看图回答）

1.HowMuckisthedress?（看图回答）

1.Istheshoesshop。八thefirstfloor?（看图回答）

1.these,do,（ike,koW/gou,skorts（?）（连词成句）

十二、Linda长高了很多，很多裙子都不合适了。现在她跟妈妈

在商店买裙子，我们一起把对话补充完成，把字母编号填在横线上。

（5分）

Lindaisgoingtobuyanewdress

1.youso

Saleswoman:Welcome.

muc/i.

（1）_________1.Yes,itisjust

right.

Linda:Yes,CanItrythisdress

1.CM1helpyou?

on?

2.OfCOUKSC.Here

youaire.

Saleswoman:（2）_______________

2.HowMuckisit?

Mother:IsitOK,Linda?

Linda:(3)______________

Mother:(4)__________________

Saleswoman:It's180yuan.

Mother:OK.We'11takeit.

Here'sthemoney.

Saleswoman:(5)___________

这两道题中我们创设了一个购物的情境，所设计的情境、任务、内容贴近学

生生活，让学生在熟悉的生活情境中进行语言知识的运用，既综合考查学生的语

言能力和思维能力，又体现了交际的真实性。

二、基于文化意识培育的命题策略

1.创编文本，树立学生的文化自信

小学阶段正是学生价值观形成的关键时期，所在我们要努力帮助学生将文化

知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格；积极发展跨文化沟通的策略

和能力，增强国家认同感，向世界讲好中国故事，树立学生的文化自信。

案例3：

十二、阅读理解，判断句子对错。正确的打“♦”，错误的打“X”。

I'mFrank.I,mastudentinaprimaryschool.Ihaveabig

family.TomorrowisDragonBoatFestival.We'regoingtogettogether

andhaveabigdinner.MymotherisgoingtomakeZongzi.Myfather

willcookChinesefood.Mygrandpaisgoingtotellusastoryabout

Chang'e.Myauntandunclearegoingtoreadapoem.I'mgoingto

singasong.Wewillhaveagoodtime!

)1.TomorrowisMayDay.

()2.Myfamilyaregoingtogettogetherandhaveabigdinner.

()3.MymotherisgoingtocookChinesefood.

()4.Myauntandunclearegoingtosinganddance.

()5.Wearegoingtohaveagoodtime.

这道题属于二级水平阅读测试题，该题需要学生认真阅读文章，再根据文章

内容来判断正误。这题目一方面可以培养学生的阅读策略，另一方面可以唤醒学

生的相关文化经验，了解和中秋节相关的主题知识，充实学生的文化知识储备。

2.深挖教材，增强学生的跨文化意识

跨文化意识是文化意识的核心，跨文化意识的基础是文化理解。因此，在命

题的时候我们要深挖教材中的文化内容，设计一些有利于学生文化意识培养的文

本内容。

案例4：

九、选择正确的选项将字母编号写在题前括号里。

()1.WeeatonMid-AutumnFestival.

A.turkeyB.

jiaoziC.mooncakes

()8.InChina,peopleusetoeat.IntheUK,people

usetoeat.

A.chopsticks/knifeandforkB.chopsticks/spoonC.

chopsticks/aknifeandfork

中西方文化存在一定的差异，而两道题就是在挖掘教材内存文化因素的同

时，加深学生对中西方文化差异的理解。

三、基于思维品质提升的命题策略

1.巧设问题，增加思维含量

适当的思维梯度和信息差可以提高语言运用活动的思维含量，因此，在设计

试题时可以考虑命制具有一定思维含量的题目。

案例5：

八、选出正确答案，将字母编号写在题前括号里。

()1.Wahtissevenandfive?

A.fifteenB.twelveC.twenty

()2.Youcan'tsleephere,butyoucancookhere,thisisthe

A.bedroomB.livingroomC.kitchen

上面两道单选题，第一小题是三年级下册的内容，需要学生计算7+5才能得

到答案，还要能够区分twelve和twenty.第二小题是四年级上册的内容，需要学

生在理解句意的基础上，结合自己的已有知识和经验，判断句子描述的是什么地

方。跟以往的用单词补全句子相比，这道题的思维含量要高很多。

2.适度开放，提升思维品质

非连续性文本，以图片、图表等形式呈现较多，它的特点是直观、简明、概

括性强，如果能设置适度开放的题型，会给学生耳目一新的感觉，学生在做题的

过程中，逻辑思维能力也得到了发展。

案例6：

十二、根据海报信息完成任务,.*cic<wtoRonninCinoan

,将正确答案的字母编号写在题前括号里

<AA)：YM

()1.-WhatareLilyandLucygoingtodo?-They'regoingto.

A.takeatripB.seeafilmC.visitgrandparents

()2.-What'sthenameofthefilm?-

A.TheSpaceTravelB.RovingMarksC.RenminCinema

()3.0nTuesday,thestudents,ticketis.

A.halfpriceB.moreexpensiveC.expensiveROVING

任务：:根据海报信息补充完整下面问题。MARS

“大M

4.Theycangotocinematoseethefilm.

S.YouaregoingtoseethefilmwithyourfatheronTuesday,youneedyuan.

这是一道属于二级水平阅读测试题。是非连续性文本，着重考查学生“看”

的能力，学生要通过看图、读图，获取图片中所包含的信息，在这幅电影海报当

中我们可以看到有很多的信息，有电影的名称，有电影院的名称，有时间，同时

还有票价。第1,2,4题都是直接提取信息，对于六年级的孩子来说比较容易。

但是我们来看，第3题和第5题就需要我们的学生动脑筋了。周二学生的票价是

30元，而成人的票价是60元。那么第3题我们考察的孩子对课文中halfprice

的理解，又考察了孩子是否有认真读取这个信息了，第5题则是要学生计算与爸

爸一起去看电影需要多少钱，这就很好地考查了深度理解并灵活运用所读文本的

能力，又间接考查了学生的观察力、分析力等思维品质。

四、基于学习能力提高的命题策略

1.基于文本，渗透学习策略

掌握和使用学习策略是发展英语学习能力的核心。我们在编制试题时就要考

虑如何在题目文本上进行学习策略的渗透，帮助学生形成和运用相关学习策略的

习惯。

案例7：

十二、请认真阅读Cathy的朋友圈，完成以下两项任务。

Hello!I'mCathy.ThisisthefirstdayoftheFoodSummer

Camp.I'msohappyhere.Thisismythreemealsaday.Ihavea

sandwichandahamburgerforbreakfast.They'redelicious,they're

myfavourite.Forlunch,Ieatsomericeandvegetables.Ieat

vegetableseveryday,because（因为）they'rehealthy.AndIhave

somesaladandicecreamforsupper.Theicecreamissosweet,we

can'teattoomuch.

任务一：根据文中信息完成下面思维导图。

任务二：根据文中信息，判断句子的正(J)误(X)。

()1.Weshouldeatvegetableseveryday,becausethey're

healthy.

()2.Wecan'teattoomuchsweetfood.

这道题属于二级水平阅读题，要求学生通过阅读以“饮食”为主题的语篇材

料，让学生根据上下文的意思，推测语篇中生词supper的含义，并借助思维导

图梳理人物、时间、事件等基本信息，培养学生的阅读能力和提取信息的能力。

猜测词义是常用的词汇学习策略之一。而搭配、分类等又是新课标要求学生学会

使用的认知策略之一。任务二中的两个问题是需要学生提炼和概括本语篇的主题

意义，推测出背后隐藏的我们要向学生传递的注意均衡饮食，不能吃太多甜食的

一个信息。

1.凸显策略，考查学习能力

我们除了在题目文本上渗透学习策略，还可以活用相关策略，培养学生通过

解题学会解决问题的能力。

案例8:

十二、阅读学校课后俱乐部的海报，并完成任务。

NoticeBoard

ArtClubBavkHbaUClub

Tbeienabasketballcla。onDoyoubicecanDOQ#Theren

Mondayat5pmlfyoulikepUywifanartcbmooTuesdayac5pm

pk^e)otouV

NfrLiwiUbeourtmcberPkxc刈nmr

7Jobs:5S548S8

CallAmy:5214789

KungFuClub

Uliatnyouihobby午DoyouhkeDoyouwantiocook"Joinus!Linda

do<nfKuxtfFu*7JoinourKnnfFutaOnaboutbreadAd*make%uhdJun

Club，Seeyouondiephygraiodcooksnee«odnoodlesHmerfe^ery

cmWedoewteyM5pm.Thiundayaf^eroocmM5pm.

mike"Alaraba

任务一：根据海报内容选择最佳答案，