2024年《陈太丘与友期》教学设计

2024年《陈太丘与友期》教学设计

《陈太丘与友期》教学设计1

教学目标：

1、能准确识别并翻译文言文中的省略句。

2、能用现代文翻译全文。

3、通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。

4、学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

教学重点：

1、用现代文翻译全文。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：

能准确识别并翻译文言文中的省略句。

教学设计：

一、导入

孔融让梨的故事我们每T立同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会

谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲卓，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女

的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交

个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

二、整体感知

1、范读：注意字词的读音和语句的停顿。

2、请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）

3、学生自由朗读

4、齐读

三、疏通文意

1、刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还

有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时

间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了

的记下来。

2、质疑（关于字词句）

期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：至！J；去后乃至：才；相委而

去：丢下、舍弃；下车引之：拉；君、家君、尊君

3、文言文语言的特点之一就是匕儆简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就

会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们

要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整陈太丘与友期行,

期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4、这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是

省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）

5、关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文

章大意的大意概述出来。

6、文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

四、讨论探究：

1、在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在

同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有

什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？

2、那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人

物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3、对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）

同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最

先把这段话背下来。

（读背这段对话）

4、通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的'人（你的看法）？

友人："无信""无礼"

元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；

5、主题归纳（多角度思考）

通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？

元方：明事理、懂礼仪；

不守信用、不懂未砥

友人

知错能改

事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

6、（题目合适吗？）

五、小结

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己

的诚信观念。

六、作业

元方"入门不顾"是否失礼?说说你的看法。

背诵全文。

《陈太丘与友期》教学设计2

教学目标

知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物

能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化

情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式

教学重点

1、课文的朗读、背诵

2、文言词语的积累

3、把握人物性格，全面正确评价人物

教学难点

1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题

2、感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为

课时安排

一课时

课前准备

教师：准备CAI课件学生：预习课文，查阅相关资料

教学步骤

一、导入引趣

CAI课件：播放出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的

聪明；引出《世说新语》一书（教师出示实物书），简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读;

引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友

期》的欲望

二、熟读悟趣

1、（听一听）教师范读学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍

2、（想一想）学生自由朗读，整体感知课文思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么

描写方法来描写人物？（语言描写）想一想人物的对话应该怎样读？

3、（试一试）学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话

4、（品一品）CAI课件：播放课文Flash动画、朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步

理解课文大意

5、（读一读）学生有感情的齐声朗读课文教师再次点拨、正音

三、探究解趣

1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上（教师

指导学生提出好问题）

2、全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题

3、课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累

期：约定君：您，有礼貌的'称呼对方

委：舍弃尊君：对别人父亲的尊称

去：离开家君：对人谦称自己的父亲

4、学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意

5、小组再次探究、解决课件显示的问题（大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问

课件显示：a、假如你是陈太丘，会先走吗？为什么？

b、元方共指出友人的哪两个错误？

c、元方"入门不顾"是否失礼？谈谈你的看法

d、友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？

小组派代表选自己喜欢的问题发表看法

四、反思添趣

1、学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有

无做到守信、有礼

2、课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记

a、言必行，行必果一孔子

b、青少年从小要培养有礼的良好习惯一约翰、克洛

五、背诵记趣

1、师生讨论背诵古文的方法

课件显示背诵方法：a、在熟读的基础上背诵

b、抓关键句子背：客问元方一答曰

友人便怒一元方曰

c、按叙事线索背：期日中一不至一舍去—乃至一（门外戏）……一引之（入门不顾）

2、教师按背诵方法带学生背诵

3、学生按方法自由背诵全文

4、集体背诵全文

5、学生自荐背诵全文，检验是否活学活背

六、拓展生趣

1、课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读脚印籍

故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗……

2、课件显示读书笔记，引导学生课后小结

《陈太丘与友期》教学设计3

1、诵读课文，积累文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

一、背景材料

文及庆（403-444）,南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，

曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。《世说新语》是由他组织一批文人编写

的。本文选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）.

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在

写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅

量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自"方正"一门。

二、课文剖析

1、写法精讲

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一

个故事。在一次家庭聚会中，谢道福表现出了咏雪之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪

七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕

着家庭生活和亲情展开的，你学习起来会很容易的。

2、重点精讲

(1)《咏雪》

这一则被编入书中“言语"一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何

评论，但作者的意图是明显的，谁的"语言"好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优

点。

"谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。"文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，

涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在

这样的家族里，遇到雪天无法外出,才有"讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听

众是“儿女"们。时间、地点、人物、事件全都说到了。

接着写主要事件咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴？原来是天气发生了

变化："俄而雪骤"，早先也有雪,但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感

到很高兴，于是"公欣然日：’白雪纷纷何所似？’兄子胡儿日：’撒盐空中差可拟J兄女曰：

'未若柳絮因风起。’"答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中"；

另一个是谢道福说的"柳絮因风起"。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐"而

已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道镉的身份，"即公大兄无奕女，

左将军王凝之妻也。"这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道福的才气。

《咏雪》译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然

间，雪下得紧了，太傅高兴地说：”这纷纷扬扬的大雪像什么呢？"他哥哥的长子胡儿说："跟

把盐撒在空中差不多。"他哥哥的女儿道银说："不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。"太傅高兴

得笑了起来。道岗是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

(2)《陈太丘与友期》

这一则被编入书中"方正"一门。"方正"，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

本文记陈纪和来客的对话。"陈太丘与友期行"交代对话的背景，’期日中，过中不至"说

明不守信约的是客人，而不是陈太丘；"太丘舍去，去后乃至"，既至而不见太丘，这是客人发

"怒"的原因；陈纪其时正“门外戏"，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。

对话可分两层：前一层作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不

反省自己的过失，反而怒责太丘，”非人哉！与人期行，相委而去。”语言粗野，不堪入耳；陈

纪则针锋相对，"君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼."指出对方"无

信""无礼"，义正而辞严，逼得对方无言可答。

结尾是：客人以"下车引之"表示认错，但陈纪"入门不顾"。

《陈太丘与友期》译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不

见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的‘长子诙元方那年七岁，当时

正在门外玩。那人便问元方："你爸爸在家吗？"元方答道："等你好久都不来，他已经走了."

那人便发起脾气来，骂道："真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。"

元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，

就是失礼。"那人感到惭愧，便从左里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大

门。

3、难点精讲

(1)两个比喻哪个更好？

有两种相反的意见：一种意见认为‘常盐"一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；

而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求

得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为"柳絮"

一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，"冬天到了，春天还会远吗”

(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撤盐"一喻所缺的恰恰是意蕴"撒盐空中"，干什么呢?

谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒

盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

又:对文中“公大笑乐”一句也有不同解释:①对两个答案都表示满意:②"笑"前喻，"乐"

后喻；③为“柳絮"一喻而"笑乐"。

2、《陈太丘与友期》何以不入"夙惠"门？

"夙惠"门是《世说新语》36门中的第12门，专记聪敏儿童的故事。这一则记陈纪七岁

时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他僮得为人的道理，"无信""无礼"二语为全篇核

心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明"信"和"礼"的重要性，所以还是放在

"方正"门内为好。

故事的结尾亦有争议。有人认为客人既已认错陈纪就应当原谅他而他居然"入门不顾"，

弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作"无礼"？我们不赞同这个说法，对一个七岁的

孩子不应如此求全责备。

1、本文内容比较浅显，完全可以利用课后注释和工具书自己理解课文内容，将自己不能理

解的问题，向老师请教。

2、学习本文既要掌握必要的古文知识，又要弄懂课文的基本内容以及所蕴含的思想感情。

3、要在理解的基础上，加强朗读和背诵，并熟练默写课文。

4、联系自己的实际生活加强对课文的认识，并有所启示。

1、人物介绍

〔谢太傅〕即谢安(320-385),字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。做过吴兴

太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。

〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。

〔无奕女〕指谢道揭（yUn）,东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

〔陈太丘〕即陈塞（shi）,字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太

丘，县名。

〔元方〕即陈纪，字元方,陈塞的长子。

2、《世说新语・雅量第六》中有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之，答

日："树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

3、《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。

关于古代小说的说明，最早见于班固《汉书•艺文志》：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，

道听途说者之所造也。孔子日：’虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。’然亦

弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍莞狂夫之议也。”古代小说

所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》

在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，

按内容分为36门。

4、《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、

赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放

诞的风气。鲁迅曾指出："这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其

初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所

以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清

谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；

而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士的教科书."

一、在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。

1、咏雪》中"寒雪""内集""欣然""大笑"等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上

下文看，"儿女"的含义与今天有什么不同？

2、《陈太丘与友期》中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同？元方"入门不顾”是

否失礼？说说你的看法。

设题意图是使学生熟悉课文内容，并感知文章语言精练的特点。本文不是标准的书面体，只

能算古白话，但文章不长，两则加起来不足二百字，读读背背，有助于语感的培养。

(1)第一问是开放性的，说“家庭气氛"也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻

的家庭气氛更好。答案可从"融洽""欢快""轻松"中任择一两个。

第二问："儿女"犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之"儿女"则专指子女。按："儿女"

在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫"遥怜小儿女，不解忆长安"(《月夜》)"昔别君未

婚，儿女忽成行"(《赠卫八处士》)诸句中，“儿女"皆指子女。

(2)第一问是常识性的，有这类常识，读文言文才不至于弄错人称。"君”是有礼貌地称

呼对方，犹今之"您"。"尊君""家君"的用法见课文注释。

第二问是探究性的，学生可以发表不同见解。

二、解释下列各句中加粗的词。

1、俄而雪骤，公欣然日

2、撒盐空中差可拟

3、未若柳絮因风起

4、太丘舍去，去后乃至

5、与人期行，相委而去

设题目的是积累词语。

参考答案：

1、"俄"，又常与"而""顷"诸字连用，皆片刻义。“欣然"，高兴地。然，语助，无

义；或作”……的样子”。

2、"拟"，比、比拟。这是古义。唐以后才有准备、打算义，如"比拟好心来送喜"（唐

代民歌），"也拟泛轻舟"（宋李清照词《武陵春》）O

3、"未若"，比不上。

4、“乃”，这里是"才”的意思。按：此字用法较多，学生刚接触文言文，切忌多讲，碰

上一种说一种最好。

5、"期"，约会、约定。售’，舍弃。

三、用"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"，你认为哪个更好？为什么？你

还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

有两种相反的意见：一种意见认为"撒盐"一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；

而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求

得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮"

一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，"冬天到了，春天还会远吗”

（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴"撒盐空中"，干什么呢？

谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒

盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

最后一问可能有一定的难度学生能自创比喻更好，如果想不出也可以引下面这首诗为例，

让学生说说诗中对飞雪的比喻好在哪里。

《陈太丘与友期》教学设计4

1、知识与技能：顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、过程与方法：引导学生学习评价人物，领悟故事情节所包含的积极意义。

3、情感态度和价值观：引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。

1、个别重点词句的翻译。

2、本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。

1课时

一、介绍作者及作品

刘义庆（403-444）,南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爰好

文学，招纳文士。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在

写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅

量等36门，《咏雪》选自“言语"一门，《陈太丘与友期》选自"方正"一门。

二、朗读

1、放录音（或师范读）。

2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。

三、质疑讨论活动（师预先准备，与学生的'质疑相结合）

1、四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

2、师明确这则译文及重点词。

3、友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？

（可以选择陈大丘月解"舍去"，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，

表现你的态度）。

4、哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

（当父母问年仅七岁的元方"尊君在下"，元方不是简单的回答"已去"，而是详细地回答

“待君久不至，已去"。当友人怒斥其父"非人哉,与人其行，相委而去"时。元方义正严辞地

进行驳斥："君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼"，这些都表现了元

方的明白事理和落落大方。）

5、如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

（人物形象往往通过语言，行讫的描写地表现。元方驳斥"友人"并"入门不顾"，可见他

对无信无礼之人的态度。由此可见，从小就做一个守时守信有礼的人）

6、"友人渐，下车引之，元方入门不顾。"你认为元方这样做是否失礼，为什么？（如答

失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼一友人已经认错，又是父亲的朋

友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信；友

人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备）

7、假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？（开放性试题，可

以从不同角度去做答，言之成理即可）

针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由四人小组解答：问题3、4、8师指导生

解答。

四、布置作业

1、完成课后练习。

2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

《陈太丘与友期》教学设计5

一、教学目标

1、了解刘义庆和《世说新语》。

2、了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。

3、积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

二、重难点突破

1、重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

2、突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。

3、难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

4、突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自

己的见解。

三、教法与学法

1、教法：诵读法、讨论法、点拨法

2、学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题

的能力。

四、课时安排

2课时

五、第一课时

(-)课时目标

1、学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。

2、学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。

3、组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极

性。

(二)教学过程

第一阶段：学习导入

1、导入

同学们，在严寒的冬天，当花草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什

么呀？(学生：下雪)，对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花

是什么样的吗?最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容

雪花的？谁的说法更胜一筹呢？

2、检查课前预习

(1)读准下列加点字的读音

絮、骤、奕、傅

(2)解释下列加点字的意思

①俄而雪骤，公欣然日

②撒盐空中差可拟

③未若柳絮因风起

3、介绍刘义庆和《世说新语》

结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？

第二阶段：自主探究

1、听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事?

2、自由朗读课文，思考："谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？

自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请T立学生再读这句话，注意断句。

3、“寒雪"、“内集"、"欣然"、"大笑"等词语营造了一种怎样的'家庭气氛？"儿女"

的含义与今天有什么不同？

第三阶段：合作探究

学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。

1、文中的两个比喻哪个更好？

2、谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？

3、你还知道哪些描写雪的诗词句呢？

4、齐读课文

六、第二课时

(一)课时目标

1、学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。

2、分析人物形象，获取情感体验。

3、学习古人懂礼知义的优秀品格。

(二)教学过程

第一阶段：学习导入

1、我们昨天了解到了谢道镉这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画

画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他,

和他交个朋友吧。

2、预习检测

(1)同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作

(2)解释下歹11词语

陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾

第二阶段：自主探究

1、再读课文，看看本文讲了一个什么故事？

2、本文描写了几个人物？重点描写的是谁？

3、文章是通过哪些方法来描写人物的？

4、人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的曲§呢？

第三阶段：合作探究

1、"日中"这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢?

2、文中的"君"、"尊君"、"家君"的称谓有何不同？

3、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

4、齐读课文

《陈太丘与友期》教学设计6

教学目标：

L理解课文内容，了解我国古人的生活。

2、学习元方，做一个诚实、守信的人。

学习重点：

1、体会思想感情。

2、积累文言词语。

教时：一课时

教学过程：

第一课时

一、新课导言：

在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科

书"，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。它里面记载了我国古代许多名士

的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。

下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。

二、板书课题，明确学习重点。

投：1、体会思想感情。

2、积累文言词语

三、整体感知课文：

课前预习了吗？

1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。哪

一位同学来为大家读一遍课文？

找生读课文。

2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？

生再读课文。

3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

四、疏通文意，初步理解

读懂了吗？能理解吗？

下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。有弄不懂的字、词、句，小

组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。

小组内有解决不了的问题吗？

生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。

师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的.文言词语呢？生发言，逐步明确，

并着重强调："期"、"引""顾"等字词的意思，并就"顾"的意思进一步的深化，以期与现

代汉语建立联系，增强理解与积累。

师："顾"的解释是回头看，就"看"这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你

能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。

下面，请同学们用一分钟的时间，记住自己认为重要的文言词语。

五、质疑问难，提出问题

爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要r这个故事告诉了我们什么？

针对这个故事我们可以提出哪些值得探究的问题呢？

请同学们自由组合小组，交流，提出本文值得探究的问题。

生合作交流，提出本组的问题。

教师整合，归纳主要问题：

1、元方"入门不顾”是否失礼？

2、元方是一个怎样的人？

3、"友"又是一个怎样的人？

4、从这个故事中，你得到了哪些启示？

六、交流问题，深入探究

1、元方"入门不顾”是否失礼？哪个小组先来谈？

提3-4个同学，发表见解，补:还有不同意见吗？生就此问题深入讨论，发表自己的看法。

2、元方是一个怎样的人？并请根据课文内容，说出理论根据。

生讨论回答，师问：还有补充吗?追问：你从哪里看出来的？

（明确：人物的语言）再问：你能读读吗？大家评评，他读的怎么样？

思考：当时元方说话时哥十么样的语气、语调？交流一下，谁来读？找生读，再找一生读,

最后，大家齐读！

师问：光是语言吗？（明确：还有动作）哪个动作？（明确："入门不顾"）老师给他换个

动词行吗？"入门不顾"的"顾"换成"理"、"问"呢？元方当时会怎么想？又会说些什么呢？

生就提出的问题，再进一步的交流，并深入的、有感情的朗读。

师结：对于友人不守信用，元方是刃瞬的鄙视，我们也可以看出元方一定是一个守信的人。

3、"友"又是一个怎样的人呢？

生----发言。

4、读了这篇文章，你得到了怎样的启示呢？

师总结并板书：言而有信

小结：让我们再重新审视这个故事，小小的元方是多么聪明、大方而又明白事理的人啊！元

方能做到的，相信大家也一定能做到！让我们带着对小元方的深深敬意，齐读课文。

老师给大家2分钟时间，看能把全文背下来吗？

生试背全文。

七、检查背诵、深入巩固

找生背课文，大家齐背。

八、总结拓展

古人云：人而无信，不知其可乜！是的，人是应该讲信用的，诚信一直是我们中华民族的传

统美德，许多成语都说出了这种意思，你还知道哪些有关"诚信”的成语呢？

生说成语：一言九鼎、一诺千金、君子一言，驷马难追，……

师：老师还知道这样一个故事：

投：《贾人渡河》

济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：

"我济阳之巨室也，能救我，予尔百金！"渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰："向许百金，

而今予十金，无乃不可乎！"贾人勃然作色曰:“若,渔者也，一日能获几何?而骤得十金，犹

为不足乎？"渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。人曰："盍

救诸？“渔者日："是许金不酬也。”立而观之，遂没。

请同学们自由读《贾人渡河》，师问：能读懂吗？谁来说说文章讲了一个什么故事？渔者第

二次为什么见死不救？你想对贾人说些什么？

生自由发言。

九、再次拓展。进行思想教育

贾人渡河只是一个故事，老师这里却有几张真实的图片。

投:安徽假奶粉事件中大头娃娃的一组图片

生看。

师深情结：放羊娃"狼来了"的故事依旧经典，贾人渡河的悲剧是否重演，值得我们深思。

当假农药、假化肥，造成大面积减产，甚至绝产时，当劣食品，假药品危害人的生命，导致

部分家庭家破人亡时，当安徽劣质奶粉造成婴儿死亡，"大头娃娃"露出无助的眼神，有的甚至

连眼睛都睁不开时，让我们重新审视"诚信"二字的含义吧！

十、拓展训练

投：请同学们以“诚信”为主题，设计T宣传标语或一则公益广告。

生设计，并一展示。

十一、全文总结，思想提升

同学们，在中国经济与世界经济接轨的今天，作为现代人、世界人的你们，作为中国二十一

世纪的建设者，老师有一句话送给大家："当我们背起行囊赶路的时候，有一样东西，千万不要

丢下，那，就是诚信，因为诚信是人的第二生命"。

《陈太丘与友期》教学设计7

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽

是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

尝试采用"读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、

疏通、复述、讨论)，多媒体辅助教学。特点如下：

1、去掉文章的标点符号,还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了

古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。

2、对于课文的'研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：

学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与

讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，

这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整

个课堂凸现"学生为主体”这一特点。

4、字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

教学时数：一课时

教学步骤

一、激趣导入。

出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引

出课文。

二、整体感知

(-)疏通课文

1、分组自学课文，提出自学要求。

2、采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。

(二)分陪文

1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。

(参考论题：

(1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

(2)友人知错而"惭"说明友人是什么样的人？

(3)元方最后“入门不顾”是否失礼？)

2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。

这篇文章为什么归入《世说新语•方正》？文章如何体现"方正"这个主题的？

三、拓展迁移：

这个故事对我们今天有什么实际意义？

四、指导背诵课文。

(多媒体出示无标点的本文)

五、字词积累练习。

这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检蛰学生对相关知识

的掌握。

《陈太丘与友期》教学设计8

教学目标：

(1)文言词语，领悟文意。

(2)背诵全文

(3)培养学生学习文言文的兴趣。

情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信，尊重他人的美德。

过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

重点难点：

①诵读课文，积累文言词语。

②学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德

教学过程：

4.1第一学时教学活动活动1《陈太丘与友期》

一、导入

出示司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的'机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智

聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。

二、复习与课文有关的文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在

写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅

量等36门,《陈太丘与友期》选自"方正"一门。

三、课文学习

1、听读课文，注意停顿；

2、全班朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

3、感知文意，对照注释，翻译课文。

4、抢答下列红体字的意思

1.陈太丘与友期行2•期日中3.太丘舍去

4.去后乃至5•元方时年七岁6.尊君在不

7.待君久不至8.相委而去9.则是无信10.下车引之11.元方入门不顾

四、文言常识积

通假字:尊君在不"不"通"否"

古今异义：

1.陈太丘与友期古:约定今:日期

2.太丘舍去古:去,离开今:前去，前往

3.下车引之古:拉今:引用

4•元方入门不顾古:回头看今:照顾或顾客词类活用:日期（名词）约定（动词）名词活用作动

词。

五、拓展思维：课文中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同？

六、问题探究：

L把文中缺少人称的句子补充完整。

2.你怎样评价元方和友人这两人人？

3.结尾元方"入门不顾”是否失礼？

七、课堂延伸

学了这则文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？请用几句话

写出自己的想法。

八、课外延伸：有关诚信的名言积累

九、作业：

1、默写《陈太丘与友期》；

2、整理本文的重点实、虚词；

3、请你收集10条关于"诚信、礼貌”的名言抄在练笔上。

《陈太丘与友期》教学设计9

1、积累"期""舍"等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

诵读课文，积累文言词语。

一、导入

由20xx年高考作文题导入：

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的'时候，他已经拥有了"健康"、"美

貌"、"诚信"、"机敏"、"才学"、"金钱"、"荣誉"七个背囊。渡船开出时风平浪静,

说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说："船小负载重，客官须丢弃一

个背囊方可安度难关。"看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说："有弃有取，有失有得。"年

轻人思索了一会儿，把"诚信”抛进取水里。

寓言中"诚信"被抛弃了，它引发你想些什么呢？

二、与课文有关的文学常识

1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，

在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、

雅量等36门，《陈太丘与友期》选自"方正"一门。

2、刘义庆(403~444),南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南

兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

三、课文学习

1、你读我念：

自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

2、你翻我译:

自学课文，对照注释，翻译课文。

3、抢答题：

⑴解释加点文言词语：

①与友期行

②太丘舍去，去后乃至

③门外戏

@尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

⑧下车引之

⑨元方入门不顾

⑵翻译文言句子：

①期日中，过中不至。

太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

②非人哉!与人期行，相委而云。不是人啊！

与别人相约同行，却丢下我走了。

③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

（3）补上句中省略的人物：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七

岁，门外戏。客问元方："尊君在不?”阮方）答曰："（家君）待君久不至，已去。"（你）日中不

至，则是无信;（你）对子骂父，则是无礼。

4、3分钟背诵比赛。

5、你扮我演：

再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。

6、你思我想：

⑴对文中的三个人，你有何看法？

⑵问题探究：

①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

②元方最后“入门不顾"，是否失礼？

7、你收蹴:

从这则故事我们学到了什么？

四、小结与延伸

1、词语积累：

仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。

例子：吾日三省吾身（多次）

成语：三令五申三人行，必有我师焉

2、动手试一试：解释加点的的词语：

⑴陈太丘与友期

⑵太丘舍去

（3）下车引之

（4）入门不顾

3、中外名人讲诚信：

如果要别人诚信，首先自己要诚信。

一莎士比亚

人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

—高尔基

言不信者，行不果。

一墨子

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

——（波斯）昂苏尔・玛阿里

人生在世，如失方言用，就如同行尸走肉。

一（英）赫伯特

履行诺言是名誉的标志。

一（法）谚语

4、教师寄语：

拥有诚信，你将拥有一切;失去城信，你将失去一切。

《陈太丘与友期》教学设计10

学习内容：

人教版七上第五单元第25课《两则》之《陈太丘与友期》。

教学设想：

《陈太丘与友期》为人民教育出版社中学语文教材七年级上册第五单元的第25课两则短文

中的一篇。七年级语文上册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语

文素养这一宏观的理念；注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神

都起着极大的作用。

这篇短文选自《世说新语》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字浅显，情节简单而饶有趣味。

对刚刚接触文言文不久的七年级学生来说这篇短文不仅有趣引起他们阅读的兴趣而且易懂，

通读数遍，结合课下注释和工具书，很容易就能大致明白。但是，对于文章的主旨一或者自

发地,或者受参考书影响一很多同学认为文章主要讲述了"信"和"礼"的重要性；其实不

然，《世说新语》主要刻画人物的精神风貌，而"方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求学生预习此文后，在课堂上主要以学生自学和质疑问难的形式解决字词问题,

并通译全文，以求完全弄清短文的字面含义。然后以课堂剧表演、人物风貌品评的形式，让学生

明白，此文表现了陈良、陈纪面对尊者、长者时，不论身份高低，坚持原则，直言是非的"方正"

品质。

学习目标：

1、知识与能力：能借助注释和工具书理解基本内容，在自学中积累重要文言词语；

2、过程与方法：通过讨论评价人物，获取情感体验。

3、情感与态度：学习古人坚持原则，直言是非的“方正"品质。

学习重点：

积累重要文言词语；品评人物风貌

学习难点：

评判"元方入门不顾"这一行为。

课前预习：

1、朗读并读准字音，初步把握朗读节奏。

2、杳阅相关资料，了解《世说新语》、刘义庆及文中出现的三个人物。

课堂学习：

一、聆听老师的故事

注：以"方正"篇中辛之事导入：诸葛亮之次渭滨，关中震动。魏明帝深惧晋宣王战，乃

遣辛毗为军司马。宣王既与亮对渭而陈，亮设诱谴万方，宣王果大忿，将欲应之以重兵。亮遣间

谍视之,还曰："有一老夫，毅然仗黄钺，当军门立，军不得出。"亮曰："此必辛佐治也。”

虽然司马懿是上司、主将，但是既然司马懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合军情的需

要,那他就要毅然以身相阻。

今天我们来学习《世说新语》"方正”篇中的另一则故事《陈太丘与友期》，讲的也是不论

身份差别，只看行事对错的人。

说明：诸葛亮与三国故事，这个话题应该能够吸引中学生的兴趣。然后用这个不为人熟知的

故事，与《陈太丘与友期》类比，引导学生在理解文章时，能有意识地从"方正"的角度解释。

二、展示我们的预习

1、写出你所了解的内容：

(1)《世说新语》：

(2)刘义庆：

(3)陈太丘、陈元方、“友人"

明确：(1)《世说新语》：《世说新语》是我国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物

言谈轶事的笔1现\说。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全

书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机

智应对的故事。《陈太丘与友期》选自"方正"一门。"方正"即正直不阿，为人正派，是一种

好品格。

(2)刘义庆：南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，好文学。《世说新语》是由他组织一批文人

编写的。

(3)陈太丘、陈元方、"友人"：

"太丘"本是河南一个地名，陈元方的父亲陈塞曾经是那里的行政长官，所以后人称他为

"陈太丘"。这人为官清廉，家里简陋到连拉车的仆役都没有。有一次去拜访荀淑，叫大儿子陈

元方亲自拉车，车上坐着老爷子抱着小孙子长文，二儿子季方则随后挑着行李。到了荀淑府上,

主人设宴招待他们。荀淑有八个儿子，号称"八龙"。一个