年轻教师教学工作中的细节课件下学期高中教师培训

年轻教师教学工作中的细节学习

钻研

提升报告人：2024.7.

作为一名敬业的教师,就必须尽职尽责,再小的事情也要当成关乎学生、学校命运的大事来对待。不要总想着去干一些轰轰烈烈的大事,去干一番惊天动地的伟业,而忽视了日常工作中本该我们做好的琐事。

讲好每一堂课，讲清楚每一个知识点，于一线老师而言就是最最要紧的事。我奉行的准则纸上得来终觉浅绝知此事要躬行目录CONTENT01学

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YU这里指的知识性不是教学内容本身的，而是与教材内容有联系但却是课本以外的知识。弄清课本知识是备课的主要任务，但绝不是唯一的任务。备课时，要通过书本去思索发现。我们的学科知识和相关的知识越丰富，教学就越是得心应手，成效也就越好。带着未知的知识性问题备课，能扩大我们上课的知识储备和问题储备，这样，我们上课时就会少出现窘态，不会因一时卡壳而手忙脚乱。课前就应该带着可能出现的问题去查阅有关资料，把它搞清楚。这样下去，我们的知识丰富了，学生的求知欲望也会得到满足。一、带着未知的知识性问题备课PART01学习——备课“教材无非是一个例子”,如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务。我们应树立全新的教学观念，变“教教材”为“用教材教”,结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。首先，要深入钻研教材，在反复认识、全面领悟的基础上，对教材进行居高临下的把握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系，使知识的发现过程问题化。其次，还应该敢于超越教材，可以对教材内容进行大胆取舍，可以对教材里不合理的内容进行大胆批判，可以对教材的顺序进行大胆调整，把教材当成一个例子，一个台阶，一个载体，创造地使用教材。第三，在立足教材、超越教材的基础上，确立教学的目标、重点和难点。二、从教材的利用价值备课PART01学习——备课PART01学习——备课尤其是知识内容，教材对学生来说，有可能会出现太难、太偏、太陈旧等问题，甚至难免会有错误。（课本的解释不一定完全对，一定要参考最新版本的课本，不同出版年份的书对于同一个知识点的解释也许会有所不同。）这就要求我们带着疑问备课，即备教材知识时认真思考，这样的授课思路是不是比较难理解，换一种方式是不是会更好理解；教材上的这个事例是不是已经太“古老……太滞后了”,并及时查阅最新的相关资料，找到解决问题的办法。例如：语文必修下册2021年印次和2023年印次

对于《谏逐客书》中出现的“华阳”的解释，三、带着对教材知识的疑问备课PART01学习——备课例如：2021年印次和2023年印次

《谏逐客书》课下注释中对于“华阳君”的解释三、带着对教材知识的疑问备课PART01学习——备课我们只有了解自己的学生，从学生学习的角度去思考所要教学的内容，备课才会有针对性，上课时才不会出现学生提问导致我们因答不上来而难堪的课堂情境。备课时，应多考虑一下：在这个知识点上，学生可能提出什么问题?如果学生提出的问题可以由其他学生帮助解决，那么“我”该如何设计学生的活动?如果学生提出的问题与教材的这部分知识没有直接关系，“我”该如何回答?怎样引导?如果学生提出的问题是“我”始料未及的，也是“我”掌握的知识所难以正确回答的，“我”该怎么办?只有经常地思考这些问题，我们的备课才会是高质量的，课堂教学也才会更具活力，更有实效。“有备而来”“百战不殆”四、从学生的角度带着学生可能提出的疑问备课PART01学习——备课创设教学情境，要求以鲜明的形象强化学生感知的真切性，以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性，以广远的意境激发学生的想象力。创设教学情境的途径是多样的，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格，不要故弄玄虚、牵强附会。我们唯有备课时全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与良好互动，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。五、从教学情境的创设备课PART01学习——备课例如：《荷塘月色》关于“通感”手法的讲解，先要找景物特点五、从教学情境的创设备课PART01学习——备课例如：《荷塘月色》关于“通感”手法的讲解，先要找景物特点五、从教学情境的创设备课PART01学习——备课1.关注学习目标，尤其是每一节课后的“学习提示”。如果我们拿到一节新课不知道哪些是重点，那些是要点，课本给学生展示的”学习提示“可以作为我们的”教学提示“，”学习提示“中的内容是我们的必讲内容和精讲内容。2.看一看网上对于这一课的习题，反复出现的内容就是我们需要重点讲的内容。研究研究高考题，高考题中的所有内容都来源于课本，但是又高于课本，在我的备课中，我通常会把课本中的基础知识备完，再去找一些高考题，对于高一学生来说，直接做高考题是比较难的，但是我们要学会把高考题转变成高一学生可以理解的题让学生接触。3.课堂教学中，所有的问题都环环相扣。学生探求知识的过程绝对不是“一蹴而就”的，我们要做的就是设置环环相扣的问题，一步步引导学生。六、我备课还会注意的一些内容PART01学习——板书设计在课堂教学中，黑板犹如一节课的名片，其上板书凸显、浓缩的是一节课的精髓。好的板书是经过精心设计的，是教学艺术的体现，可以搭起老师与学生沟通的桥梁；好的板书能使学生明确一节课的重点、难点，有利于学生理解和掌握教师讲授的内容；好的板书是老师言传身教的好方法，让学生在潜移默化中受到学习规范和艺术的熏陶。一、板书设计不是简单的填空PART01上好课——板书设计尽管板书的设计因人而异、因学科而异、因教学内容而异，不过板书设计的几点基本要求是共通的，需要我们着重考虑。(1)目标明确，简明扼要板书是为达成教学目标服务的，偏离教学目标的板书毫无意义。因此，我们在设计板书时应当首先研读教材，明确教学目标，整体考虑板书内容，确定板书类型，安排板书结构。先板书什么,后板书什么,提炼哪些关键词语，穿插哪些符号图形，哪些作为主板书留至课终，哪些作为辅助板书随写随擦等，都必须针对教学目标，有计划地精心设计，在确保信息传递完整、规范的基础上尽量简化。毫无目的地东写西画、写写擦擦、讲到哪写到哪等，都可能导致学生思路不清、学习效率低下。二、板书设计的几点注意事项PART01学习——板书设计(2)条理清晰，启发思维板书并不单单是静态的信息传递，更是师生之间互动交流的重要媒介，用以启发学生的思维，促使学生积极投入课堂探究活动。因此，除了全局性的考虑外，板书还要根据教学的具体内容和学生的思维特点，尽可能显示知识之间的内在联系，使各部分内容之间具有可推导性；并依据内容之间的逻辑关系做到重点突出、层次分明，提供帮助理解和回忆知识的清晰线索，引导学生把握教学重点，系统理解教学内容，增强思维的积极性和持续性。板书不仅要让学生看得明白、想得清楚，还要引发学生的进一步思考，避免由于逻辑混乱而造成的理解偏差。二、板书设计的几点注意事项PART01学习——板书设计(3)书写规范，版面美观教师的板书具有很强的直观性和示范性，除了传递知识信息，还会潜移默化地影响学生的学习习惯。因此，板书不仅要做到科学、规范，以确保学生接受信息的科学性，还要做到醒目、美观，一词一句、一笔一画都应当谨慎落笔，用语、笔顺、字母、符号、作图、解题等均按相关要求认真完成，为学生养成良好的学习习惯树立榜样。美观醒目的板书还应具有艺术性，讲究色彩搭配和符号表达，追求板书的画面感，给学生以美的熏陶。板书的字体也不宜过大或过小，以坐在后排和边角的学生能看清为度。当然也要保证有适当的呈现速度，要尽量节省板书时间，提高课堂教学效率。二、板书设计的几点注意事项PART01学习——课堂怎样才算备好一节课教无定法。正因为教无定法，必须有一颗持续专研探索的心，惟其如此，我们才可能真正在任何时期的教学活动中应对自如。当然，真正上好一堂课是不容易的。而这对那些想上好每一堂课——对自我要求极大的老师来说,更是如此。一堂课的好坏不光看是否有老师充分的准备，更主要是实际教学过程中所表达出来的互动情况。要看有没有达到启发思维、训练水平、积累知识的效果。

PART01学习——课堂怎样才算备好一节课？怎样做才能确保一堂课成功有效呢?应该注意以下几个方面：一、应备有优秀的教案都说备课是上课的前提，只有备好课才可能上好课，这就好比只有打准备充分的仗才可能胜利一样。先不谈怎样备课，优秀的教案都应该具备这些特点:整体上教学目标明确，针对性强，重难点分明;每一堂课教学要点明确，教学环节清楚;所授知识点清楚、准确无误；设计问题符合学生特点及其知识储备，能积极引导学生思考而不是让他觉得盲目或没兴趣、没意义。而这当中，设计问题可说是重中之重。

问题教学法不是什么新的教法，但它却一直是好用的方法之一。设计问题得当的好处在于可使我们在烦琐的知识内容中找到一条思路，从而把它贯穿到要讲的各个要点之中，使其层层推动，直到最后所有的问题都迎刃而解。PART01学习——课堂怎样才算备好一节课二、巧用教案现在的学生，对老师的要求是相当高的。他们反感老师哪怕偶尔地看一眼教案讲课,他们欣赏老师盯着他们声情并茂、滔滔不绝。熟悉教案当然肯定便于自信大胆的教学但是我们不可能把整个教案的内容记在脑子里，即使全记住了，也不一定就讲得好。因而我们需要记目标，记思路，记要点。PART01学习——课堂怎样才算备好一节课三、课堂发挥我们评课时常说某某讲课很有激情，某某讲课平铺直叙.….教学风格都是与我们每个人的个性紧密相关的。不过，风格是能够把握的。这就好比每个老师都有激情澎湃的时候，都有最引以为荣的片刻一样，只要你愿意在课堂上尝试和改变，敢于课堂发挥。而课堂发挥要好，我们自身除了需要带着饱满的激情，还需要在吃透教材熟悉教案的基础上，使用自己所掌握的教学方法和技能,充分调动自己的知识储备,让学生感受到我们的知识文化修养从而掌握知识、形成水平，并从我们深刻独特的人生感悟中获得启发。PART01学习——课堂怎样才算备好一节课四、新课教学就像剥洋葱，必须由外向内，一层层剥，因为知识点太多，我们必须分批实行。从学生认知的角度来说，只有先森林后树木，由整体到部分，由浅入深，由旧而新，实施的教学步骤符合学生思维的特点，我们的教学才可能取得成功。否则，可能把学生越教越糊涂。PART01学习——课堂怎样才算备好一节课五、回顾课堂。我们在下课后可以看我们的板书，回顾我们本节课的讲课过程，回忆我们讲每个知识点的时长。甚至，最简单的判断我们是否讲好这一节课的方法是，回忆我们讲课时所占的位置和我们有没有面对着学生讲课。在我个人的观点里，没有备好课，我们是不敢站在讲台的正中央讲课的，我们甚至不敢面对学生，想要拿书挡着脸，想要背对着学生，想要把某个知识点寥寥几句糊弄过去，想着能不能有个学生来替我们讲一讲，想着40分钟的一节课怎么会这么漫长……凡此种种，都是没有备好课的一种表现。PART01学习——课堂怎样才算备好一节课任何一堂课的教学活动过程都该是唯一的。我们只有掌握技巧、形成水平，才能形成一个相对稳定的风格和一贯稳中求变的教学思路。不过，若我们真要在反复的教学过程中去寻求一种切实可行的教学操作模式，退一步说，即使有一种切实可行的教学操作模式我们会一直用它吗?学生会一直喜欢它吗?我们能做的仅仅是努力努力再努力。只有不辞辛劳乐于付出,才能让我们的课堂更加多彩！钻研ZUANYAN01学

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YUPART02钻研——钻研教材一、为什么钻研教材？钻研教材”是备课的主要环节和基础工作,只有“钻研教材”,才能熟练掌握教材的全部内容了解教材的组织结构,分清重点章节和各章的重点、难点和关键点,通晓每一部分教材在学生掌握知识过程中所起的作用。PART02钻研——钻研教材二、钻研教材的步骤“钻研教材”三个步骤:1.通读教材把所教学科的教材通读一遍,以了解整个教材的内容和每一章在整个教材中的地位作用及其相互关系。PART02钻研——钻研教材二、钻研教材的步骤“钻研教材”三个步骤:2.细读教材在通读的基础上,根据教学大纲的规定和要求，按照教学进度计划安排，分单元进行细读。细读教材要完成如下工作：一是弄懂该单元的教材内容(基本思想、基本概念和基本规律的每一个字、每一句话)；二是研究该单元的教学目的和要求；三是明确学生要明白哪些内容是本单元的基本概念，要掌握哪些基础知识和基本技能，能分析和解决哪些基本问题；四是把本单元的习题做一遍，以便在讲解例题、传授解题技巧、布置和批改作业时心中有数。PART02钻研——钻研教材二、钻研教材的步骤3.精读教材在细读的基础上,再反复领会教材内容,并把自己在细读和解题时的心得体会,仔细琢磨和推敲。PART02钻研——钻研教材三、通过钻研教材需要解决的问题1.确定教学目的和要求各科教学大纲规定了本学科的教学目的和要求，必须层层落实。因此，在钻研教材时，对于每一单元、每一章直至每一节都要明确具体的教学目的和要求。这样，在教学中才能做到目的明确,保证教学质量。确定教学目的和要求，可以从这一单元、这一章、这一节教材内容在整个教材体系中的地位作用,应该掌握的基础知识和基本技能考虑。教学目的应尽量定得恰如其分,符合教学大纲的规定和学生世界。如果定得太宽,针对性不强,则显不出本课的特点:如果定得太窄,只注意一些细枝末节,会把重要的内容忽略了,因小失大。教学目的也不能偏高或偏低,偏低达不到教学大纲的要求,偏高则不能实现。PART02钻研——钻研教材三、通过钻研教材需要解决的问题2.明确教材的系统和主次教材是按一定的逻辑顺序编排的,各部分知识互相关联。我们必须弄清每项具体内容在整个教材体系中的地位和作用,分清主次、明确重点。PART02钻研——钻研教材三、通过钻研教材需要解决的问题3.确定重点、关键在明确教材系统和主次的基础上,还需确定重点和关键。所谓重点,是指教材中最重要、最基本的知识和技能。在确定重点时,也应“由大到小、由粗到细”,层层深入分析,使重点更加明确，便于教学时掌握。还要进一步研究如何突出重点。重点一般分为简单性重点、复杂性重点和桥梁性重点。对于简单性重点,应该讲深讲透,剖析清楚。否则就无法顺利过渡到复杂的内容上去也无法做到化难为易。复杂性重点是按照由复杂到简单的原则安排讲授内容时确定的。突出这类重点,应讲得慢、细、透,再配合必要的重复,在重复中加深。第三是桥梁性重点。有时为把某部分内容讲好，需要引用学生学过但已荒疏了的知识,一旦把这种知识复习好并加以适当的引申。这种必须引用的知识,就是所谓的桥梁性重点。此类重点如果被忽视就会因桥残路断而步履艰难。对待这类重点，首先必须重视,其次是复习和引申要恰到好处,一旦够用就立即转移到本课题的内容上来。至于这类重点的确定.则只能根据对学生文化课基础等情况的全面而深入的了解。PART02钻研——钻研教材三、通过钻研教材需要解决的问题所谓关键,是指对顺利学习教材其他内容时起决定性作用的知识、技能。就教材而言，是“牵发而动全身“的知识：就学生来说,抓住这个“节骨眼”，就能把分散的、零散的知识贯穿起来。关键是教学中的突破口，抓住了关键，教学就能进行得比较顺利。我们在备课中，如果真正对重点内容下苦功夫钻研，对各项内容的关键所在做到心中有数。那么，在课堂教学上就不会出现主次不分、重点不明、平铺直叙、平均用力的问题。PART02钻研——钻研教材三、通过钻研教材需要解决的问题4.研究解决难点难点主要是指学生接受起来比较困难的内容,是教材中某些难于理解的知识。要想充分、准确地估计学生学习中的难点，要靠平时深入了解学生的学习情况，不断积累经验。一般是通过课堂提问、课外辅导、批改作业、分析试卷等方法,发现学生的疑难所在,作为以后讲授相应内容时确定难点的借鉴。一定要设身处地从初学者的角度估计难点,切忌以我们的水平代替学生去思考。PART02钻研——钻研教法提升成绩的有效方法一、激发兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师。在教学过程中，我们需要注重培养学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。通过生动有趣的教学活动，引导学生发现学习的乐趣，培养他们的自主学习能力。激发学生对学习的兴趣是提高教学成绩的关键。我们可以尝试不同的教学方法，如分组讨论、案例分析等，让学生在实践中掌握知识。此外，我们还可以通过鼓励、赞扬等方式激发学生的自信心，增强学生的学习动力。PART02钻研——钻研教法提升成绩的有效方法二、注重互动，营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围有助于提高教学效果。作为教师，我们在教学过程中，要注重与学生互动，鼓励他们积极思考、勇于表达。通过师生互动，可以增强课堂的趣味性，同时也能促进学生对知识的理解和掌握。PART02钻研——钻研教法提升成绩的有效方法三、加强课堂管理课堂管理是提高教学成绩的重要保障。作为教师，我们需要建立良好的课堂纪律，引导学生遵守课堂规则，保持良好的课堂氛围。同时，我们还需要关注学生的学习状态，及时调整教学节奏，确保所有学生都能够跟上教学进度。提升TISHENG01学

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YUPART02提升——听课与评课一、听课教师的听课主要是学习、吸收和借鉴其他教师的上课经验，指导自己的课堂教学行为。比如，不偏离教学目标，能把握教学重点，知道如何去突破难点等。(一)课前要有一定的准备工作俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，了解教学重难点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。PART03提升——听课与评课一、听课(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉授课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，还要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。PART03提升——听课与评课一、听课(三)听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。PART03提升——听课与评课二、评课(一)从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。PART03提升——听课与评课二、评课(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。PART03提升——听课与评课二、评课(三)从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。PART03提升——听课与评课二、评课(四)从教学方法和手段上分析评价教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。PART03提升——听课与评课二、评课(五)从教学效果上分析“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。PART03提升——听课与评课二、评课作为听课者应该是抱着学习、共同进步的态度来听一节课的，所以，在听课的过程中要学习课的优点，更要发现其不足之处，提建设性意见，与开课者共同进步。PART03提升——反思一、思所得，发扬长处，发挥优势每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教学方法上的改革与创新，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路形成自己独特的教学风格，会大有好处。PART03提升——反思二、思所失，汲取教训，弥补不足任何一节课，即使备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如:对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，对某个问题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训及时弥补不足，才能不断走向成功。因此思所失既是我们对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。PART03提升——反思三、思所疑，加深研究，解惑释疑这里的“疑”包括两个方面一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，我们把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢，有利于今后的教学和复习更具针对性。另一方面是我们的疑点。我们对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻有时甚至是似是而非。通过课堂教学，我们自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。PART03提升——反思四、思所难，突破难点，化难为易在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指老师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高我们处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。PART03提升——反思五、思创新，扬长避短，精益求精一节课下来，应静心沉思:摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样我们就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。PART03提升——反思六、课后反思的六条路径1.要反思教学行为是否达到教学目标2.要反思教学活动是否“沟通”和“合作“3.要反思是否创造性地使用了教材4.要反思教学过程是否存在着“内伤“5.要反思教学过程中是否进发出“火花“6.要反思教学过程是否适应学生的个性差异好成绩源于好习惯对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关；学生学习上的错误往往由于学不得法，没有良好的学习习惯所致。面对高一的学生，培养学生的良好学习习惯是重中之重。“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯，习惯对我们的生活有绝大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月地影响着我们的品德，暴露出我们的本性，左右着我们的成败。行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。”其实从我们自己或身边的人来看，习惯在人生长河中起着重要作用。所以，作为教师的我们，应该重视培养学生的好习惯。PART03提升——措施好成绩源于好习惯——具体措施一一要培养学生专心的习惯。无论在学生在什么课上，都要求他达到专心致志。如果不能用心一处，那么一切都是白费；如果不能专心一处，即使学生安安静静坐在教室里，那也只不过是装装样子而已，只是一种对时间的任意糟蹋，也是对自己和别人的一种欺骗，从学生的限训成绩里反应出来的也只能是比较靠后的成绩。PART03提升——措施好成绩源于好习惯——具体措施二二要培养学生做事敏捷的习惯。对于做事拖拖拉拉，经常不按时完成任务的学生，总不讨人喜欢，这是他们一种很坏的习惯所致。所以要培养学生做事干脆、利索，从不拖拉的习惯，做到今日事今日毕，这对学生学习、作业都有好处。例如：限训的课上我们都是规定时间的，要求学生在一节课的时间必须完成整套限训题，并且录好选择题，二卷还要做到字迹清晰、卷面整洁。这绝对不是一个一朝一夕就可以完成的简单事，需要我们在带班的初期每一个限训、每一个课前都反复叮嘱。后期养成习惯，较之于前期，就会轻松很多。PART03提升——措施好成绩源于好习惯——具体措施三三要培养学生课后整理反思的习惯。每一节课结束后，要进行反思，通过自己的复习、梳理、反思，就可以对自己的学习有一个全面了解。我们需要引导学生反思自己一周的学习过程，评价自己的学习情况，正确认识自我。只有这样，才能使自己不断地积累知识，不断地更新知识。大部分学科在每讲完一部分新知识之后,会给学生一节课的时间专门进行整理复习。其实，绝大部分学生是不知道怎么利用这节整理课的，那我们的职责就是帮助不知道怎么整理的学生学会整理，充分利用这40-45分钟的时间。例如：很多学生在整理课上上的其实是剪纸课、裁缝课。因为我们真正上课的时候就会发现很多学生拿着裁纸刀裁卷子，拿着点点胶把裁下来的卷子粘贴在他的改错本或者笔记本上，一节课下来，本的厚度增加了不少，但是我们