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“双减”政策及其落实措施研究目录TOC\o"1-2"\h\u1570“双减”政策及其落实措施研究 110732前言 128655一、小学数学作业设计存在的问题 225965(一)作业内容太过枯燥 223376(二)作业布置形式单一 212226(三)无法灵活运用 29356二、双减背景下小学数学作业优化设计 329308(一)设计体验性作业,激发学生的兴趣 315285(二)设计层次性作业,培养学生的能力 324352(三)注重作业生活化,培养学生应用能力 428425结语 510879参考文献: 5摘要:双减”政策的颁布对小学阶段的教学带来了十分重大的影响。“双减”政策其主要意义在于帮助小学生减轻较重的作业负担,使学生能够拥有充足的闲暇时光去发掘自己的课外兴趣爱好,进而做到素质教育中要求的全面发展。而作为小学阶段的数学教师,在“双减”政策的颁布后需要做到就是关注学生的全方位发展,贯彻双减的主旨,优化小学数学的课后作业设计,真正做到增效减负,改变现有的学生厌学、抄袭等不良现象,促进学生对于数学知识的实际掌握与应用。关键词:作业设计;数学;双减前言就目前来看,小学数学作业形式相对单一,作业内容也缺乏创新,从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象,进行小学数学创新作业设计,在减轻学生负担的同时达到巩固数学知识的效果。传统的数学作业设计缺乏创新,追求是最终的评价,完全依附于教学,小学数学作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革,减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。新课程改革的出现创造了一种新的教育理念。特别是在小学教育过程中,没有人呼吁通过大量实践这种方法或直接生成知识来提高学生的学习效率。然而,更准确、更有能力的创新方法被应用到学生身上,以提高他们的自学和逻辑思维能力。减少不必要的家庭作业,鼓励学生在愉快的环境中学习,提高学生的学习效率,促进学生的全面发展。一、小学数学作业设计存在的问题传统小学的数学教育过程中,写家庭作业是学生进行实践的主要方法。虽然有一定的影响,但随着社会的发展和互联网的普及,传统作业设计的有害影响逐渐显现,并表现为以下几点。(一)作业内容太过枯燥在做作业过程中,一些学生会告诉老师,功课内容非常无聊,无法有效激励他们的学习兴趣。因此,虽然一些年轻教师将设计出家庭作业的形式,但一些年长的教师没有意识到家庭作业内容创新的重要性。这些教师认为,学生基本上是补充他们的功课,以加深他们对相关内容的了解印象,就像学生可以掌握相关知识。在这种错误观念的影响下,教师很长一段时间内确定一项家庭责任的内容,这严重影响了学生学习的效率和运用知识的能力。如果教师在课堂教学过程中长期使用这种教学模式,学生就很容易对小学的家庭数学义务有强烈的抵制,因为这不仅确保了学生在以后学习方面取得有组织的进步,而且也让学生觉得学生学习的效率和完成作业的完成大大降低,这并不能提高学生的整体质量。(二)作业布置形式单一按照小学数学作业,作业形式单一也是一个迫切解决的紧迫问题。有些学生通常需要重复计算,解决完成作业过程中的应用问题,学生完成作业后,教师必须就完成作业的完成提出有针对性的评论,这是小学数学的大部分职责的全部过程。一些教师在布置作业时通常有“一刀切”的现象,没有考虑到学生在学习和充分理解学生方面的差异。在确定家庭作业时,教师通常将教科书内容作为主要基础,为教育能力较强的学生和学习能力较差的学生共同作业,作业内容的差异不够明确。小学生在掌握知识和理解同一知识点方面有很大差异。如果教师继续使用这种个人责任方法,那么很容易让一些成绩好的学生认为这项任务是简单的,对于学习成绩需要改进的学生,他们会认为老师布置作业的内容非常困难,所以他们不愿意主动完成作业。从这一点可以看出,在小学数学教师作业布置的过程中,仍然存在重大问题需要解决。如果教师继续使用这种教学模式安排学生的功课,这就会加剧学生之间的差异,加剧中的两极分化,并严重影响提高学生学习的效率。(三)无法灵活运用知识来源于生活,必须应用于生活。在传统的教学方法中,许多教师的作业是基于基础知识的,但题目背景通常相对简单,与学生的实际生活没有真正的联系。因此,通过数学获得的知识不能得到有效利用。因此,在双减的背景下,教师必须加强家庭作业与生活的联系,让学生意识到知识的重要性,掌握数学知识的应用,提高学生的探究和实践能力。二、双减背景下小学数学作业优化设计在“双减”背景下,将会更多的小学数学作业其形式是课堂的延伸和发展,而这种形式也是帮助学生巩固、运用和扩展知识的重要渠道,因此,小学数学作业设计不仅需要具有巩固性和延伸性,也应该重实践性和发展性。(一)设计体验性作业,激发学生的兴趣数学来源于生活,又运用于生活。学生学习的目的是为了让学生在学习的过程中培养所学学科的基本素养,即基础知识、基本技能和经验等,促进今后的学科学习,并利用所学的知识解决生活中遇到的问题。例如,在教完第一堂“认识人民币”的课后,教师可以开展购物小游戏,为学生准备足够的人民币。有些孩子是小推销员和小店主。学生们在购物和销售的现场参与实践活动,加深了对人民币的理解,学会了大额和小额人民币的使用,并进一步掌握了人民币的转换和简单计算。初中生在学习了“24点计数”后,可以准备一包纸牌。他们可以互相玩耍,使用加、减、乘、除四种运算,看谁能快速计算出24。在游戏中,学生可以培养他们的计算能力和数感,并改善父母和孩子之间的关系。在学习了“折扣问题”后,高年级学生可以设计一些贴近生活的解决方案。例如,学校将购买300支铅笔,单价为15元,以奖励三好学生。目前,三家书店同时有优惠活动:书店每天打八五折销售;阳光书店每200名员工返还30元现金;新华书店以“买五支笔送一支”的方式吸引顾客,即每买五支笔送一支笔。对于学校来说,在哪家文具店买笔最划算?在解决问题的过程中,学生不仅对折扣问题的具体解决方案有了更深刻的理解,而且还感受到了折扣在生活中的应用。学生在解决问题的过程中感受到了学习数学的乐趣,也培养了学生运用数学知识解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。(二)设计层次性作业,培养学生的能力由于学生的心理特点、思维习惯、语言表达能力、意志品质等均有不同,以往教师“一刀切”式的作业布置方式就显得不太恰当,不能兼顾学生的个体差异。因此,在日常教学中能够采取作业分层这一措施是非常有必要性的。根据教学目标以及学生的学习能力、兴趣爱好、学习动机等,可以将教学日常作业内容分为基础性作业、拓展类作业、推荐类作业、提高类作业。以六年级一班“了解长方体和正方体”为例。基本功课主要是针对课程内容建立巩固的功课内容,通过练习巩固所学的基本知识。例如,在新课结束后,长方体和正方体的特性可以通过适当的课堂练习得到深化;拓展作业使学生有能力进一步使用它们。例如,他们可以自己设计一个长方体或正方体,并指着他们所做的长方体和正方体,谈论它们的特性。在制作过程中,学生不仅巩固了自己的属性,还对长方体和正方体的延伸有了进一步的思考;根据学科的特点和需要,教师可以相应地增加和推荐推荐作业,丰富学生的学习内容。教师可以推荐学生阅读他们感兴趣的学习内容,并与他们在一些数学期刊上所学的知识相关。每个单元的新授课结束后,推荐的作业可以帮助学生理清整个单元的知识脉络,学生制作知识的思维导图,加深对知识点的大致理解。为了改进作业,备课组的老师每周一次对问题进行协调和匹配,并对书中的练习进行适当的修改。例如,为巩固长方体和正方体的边长属性而设计的基本练习是:“设计一个长8厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体框架,需要多少铁丝?”那么我们应该适当地改进它。“用同样长度的铁丝来做灯笼的框架。小李做了一个长方形的灯笼框,长8厘米,宽4厘米,高3厘米。肖莉做了一个方形的框架。方形灯笼框的边长是多少?”让那些能够不遗余力的学生进一步提高他们的学习。(三)注重作业生活化,培养学生应用能力如前所述,由于教师对学习课本很注重,他们通常以严格和统一的方式为学生分配家务。家庭责任的主要内容侧重于对该主题的了解,它偏离了知识的实际应用,并没有突出“减负增效”的特点。因此,我们必须学习如何将功课和学生的实际生活结合起来。以人教版数学四年级下册第八课《平均数与条形统计图》中的拓展练习——营养午餐为例。教师可以为学生安排功课,要求学生回家,在过去三天里观察和记录他们的食谱,并将它们做成条形画。他们可以将创新的徽标图画结合起来,以便尽可能清晰和具体地展示他们的描述,而这些描述不能仅供学生练习,手动学习的能力可以使学生更接近生活,使他们能够深入理解数学学习的重要性。结语小学数学教学不是单纯地进行数学知识的传授,而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。教师作为“校内减负”的主力军,更应该行动起来,为学生的高效学习精心设计课堂作业,针对不同的学习难度以及学生的学习特点对应相应的作业内容,课堂作业数量要控制好,讲究完成效率。每位学生的接受程度不同,我们要尽最大程度为他们选择适合的作业难度和质量,并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励,达到“内减”的目的。本文基于小学数学学科的特点,对于小学一年级数学学科课堂创新作业进行设计探究,从作业的目标、内容、评价方式等方面进行创新设计,最后进行设计反思,以促进创新作业设计的发展。参考文献:杨梅.双减背景下的小学数学作业设计[J].试题与研究:教学论坛,2021(32):3.

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