人教版三年级数学下册导学案【第3课时 一位数除三位数（2）】

第3课时一位数除三位数（2）课题一位数除三位数（2）课型新授课设计说明本节课教学一位数除三位数的第二种情况，即被除数首位不够除（商为两位数且有余数）的笔算除法。本节内容与前节课联系紧密，教学时留意联系学问点之间的相同之处，引导学生总结一位数除三位数的笔算方法，进一步加强学生对学问的把握和应用，同时培育学生的归纳、总结的能力。学习目标1.理解把握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培育学生有序思考的能力。2.让学生在活动中乐观地探究并理解算理，激发学生学习的热忱。3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。学习重点理解把握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。学习难点总结一位数除三位数的笔算方法。学前预备PPT课件、口算卡。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习铺垫，导入新课。（6分钟）1.口算比赛。（出示口算卡）100÷2＝63÷3＝2800÷7＝7200÷9＝200÷5＝84÷2＝2.笔算练习。565÷5＝435÷3＝3.揭示课题：这节课我们连续学习一位数除三位数的笔算除法。1.抢答。2.独立完成，集体订正交流。3.明确本节课的学习内容。1.改错。2.笔算下面各题。（1）213÷5＝（2）452÷7＝答案：(1)42……3(2)64……43.选一选。（1）计算349÷8时，商的首位应写在（）位上。A.百B.十C.个（2）计算237÷9时，商是（）位数。A.一B.两C.三（3）25÷4，要使商是两位数，里最大能填（）；要使商是三位数，里最小要填（）。A.3B.2C.4答案：（1）B（2）B（3）AC二、探究新知。（20分钟）教学例4。1.课件出示例4，交流猎取信息。2.理解题意并列式。3.探究256÷6的笔算方法。（1）同桌合作，交流256÷6的笔算方法。（2）全班交流笔算过程。4.比较例3，交流后总结一位数除三位数商为两位数且有余数的笔算方法。5.检验256÷6的商是否正确。6.拓展延长：观察、发觉、交流、推断商的位数的方法。1.交流猎取的信息。2.交流列式：256÷6。3.（1）同桌合作交流笔算方法。（2）明确笔算过程。4.明确一位数除三位数商为两位数且有余数的笔算方法：（1）从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再连续除；（2）除到被除数的哪一位，就把商写到那一位上面；（3）每次除得的余数要比除数小。5.全班交流验算方法：有余数的除法，用“商×除数＋余数＝被除数”验算。6.交流明确：当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，商的首位就在十位上，所以它的商是两位数。若百位上的数大于或等于除数时，商就是三位数。三、运用方法，巩固提高。（10分钟）1.完成教材第18页“做一做”。2.完成教材第20页第6、7题。1.独立完成，集体订正。2.独立完成，同桌互相订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（4分钟）1.联系上节课，交流一位数除三位数的笔算方法及验算方法。2.交流推断一位数除三位数商的位数的方法。3.布置作业组内互相讨论，再全班交流。五、教学板书一位数除三位数（2）六、教学反思计算是小学数学的基本内容之一。不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有肯定的共性，又有各自的特点。而不同计算学习内容自身的特点、小学生不同学习阶段的思维进展水平以及不同个体学问积累和数学