扬州慢词教学方法姜夔导学案指导

扬州慢词教学方法姜夔导学案指导教案：扬州慢词教学方法——姜夔导学案指导教学内容：本节课的教学内容选自扬州慢词的经典作品《扬州慢》，主要涉及诗歌的章节有第一章“怀古”和第二章“咏史”。具体内容包括了对扬州慢词的历史背景、艺术特点的解读，以及对《扬州慢》这首诗的逐句解析。教学目标：1.学生能够理解扬州慢词的历史背景和艺术特点。2.学生能够正确解读《扬州慢》这首诗的意义和情感。3.学生能够运用扬州慢词的创作方法，进行诗歌创作。教学难点与重点：重点：扬州慢词的历史背景和艺术特点，《扬州慢》诗歌的逐句解析。难点：扬州慢词的创作方法。教具与学具准备：教具：多媒体设备、教学PPT、课本《扬州慢》。学具：学生课本《扬州慢》、笔记本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过多媒体展示扬州慢词的历史背景，引导学生了解扬州慢词的产生和发展。2.学生阅读《扬州慢》诗歌，对诗歌有一个初步的理解。二、讲解（20分钟）1.教师对《扬州慢》诗歌进行逐句解析，解释生词和难点，引导学生深入理解诗歌的意义和情感。2.教师讲解扬州慢词的艺术特点，如声律、意象、情感表达等，引导学生欣赏和理解扬州慢词的美。三、实践（15分钟）1.教师给出一个实践情景，要求学生运用扬州慢词的创作方法，进行诗歌创作。2.学生现场进行诗歌创作，教师巡回指导，解答学生的疑问。四、展示与评价（10分钟）1.学生展示自己的诗歌创作，分享创作的心得和体会。2.教师对学生的诗歌进行评价，鼓励学生的创作热情。板书设计：板书设计主要包括扬州慢词的历史背景、艺术特点，《扬州慢》诗歌的逐句解析，以及扬州慢词的创作方法。作业设计：2.请学生用自己的话复述《扬州慢》诗歌的意义和情感。3.请学生运用扬州慢词的创作方法，进行诗歌创作，题目自拟。课后反思及拓展延伸：教师对本节课的教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。同时，教师可以给学生推荐一些扬州慢词的名家作品，扩大学生的阅读范围，提高学生的文学素养。练习：1.扬州慢词的历史背景是什么？2.扬州慢词的艺术特点有哪些？3.《扬州慢》诗歌的意义和情感是什么？4.请运用扬州慢词的创作方法，进行诗歌创作。重点和难点解析：一、教学内容细节重点关注1.扬州慢词的历史背景：扬州慢词产生于南宋时期，是一种具有浓厚地域特色的词体。它源于扬州，兴于南宋，以姜夔、史达祖、吴文英等为代表作家。扬州慢词在词的发展史上有着重要的地位，它突破了传统词的格律束缚，注重词的音乐性和节奏感，形成了自己独特的艺术风格。a.声律美：扬州慢词注重声律的和谐，追求音韵的优美。词中运用了大量的押韵、叠词、双声等手法，使词的音韵富有变化和美感。b.意象丰富：扬州慢词善于运用丰富的意象来描绘景物和表达情感。词人通过细腻的描绘，将景物赋予深刻的寓意，使词的意境更加深远。c.情感真挚：扬州慢词的情感表达真挚而细腻，词人善于运用婉约、含蓄的手法，抒发自己对自然、人生、爱情等方面的感慨。3.《扬州慢》诗歌的逐句解析：a.“淮左名都，竹西佳处”（首句）：词人介绍了扬州的美誉，表达了对其的赞美之情。b.“解鞍少驻初程”（第二句）：词人描绘了自己抵达扬州的情景，充满了期待和欣喜。c.“过春风十里”（第三句）：词人通过“春风十里”这一意象，展现了扬州春天的美丽和生机。d.“尽荠麦青青”（第四句）：词人运用荠麦这一景物，表达了扬州春天的特点，同时与上一句形成对比，增添了诗意。e.“自胡马窥江去后”（第五句）：词人提到了胡马窥江的历史事件，暗含了对南宋时期国家命运的忧虑。f.“废池乔木”（第六句）：词人通过描绘废池乔木的景象，表达了对扬州昔日的怀念。g.“犹厌言兵”（第七句）：词人表达了对战争的反感，对和平的渴望。二、教学难点细节重点关注1.扬州慢词的创作方法：扬州慢词的创作方法是本节课的教学难点。它要求学生既要掌握传统的词牌格式，又要注重词的音乐性和节奏感。在创作过程中，学生需要运用丰富的意象、精确的用词和婉约的手法，表达自己的情感和意境。2.诗歌的逐句解析：诗歌的逐句解析是帮助学生深入理解《扬州慢》的关键。通过逐句解析，学生可以掌握词中的意象、寓意和情感，从而更好地领会词的意境和词人的创作手法。3.实践环节：实践环节是学生将所学知识运用到实际创作中的环节。在这个环节中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，运用扬州慢词的创作方法进行诗歌创作。这对于提高学生的文学素养和创作能力具有重要意义。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解扬州慢词的历史背景和艺术特点时，教师应采用生动、形象的语言，以吸引学生的注意力。在解析《扬州慢》诗歌时，教师应适当调整语调，以表达词中的情感和意境。2.时间分配：本节课的时间分配应充分考虑各个环节的需求。讲解环节应占较大比重，以确保学生对扬州慢词的历史背景、艺术特点和创作方法有充分的理解；实践环节应给予学生足够的时间进行创作和展示。3.课堂提问：教师应针对教学内容设计富有启发性的问题，引导学生思考和讨论。在提问过程中，教师应注意提问的层次性和逻辑性，逐步引导学生深入探讨扬州慢词的内涵。4.情景导入：教师可以运用多媒体展示扬州的美景，引导