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文档简介

文件中对幼儿评价的要求“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异、因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”3~6岁儿童学习与发中华人民共和国教言部3~6岁儿童学习与发中华人民共和国教言部少死头李m影响我们开展家园共育工作的因素价值取向价值取向理论基础理论基础共育质量共育质量几种家园共育形式的比较联系册家长几种家园共育形式的比较联系册家长档案袋&&&BymayNoBymayNo20130712180500042000※有目的地组织起来关于幼儿的各个方面的整体发展信※展现幼儿在多个领域内的连续发展历程，也要展现教师、家长对幼儿发展情况的符合幼儿学习方式与特点的解释，以及进一步引领家园共育课程安排家园配合教育理念及教育行为，为高质量互动奠定基础。2.内容：生活课程、各种形式的教学课程设置2.内容：行为习惯、兴趣、发3.形式：记录；关注行为习惯养成；与教师共同完成阶段性板块之四2.内容：一日生活3.形式：文字、照种能力发展3.形式：幼儿作品其他文化背景下幼儿成长册的运用NiantookrpatookTanletingaraa·abservingBartarachangingleaningoverrestareafencetodoapuzalefingeppp18ngwiththepipentheppesfogenys(EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up17(·),Ercowwog)我们的实践管理者教师幼儿家长观念引领，指真实情景的观察感受成长的足了解孩子，理解搜集幼儿发展信息并开展评价；教师观察幼儿的意搜集幼儿发展信息并开展评价；教师观察幼儿的意化记录内容记录形式记录内容记录形式发展成果，包括：儿童学习了什么,她怎样学习、思考、疑问、分析、综合、结论、创造以及她的智力、情感※以观察和描述为基础的质性评价方法。进行，着力展现幼儿是怎样解决各种问题卷谈话记录等方式描述。要求真实，既要避免成人关注对幼儿行为的干扰，也要避案例1案例12.您认为哪个阶段的作品水平更高?为什么?教师有目的、有计划的搜集材料，为园本教研活动提供了真实的素材。管理不仅在控制，更是为老师<教研内容教研形式※小组教研和园级教研，通过研讨带领教师了解行为背后的现状，在分析、研讨中获得支持幼儿发展的※将研讨与培训相结合，使理论学案例2幼儿数数的行为观察及解读阅读和记录的过程，帮助家长理解教育理念到教育行

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