部编人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案反思说课稿

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

［教学目标］

1.认识“誉、励”等6个生字。

2.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。【语文要素】

3.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。

4.拓展阅读父母之爱的文章，感受父母之爱的不同表达方式。

［教学重难点］

1.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。

2.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。

［教学课时］

1课时

一'破题导入，发现评价矛盾

1.了解作者，激发兴趣。

出示奥斯卡颁奖典礼的图片。了解这位获奖者吗？巴德•舒尔伯格是美国著

名的编剧、作家，他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》曾获得过奥斯卡八项大

奖。他就是我们今天要学习的这篇课文的主人公。

2.板书课题，发现矛盾。

（1）看老师板书课题。（先写“精彩极了”，再写“糟糕透了”，最后写“和”）

结合课前预习，对于这个题目，你们读懂了什么？有什么问题吗？

预设：巴迪八九岁时写的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，而父亲却认为

“糟糕透了”。父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

（2）导读提示还提出了两个问题，这也是本节课要达到的目标。

二、画心情轨迹，感受爱的争锋

文中“我”将“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价作了一个生动形象的

比喻。课件出示:这些年来，我少年时代听到……它们像两股风不断地向我吹来。

让我们跟随作者，回到他八九岁写第一首诗的“现场”，看看此刻这“两股风”

带给了“我”怎样的感受。我们应该读课文的哪一部分？

1.画心情轨迹图。

2.默读课文第ri4自然段，圈出描写“我”心情的词语，在学习单上画出

“我”心情的轨迹图，然后在小组内进行交流。

3.集体交流。

学生圈画“我”心情的词语不难，但是可能不全；心情轨迹图的大体走向应

该是一致的，但是具有个性化。如下图:

紧张极了

等不及了

自豪感，满怀信心

迫不及待

既腼腆又得意扬扬

沉重

再也受不了了

失声痛哭

紧张极了

等不及了

满怀信心

自豪感

迫不及待

既腼腆又得意扬扬

沉重,

三再也受不了了

一1声痛哭

希望学生能从整体上来汇报。解说中自然梳理了场景，关注了细节。教师相

机点拨。

（1）“多美的诗啊！精彩极了！”

当母亲表扬“我”的诗“精彩极了”时，“我”的感受是“既腼腆又得意扬

扬”。

学生容易关注到母亲的评价（“多美的诗啊！精彩极了！”）和表现（“眼睛亮

亮的”“兴奋地嚷着”“搂住了我”“再次拥抱了我”）。让学生想象情境，读一读。

后来“我”的心情又经历了什么？学生能够基本梳理出“迫不及待”“自豪

感”“满怀信心”“等不及了”“紧张极了”。引导：这一阶段的心情是上升的还是

平缓的？说说你的理由。

（课件出示：七点。七点一刻。七点半。）从这里读出了什么，想到了什么？

边读边想象。学生可能想象到“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗

外，体会句号背后的“等不及了”。

（2）“我看这首诗糟糕透了！”

当父亲批评“我”写的诗“糟糕透了”时，“我”的表现是“眼睛湿润了，

沉重得抬不起头”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起来。

大部分学生用下降的线条表现“我”的心情一落千丈。希望学生能联系前文，

体会“我”心情的巨大落差。分角色朗读第6〜14自然段。

小结：如此两种截然不同的评价，让“既腼腆又得意扬扬”的“我”经历了

“满怀信心”又“迫不及待”的期盼后，最终“受不了了”“失声痛哭”起来，

心情沉入了谷底。

三、感悟苦心，理解爱的表达

1.成长反思，感受变化。

那晚，父母为了“我”的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看待这件事的？

希望学生结合第15-17自然段梳理出：几年后“我”不得不承认父亲是对

的，并开始根据父亲的批语修改文章。长大后，''我"深感既有慈祥的母亲又有

严厉的父亲非常幸运，理解了他们的出发点都是爱。如果学生说得不全面，相机

出示：

我从心底里知道，“精彩极了”也好……共同的出发点一一那就是爱。

2.感恩父母，感悟苦心。

巴迪父母的良苦用心可能比我们理解的还要更深刻。读读这两段材料，说说

你有什么更深的感悟。

（1）是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定一一首先我得

不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎,

我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面，我又得在一片赞

扬声中克服内心深处的自我陶醉!一一原文《我的绝妙坏诗》

（2）《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。而在68年

的写作生涯里，巴德•舒尔伯格出版的作品还有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊

涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

预设：学生结合材料，感受到父母教会了巴迪面对形形色色的“肯定”和“否

定”，要勇往直前、把握方向。而这两种不同的教育，也使他形成了辩证的思维

方式和独特的写作风格。如果学生能联系课外资料谈对他一生的影响更好。

3.续写比喻，升华认识。

结合自己的理解，将“两股风”的比喻续写完整。

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟

糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。

“精彩极了“像一股的风，它o

“糟糕透了“像一股的风，它o

小结：“精彩极了”和“糟糕透了”，无论是醉人的暖风，还是凛冽的寒风,

都是爱的风，只不过表达方式不同罢了。

4.联系生活，表达看法。

想想生活中父母与你相处的点滴，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。

预设：有的学生喜欢鼓励的方式，有的学生认可严厉的教育，部分学生期望

父母恩威并施。

四、拓展阅读，完成爱的诗作

回顾本单元，梁晓声的母亲用瘦弱弯曲的脊梁撑起儿子的未来，吴冠中的父

亲撑着爱的渔船载他驶向彼岸，今天我们又认识到鼓励的支持和警告的力量缺一

不可。阅读学习单上的文章（毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、史铁生的《秋

天的怀念》、马克•汉林的《地震中的父与子》、叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》），

再想想你自己的父母，完成诗歌《父母之爱的样子》的续写。

父母之爱的样子

什么是父母之爱该有的样子？让我懂得_____________;可能是喋喋不休的唠叨，

什么才是父母之爱固定的范式？,可能是无足轻重的絮语，

《慈母情深》让我感受到______________;其至是______________,

让我看到母爱是瘦弱弯曲的脊梁；_________,_______________甚至是_______________,

《父爱之舟》，让我明了_____________,但是，

让我知晓父爱是载我成长的渔船；或许，这一W

《“精采缎了”和“糟糕透了”》它并不儆书本上那样，都是

父母之爱才会有的样子。

［教学板书］

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

紧张极了

等不及了

满怀信心

自豪感

迫不及待

既腼腆又得意扬扬

々重再也受不了了

丁容声痛哭

母亲5C亲

直支很寻口赞才为严厉和力匕评

长大理角半

［教学反思］

本课教学我由奥斯卡颁奖典礼的图片引出主人公，激发学生的学习兴趣，从

课题激发阅读期待，利用导读提示明确学习目标，体现了学习策略的渗透和略读

课文的方法。再从整体入手绘制心情轨迹图，结合场景和感受深刻的细节解说心

情轨迹图，体现了略读课文的味道，这个环节为理解父母表达爱的不同方式做好

了铺垫。结合“我越来越体会到我当初是多么幸运”，让学生理解父母表达爱的

方式，升华对父母良苦用心的认识，体会冲突的爱对巴迪思维方式和写作风格的

影响。

最后，从一课联系一个单元，从课内延展到课外，从文本关联生活，让学生

认识到父母之爱有不同的表现形式，学会珍惜爱、感恩爱。再以诗为载体，让学

生将文本的人文感悟进行加工，读懂父母之爱，为口语交际的学习打下基础。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母

亲的爱是灵感和创作的源泉,而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，

提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且

还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素

养，现总结如下：

1、复习导入，激发阅读兴趣。

请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。齐读课题，从课题

中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观

点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。

2、自读自悟，走近人物内心。

在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩

极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写

一写自己的感受。通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的

结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了

得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。七点一刻。七点半。父

亲还没有回来。”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的

联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。

3、合作探究，生活再现。

课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生

了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗。

不过母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需

要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的,

它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:

'小心，注意，总结，提高等句子中最后明白两种不同的观点都起到了积极

的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且取得了不

菲的成绩。那生活中你是怎样成长的呢？今后应该会怎样做呢？通过谈论生活中

的自己，引导他们明白鼓励是一种爱，批评也是一种爱，只有面对赞扬声不骄傲

和批评声不气馁才能驾驭生活，昂首前行，永不覆翻。

二、成功之处

这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。

生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。

三、不足之处

学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量

再大一些。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一

首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然

不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟

糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，

父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

本节课的成功之处在于：

一、自读自悟，注重个性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱。

对于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟，体验和理解二本文是

一篇文质兼美又和学生的实际生活经验及其贴近的文章。因此我把本节的阅读定

位在个性化阅读上，要求孩子们用自己喜欢的方式去阅读，去感悟。

比如学生在汇报作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说：“小巴

迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了’的夸奖。”

有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是

爱嘛。”有的说:“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，

是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。”……

这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞

扬。

二、联系学生的生活实际，将课本知识延伸到课外

我在这个环节上是这样来设计的：假如同学们就是文中的小巴迪，当你面对

父母对你的两种截然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自

己的实际生活经验来思考，千万不要杜撰。在学生独立思考的基础上要学生在小

组内进行交流，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深入

地理解课文内容。

本节课的不足之处：

当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案

的时候，我没有给予鼓励与评价。这样做的后果是导致部分学生失去了继续探索

的欲望。这应该是一堂课或者说一位老师的课堂教学行为致命的弱点。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

教学反思

1.学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的

语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学

中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有

充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学

中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中

心的理解。

美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，

后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编教材小学语文五年级上册第六单元的

一篇略读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德•舒尔伯格在他七、八岁的时候写

了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，

也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易

懂，在教学中要联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方

式，体会父母的爱。

二、说教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2.通过小组讨论和自主探究，体会课文的表达方式。

3.理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱

自己。

三、说教学重难点：

1.通过自主探究和小组讨论，体会课文中含所运用的表达方式。

2.通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

四、说教学方法：

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合

作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学

法;朗诵法;讨论法。

五、说教学过程：

（一）谈话导入。

同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？

（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤

心、难过、不理解……）0引出本节课的课题。今天，我们就来看一下美国著名

作家巴德•舒尔伯格在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）

（二）初读课文，把握内容，理清文章脉络。

1.生自由读课文，提出以下要求：

第一：认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。

第二：课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。

第三：边读边想，文章是按什么顺序写的？（出示要求）

2.认读生词并说说以下词语的意思：

誉写谨慎极端歧途腼腆一如既往

3.引导学生根据课题说说课文的主要内容。

4.理清课文的写作顺序。

课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（在文中圈出能反映写作顺序的

词或短语）

（三）研读课文

1.自读1—14段，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的,

“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应。父亲和母亲为什么

有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注，反复

读读，再跟小组的同学讨论一下。

2.找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

1）出示句子：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：'巴迪，真是

你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！，她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲

上前说道。

3.如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？你会想些什

么？

4.过渡语：是呀，有这样的母亲真好，让巴迪对写作充满了兴趣，此时他兴

奋极了，迫不及待地等待着父亲回家。

5.找出父亲批评“我”的句子读读。

1）父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应该怎样说这

句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/

沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读相关句子：我的眼睛湿润了，头也

沉重得抬不起来。）

3）面对父亲严厉的批评，母亲与之争辩，父亲让步了吗？（读文中相关句

子），此时，“我”再也受不了了一一（出示句子，齐读：我冲出饭厅，跑进自己

的房间，扑到床上失声痛哭起来。）如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺

行不行？把换完后的句子读一读。

（四）交流品读，内化感情

过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，面对母亲的“精彩极了”，巴

迪得意极了；而面对父亲的“糟糕透了”，巴迪却难过极了。随着巴迪一天天长

大，他对父母的评价有新的认识吗他明白了，无论是精彩极了，还是糟糕透

了，这都是父母对他的爱。板书：爱

课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，

这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引

入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：''小心、注意、

总结、提高”。

1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考