部编版小学语文五年级上册3桂花雨教案

部编版小学语文五年级上册3桂花雨

知识与能力

1.会认“梦、杭”2个生字，能读、记词语“姿态、迷

人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十

里”。

2.会写“懂、兰、梦、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”

10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主

识字能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

4.能通过自读自悟和与同学交流，理解课文内容，分

清文章的主次，能说出课文主要内容，体会作者思念

家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

突破重难点

重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中的主

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要内容和重点句子，体会词句的意思，在阅读中积累

优美的词句。

突破方法

教师通过播放录音课件、范读，指导学生反复朗读课

文，结合课件想象课文描写的画面，并联系自己的生

活实际，品读词句，感受“摇花乐”和“桂花雨”的

快乐，体会课文的语言美和意境美。

滩点边读边想象课文所描写的画面，理解课文内容，

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子

里的桂花”一句中所表达的感情，从“摇花乐”中体

会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

突破方法

让学生结合课件、图片想象课文所描写的情景，从而

感受作者童年的快乐和对家乡的思念。

教法与学法推荐

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教教师在教学中要注意从学生的心理特点出发，通过

图片、视频等方式营造学习情境，激发学习兴趣；同

时引导学生反复朗读课文，想象课文所描写的情景，

感受作者童年的欢乐，从而体会作者对童年、对故乡

的无比怀念之情；指导学生在阅读中勾画圈点，并尝

试在自己喜欢的句子边上写批注，从而多角度地训练

学生的阅读理解能力，培养学生良好的读书习惯。

学法

在学习时，学生首先可以借助汉语拼音练习自主识字

读文，并在老师的指导下掌握书写要领，写好汉字；

然后结合课文插图、多媒体课件、品读文中语句来想

象课文所描写的画面，感受作者童年的快乐；再通过

赏析重点词句、有感情地朗读课文，体会文章所表达

的情感。

师生齐准备

教师

1.搜集有关桂花的图片、文字、视频等资料并制作课

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件。

2.搜集作家琦君的资料。

学自主预习课文，练习自主识字；搜集有关作者和桂

花的资料。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时教学目标

1.会认“梦、杭”2个生字，能读、记词语“姿态、迷

人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十

里”。

2.会写“懂、兰、梦、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”

10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主

识字能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

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教学过程

一、情境导入

1.指名说说在儿时曾发生过的有趣的事。

2.课件出示桂花图片，让学生交流课前查找的有关桂

花的资料，说说对桂花的了解。

3.教师谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘

的，回忆童年美好的事情更是一种享受。本文的作者

就把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感

受作者所表达的情感。

4.板书课题“桂花雨”，学生齐读。

【设计意图】教师通过引导学生回忆童年趣事来创设

情境，并把桂花的图片展现在学生的眼前，让学生直

观地认识了桂花，调动学生的学习积极性，为后面的

学习营造良好的氛围。

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二、初读感知

1.教师结合课件配乐范读课文，提醒学生认真听并注

意字音和停顿。

2.学生自学。

(1)借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把

句子读通顺o查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，

画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。

(2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。

3.教师检查自学情况。

(1)出示词语卡片：故乡、糕饼、欣赏、笨笨的、姿

态、梦、糕饼、浸在、缠着、纷纷、杭州、童年。

抽读，齐读，赛读。

(2)指名认读，齐读，正音。

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“饼”读作bing,是后鼻音；“缠”读作ch仙，是翘舌

音；“浸”读作河，是前鼻音。

(3)学生交流不理解的词语的意思。

笨笨的：课文里指姿态不美，但并没有贬义，在作者

心里反而有憨态可掬的感觉。

浸：课文里指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像

被泡在香气里似的。

纷纷：多而杂乱。

童年：儿童时期。

(4)小组推荐学生逐段朗读全文,教师检查是否正确、

流利，重点指导难读的句子。

(5)学生练习朗读课文，将课文读正确、读流利。(对

于朗读中比较难读的句子，可以让学生齐读，多读几

遍。)

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【设计意图】教师通过精心挑选的配乐和课件，让学

生沉浸于生动的情境中，自主学习生字词，既达到帮

助学生识记生字词、培养语文学习能力的目的，也为

学生感知课文内容打下基础。

三、理清脉络：

1.学生自主读课文，画出自己喜欢的句子。2.学生同桌

合作探讨，说说课文写了哪些内容。

3.学生同位间汇报交流，教师引导小结。课文先写了

白己喜欢桂花迷人的香气，接着写了摇桂花的事，最

后写在杭州赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡

童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

4.学生小组合作，按照课文介绍桂花的几件事尝试给

课文分段，并归纳段意。

5.学生代表展示，教师引导补充完善。6.归纳课文主要

内容。

(1)指名朗读课文。

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(2)学生小组合作，说说课文主要内容。(3)学生代

表展示交流，教师引导小结。课文记叙了作者回忆童

年时代在故乡“摇花乐”和“桂花雨”的情景。

【设计意图】教师通过明确的学习要求，让学生自主

思考，理清课文的脉络,感知桂花在文中的纽带作用，

为揭示课文中心思想作铺垫。

四、指导书写

1.出示本课要求会写的10个汉字：懂、兰、梦、婆、

糕、饼、浸、缠、茶、捡。

2.让学生齐读，并适当练习组词。

3.教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、

笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应。

婆：上下结构，上边是“波”，这个字注意不能写得太

长，下方“女”的一横要平正舒展；糕、浸、缠：左

右结构，注意左窄右宽，“缠”右边不是“厘

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4.指名学生板书，交流笔顺和字形记忆方法。

5.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调

正确的坐姿和握笔姿势。

6.组织学生进行书写评价。（如果时间来得及的话，可

以让学生在作业本上多写几遍以加深印象）

【设计意图】教师通过学生板书等交流展示活动指导

学生正确书写，既可以及时了解、纠正学生在书写过

程中出现的问题，也培养了学生良好的书写习惯。

五、课堂小结

1.教师谈话：这节课我们学习了许多生字新词，并且

了解了课文的主要内容。下节课我们将进一步走近作

者，去体会他对故乡的情感。2.作业：学生在田字格

里练习书写，每个字写四遍；练习朗读课文。

第二课时

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课时教学目标

能通过自读自悟和与同学交流，理解课文内容，体会

作者思念家乡的思想感情，并领悟作者表达感情的方

教学过程

一、复习导入

1.出示生字词语卡片指名认读，听写生字词。

2.指名正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指名说说课文主要内容。

4.教师引导谈话：我们读课文的时候，仿佛身临其境，

好像那香气迷人的桂花和那有着“摇花乐”和“桂花

雨”的快乐童年就在我们眼前一样，作者是用什么样

的方法把这些展现给

我们的呢？他又想表达什么样的思想感情呢？

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这节课我们来继续学习这篇课文。

【设计意图】教师通过让学生复习生字词，回顾课文

内容，想象课文中“摇花乐”和“桂花雨”的场景，

自然导入了本节课的学习内容。

二、研读感悟

1.学生合作探究，互相补充完善，教师指名交流展示。

师：请同学们自读课文，然后同位合作在课文中找出

有关桂花香气、“摇花乐”和“桂花雨”的语句，并画

下来。

生1:桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左

右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

生2:全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

生3:这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地

摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂

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花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀!

师：请同学们分小组读所画的句子，边读边想象语句

所描绘的情景，小组里互相说一说此刻在脑海中出现

的画面，你从画面中感受到了什么。

生1：一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的浓郁。

它的香，是无处不在的，沁入了左邻右舍的每一个角

落，沁入了每一个人的肺腑，沁入了人们的生活。作

者以“浸”写花香，化无形为有形，把整个身心融于

桂花香气之中的幸福感受描绘得生动、传神。

生2:作者喜欢桂花的香气，就是爱自己的家乡。作

者在外地想起故乡桂花的香气，就是在思念家乡，怀

念童年生活。

生3:这是动作和语言描写。“抱”“摇”等动作和欢

乐的叫喊表现了“我”摇桂花时的兴奋和快乐。作者

将飘落的桂花看成是香甜的“桂花雨”，言语中充满了

陶醉和欢喜之情。摇呀摇，摇出了欢笑，摇出了童趣，

摇出了童年的美好回忆。

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生4:作者身在异地他乡，却时时想起故乡童年时的

情景，字里行间流露出桂花给作者童年带来的无限欢

乐。

2.学生有感情地朗读句子，指名读，齐读。3.教师谈话

引导：多么令人难忘的“摇花乐”，它同样也把快乐带

给了我们。然而，作者不仅仅写摇落的阵阵桂花雨，

还表达了对家乡的怀念。

4.体会母亲对故乡的怀念。

(1)学生找出描写母亲的相关语句，并与同学交流:

母亲的话表达了怎样的情感。

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”故

乡的桂花，已经成为母亲生活空间里不可或缺的一部

分。桂花是一样的桂花，情感却不是一样的情感，这

里表达了母亲对故乡浓浓的思念。

(2)教师谈话：难忘童年的画面，难忘母亲的话语,

更难忘故乡的桂花，听着母亲的话，“我”不禁又想起

了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的

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思乡之情吗?

(3)学生有感情地朗读课文最后一个自然段。

5.引导学生概括课文所表达的思想感情。

(1)学生小组合作探究。

(2)学生代表展示，教师引导小结。

课文记叙了作者回忆童年时代在家乡“摇花乐”和“桂

花雨”的情景，表达了作者对童年、对故乡的无比怀

念之情。

【设计意图】教师引导学生朗读课文、想象画面、赏

析语句，让学生在读中体会作者思念家乡的思想感情,

从而实现学生知识和能力的迁移、升华。

三、拓展练习

1.片断练习：试着用“这里的……再……，也比不

上……”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

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2.学生小组合作探讨写法，并写出草稿。

3.学生交流评议，互相修改。

【设计意图】教师通过片段练习让学生想象母亲的话

语，鼓励学生进行角色转换，从而有效地训练学生的

思维能力和表达能力。

四、课堂小结

教师谈话小