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文档简介
培养良好的学习习惯
课题课时数3第1课时总课时数
(七)
教
学
1、带学生到图书室实地练习选择读物
目
2、体会方法,交流意义
标
教学重、初步掌握选择课外读物的方法和掌握读书做记号的方法
难点让学生了解留心观察事物的方法
教学准备选择儿本课外书读读
教学程序师生活动教学手记
一、步入实1、活动:师生进入图书室,安静入座
地,激发读2、谈话:(体现学生为主,了解学生知识面)
书激情。3、小结:选择读什么书,要根据需要而定,请大家活
学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋
友。
二、看图明1、看图交流步骤:确定书类,按类查找一通过书脊,
法,交流经发现书名--轻拿浏览,确定办理
验名理。2、学生补充借书、购书经验,提请大家注意:
(1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
(2)仔细查找,轻轻抽书--内容提要,大致一看-一
重新选择,书回原位
三、静静默1、评选速度奖
读,实践结2、评选专心奖
交书友。
四、交流收1、小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”
获,强化选2、个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”
读意义3、发下调查表选填
(1)我最想读的3本书是-------------------------
我济;4层确立的士:县______________
(3)我愿意为班级图书角提供——书。
(4)我希望班级图书角拥有——书
五、作业:
制作名言书
签。
培养良好的学习习惯
课题课时数3第2课时总课时数
.(七)
学
1、由仿到创活学活用“读书作记号”的学问
目
2、实践体会,交流意义。
标
教学重、初步掌握选择课外读物的方法和掌握读书做记号的方法
难点让学生了解留心观察事物的方法
教学准备选择几本课外书读读
教学程序师生活动教学手记
一、导入:上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就
失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢?(学生交
流:四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号''相机板书
课题)
二、自学做1、姿势同书写:‘‘三个一"不能忘
记号的方法2、不同记号的意义探讨,允许保留意见
与要求(看生词、疑难--?--妙词佳句。。。。。重点句段***关键
图归类讨词句--------等
论)3、补充自己所习惯的记号,交流意义
三、交流方
法
四、实践深1、第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿
化势)
2、补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合
作小组
3、小结:读书该怎样做记号,要因文因人而异
4、各自读16课,进一步理解要领、意义
五、总结提落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,
醒:张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。
培养良好的学习习惯
课题课时数3第3课时总课时数
(七)
教
学
1、从图启思,感受“无字词典”的重要
目
2、初步掌握观察的方法。
标
教学重、初步掌握选择课外读物的方法和掌握读书做记号的方法
难点让学生了解留心观察事物的方法
教学准备一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
教学程序师生活动教学手记
・、导入板问:查“无字词典''就是要求我们怎么做?
书板书:留心观察周围事物
二、学习观1、回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页
察静物卜图谈谈观察静物的方法
(1)同桌讨论一男女生比赛--小结板书:
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
(2)动静结合—象什么—当作活的----观察日记一
填写表格
2、实践运用
(1)出盆景观察-一默默构思--小组交流一代表发言
--小结评优
三、学习观1、根据第四页上、中的图讨论方法
察动态事物2、交流(南北两组学生对抗)
(1)活动:按照进行顺序,重经过
(2)人物:注意神态、动作、语言,留心场面和善于
抓住特点鲜明的人来观察
(3)动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力)
3、实践分组
四、总结、(1)按照小队选择观察对象($11:低年级的体动课、
作业小小鱼缸引力大)——汇报交流--一小结评优
1、总结:观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变
化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力。
2、作业:一周观察日记
(1)选定目标反复看
(2)写出所得至少3篇
课题1、老师,您好!课时数2第1课时总课时数
教
学1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
目2、理解和掌握本课重点句子。
标3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重、理解和掌握本课重点句子
难点正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
教学准备师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
教学程序师生活动教学手记
一、谈话导1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感
入,调动情受。
感。2、教师在你们心目中的形象?
二、创设情一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一
境、激发兴次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节
趣日?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗1、师配乐范读。
稿、自由练2、小组合作,自由练读。
读(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。
(3)试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演,生生互评。
四、教师指1、分句训练。
导,提高朗(I)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为
读什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
教学程序师生活动教学手记
2、如上,对相关句子进行训练。
3、重点部分,拓展训练。
(1)生质疑:哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞
舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那
是廿露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、
“朝霞”、“春蚕”、”理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新
苗”的象征义。
(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸
透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教
师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
料,增强积累2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
六、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿
照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——
诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性
意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业:1、抄写优美词句
2、小组合作,排练诗朗诵。
课后反思:
课题2、但愿人长久课时数2第2课时总课时数
教
1掌握本课的生字词,理解相配的词语。
学
2初读课文,了解大意。
目
3了解苏轼,欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
标
4让学生接受经典诗词的教育
教学重、理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
难点理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学准备查找苏轼的资料,了解我过中秋节的习俗
教学程序师生活动教学手记
一朗读导1播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌
入,简介生头》全篇。
平。2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6但愿人长久)
二初读课1自读课文,出示要求
文自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语,理解词义。
力求读顺句子,读通全文。
2师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一-些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,
是一件什么事?
三诗歌诵1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并
读比赛选一名代表出来准备参加班级比赛
2师生选好参赛人员和评委,准备比赛
3比赛正式开始,师和评委打分
4选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
四作业背诵<<水调歌头>>,并描红。
课题2、但愿人长久课时数2第2课时总课时数
教
学
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
目
2理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
标
教学重、理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
难点理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学准备查找苏轼的资料,了解我过中秋节的习俗
教学程序师生活动教学手记
—复习1指名背诵<<水调歌头>>
2学生齐背<<水调歌头>>
二细读课1观察图画,学习第1到第4小节
文师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:
时间地点人物事情)
师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b突出第3小节
朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的
后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书:心绪不宁
师总结:晴朗的夜空万里无云,•轮又大又圆的明月高
高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的
欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分
别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无
情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么
圆、这么亮呢?……
师板书:埋怨
2细读5、6小节,理解苏轼心情的转变
(1)自由轻声读课文
(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便
低声吟诵起来。
师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)
师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明
了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)
师板书:宽慰
(3)师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
用“〜〜〜〜〜〜〜”画出表小"人有悲欢隅合,月有阴睛圆缺,
此事古难全”意思的句子。用“一一”画出表示“但愿人长
久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读
原句,男生读解释句)
1说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、
三总结课这么();但他想到世上本来就是(),就像天上
文的月儿()一样,他祝愿()常留人们心间,这样
虽然().也能共同拥有()!
2引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。
四作业
1背诵第4〜6自然段2抄写书后词语三遍
板书:
2但愿人长久
心绪不宁--埋怨-一宽慰
课题3、古诗两首课时数2第1课时总课时数
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
学
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》的美景。
目
有谁知道洞庭湖的?
标
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重、理解古诗的意思
难点
感悟诗的意境。
教学准备洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带
教学程序师生活动教学手记
一、导入揭1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今
题天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水
平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客
被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三
百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,
看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古
传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会1、自读全诗,明确要求。
-1V,,
悬读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:洞dong,潭Bn、螺lu6、磨
m6
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来
说一说。
(-)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,
两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭
过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未
磨。
(-)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:远望。点题,可以看出诗人离洞庭湖有一•段距
离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞
庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中
的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了
一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青
螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用
上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你
们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞
庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖
国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写,潭、螺”,指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
课题《峨眉山月歌》课时数2第2课时总课时数
教
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
学
2.学习本课的生字新词。
目
3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,
标
从中受到美的熏陶。
教学重、理解诗意
难点想象意境,体会作者的感情。
教学准备插图、投影片
教学程序师生活动教学手记
一、引入谈同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学
话前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁
愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的
吗?(指名学生背古诗,说作者)
二、学习《峨(-)介绍作者
眉山月歌》我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李
白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李
白)
过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山
月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3、反馈:
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌工
4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指
导。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影一一指月
影。
流一流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发——
连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——
由上游往下游行走。
诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平
羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方
向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情
向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到
了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么
样的?
(3)看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。
课后反思:
课题4、秋天课时数2第1课时总课时数
教
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
学
2、学习文章中的生字新词。
目
3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
标
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点通过诵读感受新诗的美。
教学准备秋景的多媒体课件或幻灯片
教学程序师生活动教学手记
一、导入新1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到
课了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟
着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天
吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天
有了怎样的印象呢?
二、初读诗1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
歌,理清诗2、指名读全诗,相机正音。
歌的脉络。3、出示生词卡片,认读:
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一
背。
三、作业:1、描红课后生字,小组给出评价。
2、熟读诗歌。
课题4、秋天课时数2第2课时总课时数
教
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
学
2、学习文章中的生字新词。
B
n3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
标
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点通过诵读感受新诗的美
教学准备秋景的多媒体课件或幻灯片
教学程序师生活动教学手记
一、复习:上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感
受读出来,好吗?小组轮读课文。
二、进入新1、精读感悟,体会秋天各样的美
课(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜
欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大
家)
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、
秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读:
A、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气
的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你
觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦
拭脚印,掩盖夏的痕迹。)
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一
小结,师生共同评价。)
B、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?
(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋
色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。。。。学生可以
想象补充课文中没有的颜色。)
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来
上口...)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会
拟人手法的运用)
(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明
快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美
伸,描绘自得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己
己心中的秋心中的秋吧!
天2、自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗
朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将
诗句改成一段话。)
3、全班汇报交流,教师总结。
四、作业:
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
课后反思:
课题习作1课时数2第2课时总课时数
教
学1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现
目实中的一个节日。
标2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
难点想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。
教学准备师生搜集有关节日的来历和传说。
教学程序师生活动教学手记
一、联系生1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说
活,激趣导看,你知道哪些节日?
入。2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活
动,学生交流。
4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与
愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情
感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
象,指导说。(1)设立“帝国节”向层人类的朋右.我们要保
护它。
(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。
(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。
(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名
事)
(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那
个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪
些方面来介绍•下你的想法呢?
A、为什么要设立这个节日?
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的
特殊活动)
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
(1)自己根据以上几点组织语言。
(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。
(3)指名说,集体评议。(强调“听”,围绕上述几点
评议,修改)
(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。
(*要把想象的过节时的情景说具体。)
(5)自己再次完善表述。
课题习作1课时数2第2课时总课时数
教
学1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现
目实中的一个节日。
标2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
难点想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。
教学准备师生搜集有关节日的来历和传说。
教学程序师生活动教学手记
一、理清条1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,
理,练习写。咱们就要把说的内容写下来。回忆一下,你认为想写好
这篇习作,应该注意些什么呢?
2、学生回答,补充。
(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,
以及节日带来的意义。
(2)由条理地写,语句要通顺。
(3)写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生
二、师生评生互评的方式,评议习作的优点与不足。
议,完善习2、学生修改习作,然后定稿、誉写。
作。课后反思:
课题练习一课时数4第1课时总课时数
教1.处处留心,了解水獭的正确读音,培养良好的观察习惯。
学2.熟记成语,积累词汇。
目3.朗读背诵名人名言。
标4.说话训练,指导学生分场合控制说话的音量。
5.学写毛笔字。
教学重、
难点
教学准备
教学程序师生活动教学手记
-、教学第1.审题。
一题(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲解题目要求。
2.指导。
3.练习。
二、教学第1.审题。
二题(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲解题目要求。
2.指导。
复习讨论:
(1)用音序查字法查字典应该怎么查?
(2)怎样给加点字选择正确义项?(将表中提供的解
释带入词中进行比较,看其搭配是否相宜,然后决定取
舍)
3.练习。
学生自己查字典,同座位互相交流,教师巡回指导。比
一比谁查得又快又对.
4.反馈。
交流讨论查字典的结果,并说说自12是怎样查的,应该
选择哪一个义项,教师相机点拨。注意:若学生字典不
统一,表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一
致。最后一歹『应该选择的解释”分别是①、③、③、②
(供
参考)。
课题练习一课时数4第2课时总课时数
教1.处处留心,了解水獭的正确读音,培养良好的观察习惯。
学2.熟记成语,积累词汇。
目3.朗读背诵名人名言。
标4.说话训练,指导学生分场合控制说话的音量。
5.学写毛笔字。
教学重、
难点
教学准备
教学程序师生活动教学手记
三、教学第1.审题
三题(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲解题目要求
2.指导。
(1)出示:广场上。
(2)指名读,讨论这一句缺少什么,应该怎样把它补
充完整?(“广场上”是个地方,这一句缺的是“有什么”
或“怎么样”。)
(3)启发想象,让学生先口头练说,相互交流。
(4)让学生各自在书上填写。
3.练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习,同座
之间互相讨论,练说。其中第二小题,教师可适当点拨:
这一句缺少的是“谁有”或“哪里有
4.反馈。
指名读补充完整的句子,师生评议,及时分析辨正典型
的错误。
课题练习一课时数4第3课时总课时数
教
学
让学生懂得当别人帮助你时,要学会用正确的语言感谢别人,在感谢中奉献
目
真情,拥抱快乐。
标
教学重、指导学生从生活中学习
难点进行口语交际,“学会感谢”
教学准备
教学程序师生活动教学手记
一.口语交1.指名读题,明确说话要求及内容。2.交流。
际。你曾经得到过谁的帮助?你是如何感谢别人的?
3.讨论感谢别人时要注意什么?
(1)感谢要恰当。(2)感谢要出于真诚。
4.创设情境,练习说话。
(1)父母早早起床,为你做好早餐,并按时送你上学。
(2)学习中遇到了难题,百思不得其解时,同学主动
帮助你。
(3)生病了,医生为你解除了病痛。
(4)不小心摔伤了,同学把你扶起,并送你去医务室。
5.学生交流,师小结。
6.总结。我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之
手、奉献真诚之心地人,让我们学会感谢,从现在做起。
板书设计:
学会感谢
感谢要恰当
感谢要真诚
第四课时教学内容:学习"木字旁''和"提手旁”
教学要求:1.掌握“木字旁”和“提手旁”的运笔方法。
2.通过练写毛笔字,激发学生对书法的兴趣。
课题练习一课时数4第4课时总课时数
教
学
.掌握“木字旁”和“提手旁”的运笔方法。
目
2.通过练写毛笔字,激发学生对书法的兴趣。
标
教学重、掌握运笔方法
难点激发学生对书法的兴趣
教学准备熟悉练习要求,做好准备
教学程序师生活动教学手记
一.谈话导本学期,我们继续练写毛笔字,握笔姿势在三年级我们
入:已经学习并练习过,从这节课开始,我们继续学习写毛
笔字。
二.指导写字1.出示:"木字旁''的运笔示意图,观察。
2.生小组讨论,说说写好这个笔画的注意点是什么?
3.师范写,生注意观察师如何运笔。
4.讲解写法:4.学生练习写“木字旁”。
5.学写“桂”
(1)出示“桂”(2)小组讨论:如何写好这个字。
(3)诗讲解:“桂”右边的“圭”字由两个“土”字构成,上
下基本相似,两竖在一条直线上,四横各有长短,起笔
收笔也稍有区别,四横间隔均匀,左边一竖要写的低于
右边最后一横。
6.范写“桂”,生注意观察。7.学生练写“桂”。
8.用以上的方法学习结”和“打,
三.练习1.生自由练写,同桌互评。2.展览写的好的同学的作业,
并鼓励。
3.生完成《习字册》上的描红。4.写完作业后,我们应
该怎么处理写字用具呢?
四.反馈总结。今天,我们学习了“桂”和“打”的写法,你
有什么想法呀?学生自由畅谈。课后反思:
课题6、天安门广场课时数2第1课时总课时数
教
11学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、
学
句子。
目
2正确、流利、有感情地朗读课文。
标
3清楚天安门广场各建筑物所在位置。
教学重、天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方?
难点天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方?
教学准备课前布置学生查找资料
教学程序师生活动教学手记
一、启发学1、出示歌曲《我爱北京天安门》,说说这首歌的名称?
生生活经会唱的一起唱。
验,在课件2、简介天安门:建于明代,名“承天门”,重建于清代,
中导入课文改称‘'天安门了
3、天安门广场在我国的什么地方?(不准确就看看课
文的第一段)课件帮助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场
呢?
5、看课件:天安门广场的图片,激起学生去天安门广
场参观的兴趣。
教师过渡:你们想去天安门广场参观吗?今天机会来
了,我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页,
你自己先轻声读读课文,自由漫步在天安门广场中吧,
二、初步感1看看谁,漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什
知课文么词来形容?
2提出读文要求:(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读
准字音.(2)读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
(1)开火车读词语,及时纠正错误读音。
(2)出示长句。
4你用什么词来形容天安门广场?教师根据回答板书
二、精读细天安门为何给你留下这样的印象?你从那些段落体会
品,读中感到的,请通过默读,在课文中找出来,然后大声读一读
悟。读出你的体会。
1、出示课件相应指导
(1)指导品味第一段
a.对“最宽广、最壮观”两词,引入资料“天安门广场东
西宽500米,南北长880米,总面积达44万平方米。
中心干道可同时通过120列游行队伍,宽阔的广场可容
纳100万人游行集会。”
b.再读这一段,抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
(2)指导品读二、三段
a.天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课
文2\3自然段,
(a)划出建筑物的名称(b)找出方位词
b.四人小组合作用学习文具摆一摆,讨论填写课后第
四题。
C.请学生填写课件,注意准确运用方位词。
小结:这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接
转换.写一处景物常常运用这种方法.
do天安门广场的建筑物中,你最感兴趣,最想去游览
的是哪一座?为什么?
相机指导抓住重点词语进行朗读。
y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。(介绍布局和景
观。要求说明景物特点)
教师相机展示课件,加深学生对各个景点的印象,理解
重点词语。
(过渡)根据学生回答,教师讲述自己去北京时的事情,
引人开国大典。
(3)指导学习第四段
a•师语言渲染:55年前,这庄严的声音宣布了•个民族
新生,宣告人民当家作主的时代到来了。
b.播放课件,一同听听这无比庄严的声音。
C.指名说说,听到这声音你有什么感受?请将这感受读
出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结:有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中,风光
不于四时同“,其实,“天安门广场一天中,风光于四时
同"。我们下节课,再去看看它不同时刻的风光吧。
课题6、天安门广场课时数2第2课时总课时数
教
1、培养收集、整理社会信息和资料的能力,语言表达能力。培养自主学习的
学
能力,实现学会学习,学会思考,学会合作,学会解决问题的能力。
目
2、懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧,她是新中国的象征,从而
标
培
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