部编版二年级语文上册第21课《雪孩子》教学设计

部编版二年级语文上册

第21课《雪孩子》教学设计

【课前解析】

《雪孩子》是一篇优美动人的童话故事。兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小兔

子跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。小白兔家着火了，雪孩子奋不顾身地救出

了小白兔，自己却化成了白云，感受雪孩子舍己救人的美好品质。本课可以用来

作为学生默读的起步训练，引导学生试着做到不出声读书。

关注课题：全文以“雪孩子”为线索，贯穿了整个故事情节。

关注课文：第1〜4自然段描述雪孩子陪伴小白兔，快乐温馨。第5〜8自然

段中雪孩子奋不顾身救出了小白兔，感受到雪孩子的美好品质。第9〜14自然段

写故事的结局，雪孩子变成了一朵美丽的白云。

关注生字：本课要求会写的生字，包含一个半包围结构、六个左右结构、一

个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如本课

的六个左右结构的字都是左窄右宽，可以让学生自主观察和练习。重点指导“赶、

旁”的书写，可让学生整体观察提出要领，强调“赶”注意穿插，“旁”字上宽

下窄。

关注词语：空地、赶快、旁边、浑身、时候、水汽。可以运用多种方法帮助

学生理解记忆。借助图片读词语“空地、旁边、水汽”，联系上下文理解“赶快、

浑身、时候”。

【教学目标】

1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8

个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

【教学重点】

1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8

个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“添、柴”等生字，正确书写“唱、赶、旺、旁”4个字，读准

多音字“呀、

2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。

3.学习1〜4自然段，体会雪孩子的善良勇敢。

【教学过程】

一、开门见山，简洁入课

1.联系生活，引出课题：同学们，一提到冬天你们最先想到什么？你们喜欢

“雪”吗？为什么呢？今天我们一起来学习《雪孩子》这篇课文。出示课件1、

2：

2.板书课题：（板书：21雪孩子）

3.齐读课题。

4.检测生字掌握情况。

（1）指名读下面的词语。出示课件3：

21_______________Wt

第一课时ya（哎呀）

上a（好大呀）

添柴越烧越旺渐渐哎呀

冒出

呛人烫人终于水淋淋

浑身

扑灭激动瞧见

（2）运用归类识字的方法，学习以下几个字。

三点水旁的字：添、渐、浑、淋、激。

（3）重点强调多音字“呀”

呀yd叹词，表示惊疑；象声词，摩擦转动的声音例：（哎呀）

呀ya助词，表示疑问、感叹、祈使等例：（飞呀）（好大呀）

拓展练习，出示课件4：

_________________•

⑤我会填

①哎呀（），这个西瓜长得好大呀

（）!

②我的风筝在天上飞呀（）飞呀（），

我在地上跑呀（）跑呀（），

哎呀（），风筝线被树枝挂断飞走了。

二、初识默读，整体感知

1.教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种

不出声、速度快的阅读方法一一默读。默读就是读的时候不出声，速度比出声朗

读快，读长故事用默读的方法比较好。强调默读的方法：不能小声嘟嚷着读，不

能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。出示课件5：

务习默读的方法：

不出声、不唇读、不指读。

要领：手拿书本立桌面，

眼里书本一尺远，

转动眼睛看字词，

小嘴闭上不出声。

（设计意图：对于第一次尝试默读，先告诉孩子们默读的优点，再说指导方

法，激发孩子们学习新本领的兴趣，感受默读的重栗性。）

2.默读课文的第1〜4自然段，教师观察学生默读情况。提出要领：手拿书本

立桌面，眼里书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。

教师要及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。

3.再次默读课文，出示课件6：

------------------------------，

③初识默读，整体感知

再次默读课文1-6自然段，说一说自己读

懂了什么？

预设：小白兔和雪孩子很快乐（板书：小白兔一一玩一一，决乐）

4.默读课文774自然段，说一说自己看懂了什么？出示课件7：

预设：雪孩子救了小白兔（板书：救一一小白兔一一勇敢）

三、学习课文，探究人物

（1）指名读第1-4自然段，了解雪孩子的由来。出示课件8：

.③初读课文,整体感知

雪，下个不停，一连下了好几天。

感受雪下的很大，下了很长时间，为下文写堆雪人做了铺垫。

⑵出示课件9：

，检初读课文,整体感知

天晴了，兔妈妈要出门去，小白兔嚷起来:

“妈妈，妈妈，我也要去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不

能跟着去。”

“嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。

指导朗读，引导学生读出小白兔的急切心情。

指名分角色朗读。指导学生读兔妈妈的话，要读得亲切、有耐心。

(3)引导发现：于是，兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆

了个雪孩子，陪着小白兔。小白兔和雪孩子在一起都做了些什么？出示课件10：

雪稼子陪着小白兔，小白兔跳舞给雪孩

子看，唱歌给雪孩子听。

学习生字“唱”：左窄右宽。“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上

小下大，都是上宽下窄，上''曰"左竖在竖中线上，下“日”左竖在竖中线左侧。

出示课件11：

’⑤巩固基础,规范书写

三、示范讲解，指导写字

1.引导观察：唱、赶、旺、旁。观察每个生字在田字格里的位置，从整体

上感受汉字的形体美。出示课件12、13：

，我会写

2.指导书写

赶：“走”三个横右端收在竖中线左侧，顶部“走”高“干”低，“走”第二

横在横中线上，捺长，托住“干、

3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。

提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

4.学生书写词语表

结语：雪孩子和小白兔在一起，是多么快乐呀。很快小白兔玩儿累了，回屋

睡着了，他的小伙伴雪孩子还在等着他呢！故事还没有结束，接下来会发生什么

呢？下节课我们继续学习。

板书设计：

雪孩子

小白兔一一玩快乐

救——小白兔——勇敢

第二课时

【课时目标】

1.规范书写“浑、候、谁、汽"4个字。

2.正确、流利朗读课文，能读出人物对话中不同的语气。

3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

上节课我们认识了一位快乐、勇敢的雪孩子。还记得发生了什么吗？请同学

给大家讲一讲。（板书：雪孩子快乐勇敢）出示课件16：

3复习回顾,导入新课

上节课我优।认识了一住快乐、勇敢的雪

菽子。还记得发生了什么吗？

二、学习课文，探究感悟

1.指名朗读5〜8自然段，感受这是一个怎样的雪孩子？圈画相关句子和动

作。出示课件17、18、19、20：

学习课文，探究感悟

他一边喊，一边向小

白兔家奔去e

朗读5〜8自然段，感受这是一个怎样“一边……一边……

的雪孩子？圈画相关句子和动作。

“不好了！小白兔家

着火了！”

“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧

“小白兔，小白兔！你在哪里？”着了！工

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人

的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。着急、担心

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

越（）越（）

越（）越（）

勇敢奋不顾身

预设1:他一边喊，一边向小白兔家奔去。

（1）交流圈出的动作。（“喊”、“奔”。）

（2）现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？

指名读雪孩子喊的话。“不好了！小白兔家着火了！”朗读指导，读出着急。

（3）用“一边……一边……”练习说话。

预设2：“小白兔，小白兔！你在哪里？"雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、

烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）交流圈出的动作。（“冲”、“冒”、“找”、“抱”、“跑”。）

（2）一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。指导朗读，读出雪孩子的勇敢。

（3）教师提问：除了动作，你还从哪里感受到雪孩子的勇敢？

“呛人”“烫人”“连忙”这些词也写出了雪孩子面对危险不顾自己的生命安危救

小白兔。

引导发现：除了这些，你还从哪里读出情况的危险？

预设3：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”

（1）引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。

越（）越（）越（）越（）

（2）现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起

来告诉小白兔这紧急的情况吧！引导学生用着急、担心的语气读。

2.引导观察：那我们一起来看看当时的情景吧！出示课件21：

点击观看

展示大火的环境让孩子们感受环境的危险，对比危险的环境和雪孩子的动作。

结合课文再想像雪孩子冲进火海勇救小白兔的场景，发现雪孩子的无私品质。（板

书：舍己为人）

教师提示：今天我们认识了一个可爱、快乐、勇敢、无私的雪孩子。但是老

师要提醒大家不要模仿雪孩子的行为，可以用更好的解决办法哦，千万不能让自

己置于危险的境地哦！

3.朗读课文第9~14自然段，我们去看看接下来发生了什么吧？

（1）出示课件2223：

______________________________________，/Vl

默读课文，探究感悟3｝默读课文，探究感悟

朗读课文第9〜14自然段，看看接下来发

生了什么？

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

引导学生交流：自己读懂了什么？仿佛看到了什么？现在是什么样的心情?

指导朗读，

（2）出示课件24：

默读课文，探究感悟

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家

来救火，救了小白兔，谢谢大家！”

“咦，是谁救了小白兔？”小动物们说,

“真得谢谢他呢！”

引导交流：体会兔妈妈的心情，你是从哪个词看出来的？（激动）

指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。

引导交流：这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语?

（3）教师提问：雪孩子到哪里去了呢？出示课件25：

(4)出示课件26、27：

哪个好？为什么？对雪孩子的赞美、喜爱

引导学生交流：哪个好？为什么？

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

第二个句子更好，强调了水汽的“轻二

指导朗读，雪孩子为了救小白兔，自己却化了，读出小白兔的伤心。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

第二个句子更好，强调了白云的美丽。

指导朗读，表达了对雪孩子的赞美、喜爱之情。

4.引导思考：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

变成云的雪孩子还会回来吗？现在请同学们发挥自己的想象，如果雪孩子和

小白兔再次相见会发生什么？出示课件28：

（设计意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们，进行想象说话练

习，是对课文内容深入理解的同时，也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。）

三、示范讲解，指导写字

1.引导观察：浑、候、谁、汽。观察每个生字在田字格里的位置，从整体

上感受汉字的形体美。出示课件29、30：

21雪孩子

3巩固基础,规范书写

t我会写1P

浑

第