部编版二年级语文上册第20课《雾在哪里》教案2

20雾在哪里

“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”

教

等11个词语。（重点）

学

目2.能正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿

标

照课文例句，说说雾来的时候的景色。（重点）

3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。（难点）

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“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

课文，把课文读正确、读流利，初步感知课文内容。

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一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，引导学生猜一自然现象，相机出示山川、树林雾气弥漫的图片。

满天满她似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。

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（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、

霞、露”，学生认读。

（2）教师小结：带有雨字头的字一般和水或天气有关。

3.出示课题，理解课题：“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能

激发学生的阅读兴趣。

二、随文识字，整体把握

1.看动画，听教师范读：故事讲的是什么？

2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

3.识记会认字。

（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸"。出示海岸图片,

让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可

以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。

（2）学习生字“暗”。指名读，再引导学生观察日字旁，理解没有太阳就

“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。

4.课件出示重点句子，引导学生读准字音，读通句子，进而把课文读正确、

流利。

•于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不

见了。

•房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什

么都看不见了。

5.学生认读会认字，全班齐读。

三、观察探究，指导写字

“于、论、岸、屋”。引导学生观察字的结构特点及其笔画在田字格中的位

置，注意笔顺。

2.教师讲解书写要领并范写，学生书空。

3.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、

端正。

4.听写含会写字的词语,，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

四、整体感知，理清脉络

1.指名朗读第1自然段，思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

3.在文中圈画出雾自言自语的句子。

（1）学生自由朗读，教师示范指导。

（2）指名读、齐读后教师引读：雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……

一会儿又说……

（3）交流并填空：雾都把什么藏起来了？

五、课堂回顾，作业设计

1.教师回顾课堂所学，点拨小结。

小结：这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认

识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，

字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

2.把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

3.完成本课对应训练。

（“学案）

4不）袈章第二课时7科/学福牛-个

J।---------1、.

速碟标I

1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

一、温故知新，导入新课

1.出示含会认、会写字的词语，教师相机指导重点巩固。

2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了

起来”的句式说一说雾来时的景象。

二、研读课文，重点探究

-6自然段。想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？学生交流后教

师点拨重点语句并指导朗读理解。

（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色

的远方，都看不见了。

①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

②想象情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖

了海面上的所有景物，再与“都看不见了"相连，我们的眼前仿佛出现了整片大

海被浓雾笼罩的情景。

（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都

看不见了。

①教师引读，学生自主理解“霎时”的意思、，给“霎时”找近义词。（立亥I、

瞬间。）

②说一说生活中雾藏万物的情景。

③比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。

（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切

都藏了起来，什么都看不见了。

①通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。（雾不

仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的

神奇。）

②朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一

切”可以适当加重语气读。

2.运用下列句式练习说话。

雾把藏了起来，无论是,还是,都O

（1）出示云雾弥漫的小院、树林、学校图，启发谈话：同学们，淘气的雾

孩子又来到了小院、树林、学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是

什么样的？仿照课文说一说。

（2）学生反馈，师生评价。

3.读第7、8自然段，感悟雾的淘气。

（1）出示生字“躲”，做一做动作，说一说近义词，指出“躲藏”是一对

近义词组成的词语。

（2）雾还会“躲”起来，它给你留下了怎样的印象？

（3）分角色读好设问句。

①用横线画出第7自然段的问句。

②从第8自然段找到问题的答案。

4.读第9、10自然段，感受雾消失后的变化。

（1）理解填空。注意多次重复的词语“连同”，意思是“和”。

（2）理解“悠闲”，读一读，演一演，体会拟人手法的妙用，并模仿这样

的表达想象说话。

（3）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成。朗读

时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾

散，万物复现的景象。

5.思考：雾消失到哪里去了？学生讨论，教师相机给出科学解释。

6.学生畅谈：课文说雾“是个淘气的孩子”，你眼中的雾又是什么样的呢？

三、指导观察，练习书写

1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

齐读词语，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特

点及关键笔画。

2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。

教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时

需要注意什么。

3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导，投影优秀书写，师

生共评，学生再练写。

4.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

四、介绍资料，拓展延伸

1.搜集雾的资料，了解更多雾的科学知识。

2.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的

手抄报。

3.完成本课对应训练。

（“学案・"，）

加书改时

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露在哪里111"-'一二二,神音直修

本课的教学中，我围绕教学目标，从以下三个方面突破重难点，取得了很好

的效果：

1.识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。学生对词语的把握要好

于单字的认读，由词语到单字，再到读句子，反复出现生字，字不离词，词不离

句，巩固对生字的掌握。

2.通过归纳整理重点句子，指导学生发现其结构上的特点，然后出示几张相

关的图片，创造语言表达运用的机会，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏

起来之后的景象，训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解

雾的形成原因，解决了题目“雾在哪里”在学生心中留下的疑问，丰富学生的认

知。

3.在写字教学中，遵循“一看二写三对照”的写字规律，引导学生观察生字

在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、

描红、练写、评议、听写，巩固识字成果。

19雾在哪里

文本分析：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟

悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景

物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的

语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界"，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，

因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是

先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也

很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既

让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生

想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎

样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的习惯，鼓励学生用语言来表达自

然界中的奥秘。

教学目标：

“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”

等11个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说

说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1.识字、写字。

2.读好雾说话时的语气。

3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

课时安排：2课时

•-・科口的・・・

课时目标

“雾、淘”等12个生字，会写''于、论、岸、屋”4个字。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

要点把握

识字、写字；把课文读正确、读流利。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，

房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉

迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

出示谜

满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打

一自然现象）

2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、

霞、露”，学生认读。

（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3.回顾谚语。

预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

4.结合生活经验说说你见过的雾。

（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大

等。）

5.理解课题。

（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的

阅读兴趣。

二、随文识字，整体把握

1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

3.识记生字。

（1）学习生字“岸"。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，

让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可

以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。

（2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，

有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。

雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都

看不见了。

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

(1)学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

(2)教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

三、观察探究，指导写字

1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

2.指名读词语。

注意，“论”的声母是“1"，“岸”是零声母音节。

“于、论、岸、屋”。

指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注

意笔顺。

4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。

［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

论

一；一［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺

舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

岸

［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中

线上。

屋

I_」［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画

要写得紧凑些。

5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、

端正。

四、整体感知，理清脉络

1.课件出示第1自然段，指名读。

思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

3.课件出示雾自言自语的句子。

我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

(1)学生自由朗读，教师示范指导。

(2)指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……

一会儿又说……

(3)在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

(4)课件出示，填一填：雾把()、()连同()、()

都藏起来了，最后把()也藏了起来。

(5)根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师小结。

这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很

多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也

写得越来越漂亮，真是太棒了！

2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

3.完成本课对应训练。

(“”4”)

・・・目m0图・・・

课时目标

i.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

要点把握

朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

教学过程

一、温故知新，导入新课

导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）

淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了

词语，拼音就会出来哦。

1.出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。

淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课

题）

二、研读课文，重点探究

1.读课文第3飞自然段。

想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色

的远方，都看不见了。

①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起

来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再

与“都看不见了"相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都

看不见了。

①指导学生用调皮的语气读一读。

②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立

刻、瞬间。）

③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，

一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。

（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切

都藏了起来，什么都看不见了。

①指名读句子。

②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见

了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，

就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍

短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可

藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

4.读第9、10自然段，理解填空。

（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出

了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停

顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

5.出示三组对比图，说一说感受。

一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天

空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

预设：生L我很高兴，一切又能看清楚了。

生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

6.理解雾的消失。

（1）提问：雾消失到哪里去了？

（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

7.仿照下列句式练习说话。

雾把藏了起来，无论是,还是，都»

（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，

淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏

了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

说话示例：

雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见

了。

雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见

了。

8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

三、指导观察，练习书写

1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”

的结构特点及关键笔画。

2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”

“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意

什么。

［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从用字格中心处起笔。

散

LJL—I［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖,

不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

步

I；一.J［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中

线上。下边不是“少”，右上边没有点。

切

LJ―I［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出

头。

3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来

说，要有礼貌、得体。

四、介绍资料，拓展延伸

1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。

我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的,

我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的

手抄报。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

雾在哪里神奇自然

A教学重点片段实录

♦灵活多样，趣味识字（教学重点）

师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

师：这一段里有我们今天要学习的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课

件中相关的生字变成红色）

师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡

片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、

街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是

说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些

识字方法呢？

生1：我在路牌上的“解放街”三个字中见过“街”字。

生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学习的词语。我

们一起来读一读。（生齐读）

师：“散”是个多音字，在本课读sGn,它还有一个读音是