因地制宜优化幼儿园户外户外体育活动

因地制宜，优化幼儿园户外户外体育活动（阶段报告）朝阳幼儿园课题组教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提高教育质量，具有十分重要的意义。我们课题组在本阶段课题实施过程中，在户外活动以下方面做了一些有益的探索。一、整体把握，营造和谐的户外场地《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育观念，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，草坪都是应考虑的地方、围墙壁画、各种石子堆砌的小路、地面各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的需要。我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置水池、石子路、草地、树木等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。二、明确“健康”的真正含义，制订适当的户外户外体育活动目标。培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是我们课题组的一项重要任务，这项任务决定了体育作为全面发展的基础的特殊意义。但是，随着教育改革的深入，我们应该明确认识到“健康”的真正含义，即包括个体的身体健康和心理健康两个方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。在制订幼儿户外户外体育活动目标时，尤其考虑到这一点。从生理健康的角度出发，幼儿户外户外体育活动，是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能。在此，户外体育活动的真正目的就是——通过科学锻炼，促进幼儿身体机能的和谐发展。科学的锻炼，可以促进全身的新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉得到更多的营养，从而促进骨骼的生长发育，加速骨的钙化，使骨质更加粗壮结实，同时又促进韧带的发育，增加关节的牢固性和灵活性。其中科学化的实质问题就是如何安排适宜的运动量，使其符合幼儿机体的运动负荷。所谓运动量是指幼儿做练习时所承受的生理负荷量。在户外体育活动中，要考虑到运动强度、运动时间、运动密度以及季节等因素，合理地控制运动量，制订恰当的户外体育活动目标。从心理健康的角度出发，幼儿户外体育活动中的目标，包括培养幼儿对户外体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质。由于生理健康和心理健康无法截然分开的，所以在户外体育活动目标的制订中，应该把这两方面有机的结合起来。以《小马运粮》这一户外体育活动为例。在这个户外体育活动中，幼儿当“小马”通过种种障碍把“粮食”（沙包）运到指定地点。一方面要有生理健康的目标，强调“幼儿要保持平衡，不使沙包掉下”；另一方面也有心理健康的目标，强调“培养幼儿不怕困难的品质。”这样，才能使户外体育活动更具有适宜性和发展性。三、通过采取以体育游戏为主教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣。幼儿园体育工作的任务是通过两条途径来完成的：一是户外体育活动（包括早操、体育课以及户外户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。幼儿园的户外体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。户外体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。那么两种途径应该以什么样的方式结合起来，才能充分地调动幼儿对户外体育活动的兴趣呢？我们课题组认为应该采取以体育游戏为主的教育途径。众所周知，幼儿有意注意之间短，兴趣性强，容易受环境各种因素的干扰，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中，能自由、轻松地感受到和学习健康的态度、行为和习惯，以及给身心带来的快乐，从而得到良好的心理体验。而体育游戏将基本技能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发幼儿的户外体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。同时，在体育游戏中具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。从某种意义上说，体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。举例来说，以“跳”为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了。可是如果把它变成一个小白兔回家的体育游戏呢？幼儿一定是兴趣盎然地跳个不停呢！如果再在游戏中加入竞争性，比比那只小兔先到家呢？幼儿一定会快乐地跳。这就是体育游戏的魅力了。所以说在幼儿园的户外体育活动中，应该通过采取以体育游戏为主的教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣，让幼儿在体育游戏中快乐地运动。四、提供和使用丰富、有趣和符合幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与户外体育活动运动器械作为幼儿户外体育活动中必不可少物质条件，它不仅是幼儿户外体育活动的辅助材料，也是幼儿户外体育活动中的操作材料。它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。那么，如何为幼儿提供恰当的运动器械，使得它的教育潜能充分发挥呢？我们课题组通过研究发现可以从以下三个方面考虑。①根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械。在户外体育活动中，有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。我发现孩子们对饮料罐子的兴趣，想到要为他们做一些用饮料罐子做的高跷作为户外体育活动材料；从孩子们对大青虫的兴趣，想到要为他们做几只布的大虫子……有趣好玩的“高跷”和“漂亮”的大虫子让在场的我都禁不住上前去玩一玩，孩子们的兴趣更是可想而知了。能够发现幼儿的兴趣，制作出运动器械固然可贵，可是在实际运用中，老师还善于发现问题并不断地改进运动器械，使其更能激发孩子们的兴趣。高跷好玩，但是绳子不够结实、漂亮，于是老师们就改用缎带，又漂亮又结实。还在罐子上贴上漂亮的及时贴，把小罐子变成一个个可爱的小动物，真是好玩又漂亮。孩子们一个个挑选着自己喜欢的小动物高跷，练习着踩高跷，真是开心极了。老师们把大虫子也做成一节一节的，并用尼龙褡扣连起来。当孩子们戴着青蛙的头饰追赶着大虫子，把大虫子一节节踩断时，他们的脸上洋溢着成功的喜悦；当孩子几个人一组抬着“柔软”的战利品回班时，他们显得无比自豪。②提供运动器械应考虑因材施教的原则，有难有易。由于幼儿的发展水平有所差异，所以在提供运动器械时要有难有易，让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对户外体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。比如，在跨越障碍跳时，可以为幼儿提供三到四种高度的体育器械，从低到高，让幼儿选择。在幼儿选择时，教师不加干涉，由幼儿根据自己的意愿自主选择。幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度。他们也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，老师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后自己调整活动。如果幼儿总是选择比他自身能力低的运动器械，老师可以加以鼓励，但不要强求。在这样的物质和精神环境中，孩子不再害怕失败或不能胜任老师的安排，也没有勉强和为难。孩子们都很积极主动，按自己的进程快乐地开展活动。③提供运动器械应考虑到它功能的多用性提供运动器械时，还应该考虑它功能的多用性。就拿纸棒来说吧，它可以用来拼搭图形，用来赶球，用来运沙包，用来击剑等等，老师就可以引导孩子用同一种材料创造出多种玩法，鼓励孩子们动脑筋想出多种玩法。这种户外体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。孩子们在快乐、有趣的活动中增强了体质，获得了自信和成功感。幼儿户外体育活动的有效开展，为幼儿创设了最大的发展空间，使孩子获得了更多自由、自主的锻炼机会，心情愉快、乐观自信，也就更加喜欢、更加积极主动地参与体育活动，从而得到全面发展。五、思考与展望1、积极开展户外体育游戏，激发幼儿积极参与户外体育活动。如：小班传统游戏“走圆圈”，内容比较单一，幼儿玩起来兴趣不高。我们在其基础上增加了新的内容，让幼儿走成一个大气球，同时结合一定的情节：风爷爷来了，气球飞起来了，一起跳起来；幼儿自己想出气球变大了，将圆圈拉大，气球变小了，大家一起向中间靠拢；气球破裂了，幼儿一边发出“啪”的声音，一边蹲了下来。又如中班传统游戏“老狼老狼几点了”，整个活动用游戏的情节贯穿始终，我们设计了不同高度、不同宽度、不同形状的小桥；准备了小路、草地、山洞、小河等，孩子们则分别扮演自己喜欢的小动物进行游戏。在这种宽松、欢乐的活动氛围中，孩子们的玩兴更浓了。今后这方面的内容是我们课题组实施的重点之一。2、巧设辅助材料，让幼儿自由想象替代。现代儿童的玩具琳琅满目，现成的玩具代替了传统的自制玩具，幼儿体育游戏的时间逐渐地减少了，幼儿的想象力和创造力也逐步