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模块四

人才培养学习目标1.了解吴地教育的发展概况；2.通过状元制度的讲解，制作科举考试思维图；3.从状元和院士代表的生平故事中感受人格魅力，学习其求知向上的人生态度。目录壹吴地传统教育贰吴地府学叁吴地“状元之乡”肆吴地院士多吴地传统教育壹一、隋唐之前吴地教育的兴起早在春秋时期，言偃远赴鲁国向孔子求学，首开东南向学之风。春秋时期的吴地教育01这一时期吴地以大族家庭教育为主的私家教育也较为兴盛，一些世大族家学发达、教育严格，因而人才辈出。三国时期的吴地教育02作为六朝都城，建康成为吴地的经济文化中心，教育事业也得到了发展。魏晋南北朝时期的吴地教育03二、唐宋时期吴地教育的兴盛隋代设立科举制度，唐代继承并加以发展，从而吸收了更多出身下层的知识分子参加政治活动，巩固政治。自唐以后，吴地的社会风气由原先的尚武转换为尚文重教，最迟到宋代，吴地文化的基本风貌和主要特征已经完全为崇尚文化所取代。三、明朝时期吴地教育的繁盛明代初年，统治者十分重视学校教育，明太祖朱元璋在元至正二十五（1365年）就设立了国子学，明洪武二年（1369年），改为国子监，并亲自管理南京国子监。清代地方学校还有社学和义学。因政府提倡义学开始在全国广为设置。吴地府学贰二、府学代表01苏州府学02常州府学03南京府学04镇江府学南京著名书院茅山书院明道书院钟山书院吴地“状元之乡”叁科举制度的发展沿革隋唐时期，科举制度肇创科举制度是中国封建社会通过考试选拔官员的一种基本制度。在唐太宗、高宗年间，科举制度不断完善，已逐步形成了一套较为完整的考试和选拔制度宋元明清，科考制度完善宋代的科举制度基本上沿用唐代，但结合了当时的实际情况，在前代的基础上有了进一步的发展。科举制度到了明、清两代已相当完备。清末时，科考制度废止晚清时期科举制度的废除，打破了中国传统的教育价值取向，逐步确立了新的教育形式和教育内容。吴地科考发展概述吴地院士多肆一、吴地两院院士概述

吴地的两院院士在科学领域取得了举世瞩目的成就。“两院院士”01“两院院士”是我国在科学和工程技术方面设立的最高学术称号，具有崇高的荣誉和学术上的权威性，代表我国科学技术的发展水平。吴地两院院士选介吴地两院院士数量之多、影响之大，全国闻名。囿于篇幅，我们仅选取其中数位做一简介，以窥全貌。1、世界建筑大师贝聿铭2.“中国居里夫人”吴健雄3.“核弹之父”王淦昌4.“863计划”首席倡议人王大珩5.著名数学家华罗庚春秋时期，言偃赴鲁国向孔子求学，首开东南向学之风。学成

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