部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》教案

第五单元-思维方法

41电令•…+今寸+个，+号］>吟吟二单元导语，:+4=CBi<H"44令令/

本单元围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文。《坐井观天》告诉我们

看问题要全面；从《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我

要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物间的联系。故事短小，形象鲜明，情节

有趣，能激发学生的阅读兴趣。

本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借

助课后题，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，体会课文讲述的道

理。“感受和体会语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容，

要通过多种形式的练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

《这篇寓言故事

讲的是青蛙和小鸟争正确书写生字新

论天的大小的故事，告词；分角色朗读课文，

坐井观天2课时

诉我们一个道理：认识读好小鸟和青蛙的对

事物，看待问题，站得话；体会故事的寓意。

高才能看得全面。

本文写了寒号鸟

课

只顾眼前，得过且过，读懂课文，分角色

文

不做长远打算，冬天冻朗读课文；联系生活实

寒号鸟2课时

死在岩缝里的事，告诉际，加深对故事寓意的

我们做事不能只顾眼理解。

前，要有计划有安排。

本文写了一个人了解种葫芦的人

我要的是

种葫芦，叶子上长了蛆最后没有得到葫芦的2课时

葫芦

虫他却置之不理，最后原因，初步懂得做任何

葫芦都落光了的故事，事情都要注意事物之

告诉我们事物之间是间的联系；结合课后

有密切联系的，要联系题，感受和体会语言表

地看问题。如果只顾结达的多样性，学习表

果，不考虑其他，有可达。

能到头来什么也得不

到。

借助几种情境使

学生明白在与别人商和别人商量事情，

口语

商量量时要用商量的语气，要用商量的语气，并把1课时

交际

有礼貌地沟通，把自己自己的想法说清楚。

的想法说清楚。

借助形声字形旁

识字加油站表义的特点帮助学生

能根据字义猜偏

识记9个生字。

旁，进步领悟汉字形

列举8个带有

旁表义的特点，认识9

“言、语”的四字词语,

个生字；积累带“言、

引导学生猜测词语的

语”的四字词语，能猜

语字词句运用意思；利用两个例句使

测词语的意思；仿照例

文学生对利用形容词修

句，把句子写具体；了

园饰句子产生更为直观2课时

解汉字“左短右长”“右

地的认识。

短左长”的间架结构，

五通过“图示法”展

在田字格中练习书写；

书写提示现了左右结构的字的

背诵积累古诗《江雪》；

两种特殊书写规则。

阅读《刻舟求剑》，和

积累柳宗兀的古

日积月累同学交流阅读后的感

诗《江雪》。

受。

《刻舟求剑》讲了

我爱阅读

一个人过江时宝剑掉

入江中，于是在船舷上

刻记号，等船停了去捞

佥IJ,讽刺了办事愚蠢、

不知事物会变化的人。

同时对学生进行热爱

家乡的教育。

12坐井观天

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个

教字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。（重点）

学

2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）

目

标3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓

意。（重难点）

学

课

前

“__”时

学生预习O2

准

安课

备

排

教师备课O时

——第一部叶

/一]I一.'

法谏第®标〔

“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会

写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。

一、激趣导入，揭示课题

1.学生做游戏并交流感受。

纸筒看黑板

规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状。左手把纸筒放在左眼处；右手

捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。

反思：你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看

出了什么？

2.由游戏自然过渡到课文学习。

过渡：有一只小青蛙，它只能通过一个井口往外看，它能看到多大的天空呢？

这就是我们今天要学的课文《坐井观天》。（板书课题）

“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。

“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是

“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助

我们了解字义，识记生字。

4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。（坐在井里看天。）

二、初读课文，检测预习

自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。

2.指名朗读，要求读准字音。

明确：读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读nd,也可以

读na,课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语

气词时读轻声，其余读三声。

3.开火车认读下列词语，再加以识记。

（1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加

深理解。

（2）结合字形与字义理解“渴”与“喝”。

①通过不同的偏旁记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“7”；

“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。

②用顺口溜区别：口渴想要水，喝水要用嘴。

③读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。

（3）加一加、换一换识字。

林+合=答口+那=哪

才+台一抬活'』第话

（4）查字典识记：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”

的字义，还可拓展其他带“际”的词语，如“一望无际、漫无边际”。

（5）“错”字可结合生活实际识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。

4.指名读生字，再全班齐读。

三、指导写字，巩固练习

出示本课会写字，引导学生观察：这8个字有什么特点？书写时要注意什

么？

2.教师范写，学生描红再临写。

3.教师利用实物投影，讲评学生的书写。

“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。

四、再读课文，整体感知

1.学生自读课文并思考问题，读后汇报。

2.划分课文的层次。

第一层（第1自然段）：交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺

垫。

第二层（第2〜7自然段）：用三轮对话来展现故事的内容。

3.学生根据教师提示，在文中勾画出青蛙和小鸟争论的相关句子，再自由读

一读。

对话一

青蛙：你从哪儿来呀？

小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

对话二

青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

对话三

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。

小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。

4.小组分角色读课文。

（1）分角色读三组对话。

（2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。

（3）师生共同评选出“最佳读者”，予以表扬和鼓励。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

2.完成本课对应训练。

（“学案・"，）

q\不I?■＞第二部时7"辞&a一

就碟第®标1

1.复习巩固生字新词。

2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓

局、O

一、温故知新，导入新课

1.听写由会写字组成的词语。

2.选词填空，填好后读一读这段话，再导入新课。

无边无际相信井沿青蛙小鸟

（）落在（）上，告诉（）天（），大得很。可是（）

不（），认为（）说错了。

过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？我们继续学习这个有趣的寓

言故事。

二、熟读精思，感悟对话

1.学习第1自然段，走进故事。

（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台

贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）

（2）结合板画，观察青蛙和小鸟的位置，理解“沿”，联系生活实际，说

说还知道哪些“沿”。

师：既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘

叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）现在大家应该知道了，“沿”就是

“边”的意思。

（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议一人站着，一人蹲着

并将手拢成圆筒状，从中往上看。

（4）学生齐读第1自然段。

〜7自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。

3.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，

读时注意“哪”字的两种读音。

4.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。

（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？

（2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？

“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等

于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。

（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。

（4）同桌分角色练习朗读。

朗读指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小

鸟的话要读出诚恳的语气。

过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！青蛙

相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？

5.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。

（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

（2）读懂青蛙的观点。

①联系上下文理解“大话”。

预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，

却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把拖拉机举起来。学生能很快地判断出“大

话”是吹牛、夸张的话。

②青蛙认为天有多大？（不过井口那么大。）

③“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？（天只有井口那

么大，不用飞那么远。）

朗读指导：强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、

不相信的语气。

④课件出示两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。

~天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

Y

一天不过井口那么大，不用飞那么远。

“天无边无际，大得很哪！

Y

一天无边无际，大得很。

（3）读懂小鸟的观点，想象拓展说话，理解“无边无际”。

小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过—，飞过—，天大得很哪！”

朗读指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的

语气，“哪”读轻声，表示感叹。

（4）分角色朗读，读好对话。

①指导朗读感叹句和反问句。

②同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……

小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

③根据提示语，同桌分角色朗读。

6.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原

因。

（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。

明确：青蛙是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟是无奈的笑，与青蛙的笑

形成对比。

（2）指导用“一……就……”说话。

朗读指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，

加强语气。

（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初

步感知寓意。

（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视

线，所以它目光短浅、所见有限。

7.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）

三、续编对话，领悟寓意

1.引导学生发挥想象，续编对话。

师：如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说

些什么？

2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读，再思考问题。

3.自由朗读课文，指名用自己的语言表演性复述课文。

4.总结寓意：故事告诉我们什么道理？

明确：看问题、认识事物，站得栗高，这样才能见多识广，看得全面。

四、积累词句，作业设计

1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。

对应训练。

（“学案・"，）

小鸟（空中飞）一看得广

天无边无际（正确）

坐井观天〈着得定

'青蛙（井底坐）一天只有井口大（错误）

+++玉|一;产:书》妗F教学+，对+甘枇+丑衿

本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过

自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中

我做了一些尝试。

——动手做游戏，激发兴趣。在课堂开始，我引导学生做了“纸筒看黑板”

的游戏，既激发了学生的兴趣,也让学生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。

——扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演青蛙和小鸟，演一演它们

的对话，锻炼了学生的语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

——拓展延伸，培养想象。学完课文后，我引导学生想象青蛙跳出井口后的

所见、所想，学生讨论，各抒己见，既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言

表达能力，积累了语感，培养了思维的广阔性。

总之，我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式，让学生在简

单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。

第五单元集体备课

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的

是葫芦》三篇课文。故事内容浅显，寓意深刻。《坐井观天》这则寓言通过青蛙

和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全

面。《寒号鸟》讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的

寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能

只顾眼前，要有计划、有安排。《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦不听劝告，

叶子上长了蛆虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事。这个故事告诉我们看问题要

注意事物之间的联系。

单元语文要素在课时中的梯度序列

;《坐井观天》

I借助课后习题，联系生活

;实际讨论小鸟和青蛙的说

:法为什么不一样。

《我要的是葫芦》

阅读课文，初步利用课后习题，思考种葫芦的

体会课文讲述人没有得到葫芦的原因，了解

的道理。

I《寒号鸟》事物之间的联系。

:联系生活实际抓住重点词

i句，说一说只顾眼前，不

i想将来带来的不良后果。

内容教学要点

◎认识44个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个

词语。

字词识写◎能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。

◎了解汉字“左短右长"''右短左长”的间架结构，在田字格中

练习书写。

◎积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

语言积累

◎背诵古诗《江雪》。

◎能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。

阅读理解◎能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

◎能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

◎阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

口头表达◎和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

书面表达◎能仿照例句，把句子写具体。

◎开展故事会：结合图画（插图等）大胆想象，续编故事《坐井

实践活动

观天》《我要的是葫芦》。

12坐井观天

【教学目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8

个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故

事寓意。

【教学重难点】

1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故

事寓意。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；词语卡片，小鸟、青蛙的图片。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、沿、喝、

渴”4个字，理解词语“井沿”。

2.读通小鸟和青蛙的三组对话，初步感知课文大意。

【教学过程】

板块一故事导入，了解寓言

1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论了起来!

这就是寓言故事《坐井观天》。

2.简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。《坐

井观天》这则寓言会告诉我们什么道理呢？（板书课题，齐读课题）

3.识记“观”字。

（1）识记“观”：你在哪儿见过这个字？

（2）出示“观”的甲骨文，“观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。引导学

生观察、意会，帮助理解字义：又字旁的“观”，意思是看，观天就是看天。

【设计意图】用故事导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的

学习兴趣。简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道理。识

字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据

字理识字，相机理解字义。

板块二初读感知，随文识记

1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.学习第1自然段，走进故事。

（1）教师范读，了解课文中的两个主人公。

课件出示：

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

（2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井

沿”。

①教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。

②学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅一车+?=沿看图识记:

井沿、窗沿）

③找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图片，标出他们的位置。

4.学习第2〜7自然段，感知青蛙和小鸟的三组对话。

（1）师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。

（2）课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

①读准多音字“哪”，这里读三声“nd”。

②联系生活识记“答”：你在哪里见过“答”字？（上课回答老师提出的问

题）

③比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“7”；“喝

水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编顺口溜识记:

口渴想要水，喝水要用嘴。

课件出示：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

④读准多音字“哪"，“哪”在句末读轻声“na”；“弄”的声母是“n”，

不是“1”。

⑤结合生活实际来识记“错”字，比如，“作业写错了”“有错要改正”。

⑥理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交

界或靠边的地方”。

⑦通过加一加来识记“话”字：i+舌=话。

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

⑧做动作识记“抬”。

（3）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。

5.整体感知课文，完成练习。

课件出示：

青蛙坐在（井里），看到的天只有（井口大）。小鸟落在（井沿上），

看到的天（无边无际）。

【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律一一字不离词，词不离句，句不

离篇，这一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。

板块三指导书写，布置作业

1.书写“渴、喝”。

（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。

（2）比较观察：你有什么发现？

①预设：都是左右结构，左窄右宽。

②预设：右边的部件相同，右下部分的笔顺都是先写“”，再写竖折。

（3）教师范写“渴”。提示要点：“渴”是左右结构，右下部分的“人”

末笔捺改点，再写竖折。

（4）学生描红，临写，教师展评。

（5）学生自主练写“喝”。提示要点：左边的“口”要写得小、偏上。同

桌互评。

2.书写“观、沿”。

（1）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发现？

预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。

（2）提不关键笔画。

观：左边的“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。

沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。

（3）学生自主练写“观、沿”。

（4）同桌互评，教师展评。

3.布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水”。

【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容

易混淆的形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。

第2课时

【课时目标】

1.复习本课9个生字，会写“井、答、话、际"4个字，会写“坐井观天、

井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学过程】

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互检查,

订正。

2.导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？

【设计意图】复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有整体的认

识，为后面的教学奠定基础。

板块二朗读品味，读懂寓意

1.学习青蛙和小鸟的第一组对话。

（1）自由读第2、3自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么地方？

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

①理解“一百多里”，感受天之大。

②指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调。

③师生合作，男女生分角色表演读。

教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问一一

男生：你从哪儿来呀？

女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

（2）拓展想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过一高山飞过―大海

这天大得很！青蛙只待在—井里

2.学习青蛙和小鸟的第二组对话。

（1）同桌合作读第4、5自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？

课件出示：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。

（3）读懂青蛙的观点，联系上下文理解“大话”。相机板书。（青蛙：天

井口大）

①对比朗读。

课件出示：

•青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

•青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”

②教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达）

③教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。

（4）读懂小鸟的观点。相机板书。（小鸟：天无边无际）

①巩固“无边无际”中“际”的意思。

课件出示：

•“无边无际”中“际”的意思是（A）

A.交界或靠边的地方。B.彼此之间。C.时候。D.当，适逢

其时。

•“无边无际”的意思是（B）

A.一眼望得到边。B.没有边，很大。

②想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（学生交流，归纳：大海、

草原、平原、沙漠等）

（5）分角色朗读，读好对话。

①指导读好反问句：重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙

不相信的语气。

②指导读好感叹句：重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的

语气。

③加上神态、动作，同桌分角色朗读第二组对话。

3.学习青蛙和小鸟的第三组对话。

（1）小组合作读第6、7自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

①指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？

②模拟实验：用纸卷成筒状当“井”，模仿青蛙从井里看天的样子，透过纸

筒观察黑板，了解青蛙认为天只有井口大的原因一一高高的井壁挡住了青蛙的视

线，所以青蛙看到的天的范围有限。

③小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？

学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑；小鸟是笑

青蛙见识狭窄、目光短浅。

（2）指导朗读：重读“天天”"一……就……”"不会”等词语，读出青

蛙非常自信的语气；重读“你是弄错了”中的“是”，读出小鸟肯定、强调的语

气。

4.整体感悟，理解寓意。

（1）说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

（2）小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭小、见识短

浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼光狭小、见识

短浅的人。

（3）联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？

你是怎么面对他的？