2023-2024学年河南省新未来联考高一下学期4月期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE2河南省新未来联考2023-2024学年高一下学期4月期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：学习国文就是学习本国的语言文字。语言人人能说，文字在小学阶段已经学习了好几年，为什么到了中学阶段还要学习？这是因为平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有这弊病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，进到精粹的境界，才算能够尽量运用语言。文字和语言一样，内容有深浅的不同，形式有精粗的差别，小学阶段学习的只是些浅的和粗的罢了，如果即此为止，还算不得能够尽量运用文字；必须对于深的和精的也能对付，能驾驭，才算能够尽量运用文字。语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯，阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。在人群中间，经验的授受和心情的交通是最切要的，所以阅读和写作两项也最切要，这两项的知识和习惯，其他学科是不负授予和训练的责任的，这是国文科的专责。知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教材。国文教材中排列着一篇篇的文章，使学生试着去理解它们，理解不了的，由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试着去揣摩它们，思虑要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师给予帮助；从这里，学生得到了写作的知识，如果不试着去理解，试着去揣摩，只是茫然地今天读篇来自清的《背影》，明天读一篇《史记》的《信陵君列传》，那是得不到什么阅读和写作的知识的，国文课也就白上了。教材无非是个例子，单凭一部国文教材，是不够的。要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好，应该用研读国文教材得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。现在有许多学生，除了教材以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。只要你存心读书，完全可以就自己所好，就各科学习上的需要，就解决某项问题的需要，从各处找到书来读，这是应该而且必须做的。写作的历练在于多作，应该用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。为养成写作的习惯，非多作不可：同时为适应生产的需要，也非多作不可。作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须作的。（摘编自叶圣陶《略谈学习国文》）材料二：在以八股取士的时代，很多人读书就是为了写文章，应科考。许多读书人专门找“闱墨”“墨卷”来读，揣摩人家是怎样中了举人、进士的，以便自己去模仿，找到捷径。如果今天还以为读就是为了写，试问：读报纸的通讯是不是为了当记者呢？读小说是不是为了当作家呢？很少需要写文章的人还读不读书呢？这道理不是很明白吗？读书可以提高思想认识，增长见闻。对任何人来说，读的能力是十分重要的。不能认为只要识了字就会读，读，并不是件很容易的事；读得好，更不简单。人与人之间，读的能力是大有高低之分的。在语文教学中，训练读的能力，本身是个目的。一个人理解得好，理解得快，记得牢，说明他读的能力高。写，当然也是目的。读与写既要配合，又要分别处理，不能混为一谈，分、合之间，关系要处理好。有内在联系的两个事物，把它们截然分割开来，认为互不相干，因然不对；把各有特点的事物不加区别，纳入一个模子里，也不行。互有关联的事物，应当结合处理，但是结合要适当，否则，不适当的“结合”会造成互相牵制，互相干扰，当合者合，当分者分，分中有合，合中有分，读与写的关系怕也要做如是观。写作水平的提高，要靠多方面的配合，如观察力的提高，思想的提高，知识的积累，语言的不断丰富，等等。这些都同读有联系。读可以促进写，“读书破方卷，下笔如有神”，说的就是多读对写的帮助。反过来，写也可以促进读，自己有了写的体会，自然就提高了理解、欣赏的能力。语言训练首先是技能的训练，提高技能要靠反复实践，必须有一定的量，少了不行。但是，也应该有个限度。（摘编自张志公《关于阅读教学和写作教学的几个问题》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.只有平时说的语言不是任意的，改掉粗疏的毛病，进到精粹的境界，才算能够尽量运用语言文字符号。B.叶圣陶认为阅读和写作这两项的知识和习惯，由国文科专门负责，其他学科是不负授予和训练的责任的。C.从课外学习中得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯，是每个学习国文的人应该明确的目标。D.学生在获取阅读和写作的知识时，需要教师对教材中的文章一篇篇地讲解，并让学生试着去理解、揣摩它们。2.根据材料内容，下列说法不正确一项是（）A.尽量运用语言文字不是生活上一种奢侈的要求，而是学习国文的人必须具有的一种生活的能力。B.语言文字的学习，出发点在“知”，即得到阅读和写作的知识；终极点在“行”，即养成阅读和写作习惯。C.学生通过自己的理解和老师的帮助从教材中习得阅读知识，再用这些知识去阅读更多的书。D.为养成阅读的习惯、充实自己的生活，必须多写；为养成写作的习惯、适应生产的需要，必须多读。3.下列说法中，不能作为论据支撑材料二观点的一项是（）A.外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。B.写作时为求一字稳，耐得半宵寒，不妨把你作品放在铁砧锤上二十次。C.你如果要写作，必须有字句的知识、不矫揉造作的艺术。D.阅读必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。4.下列论证方法中，材料一未运用的一项是（）A.比喻论证 B.对比论证 C.因果论证 D.举例论证5.叶圣陶说，教材无非是个例子。请结合材料、谈谈你对这句话的理解。〖答案〗1.B2.D3.B4.A5.①教材是学生得到阅读与写作的知识、养成阅读与写作的习惯的凭借。②学生阅读与写作习惯的形成，需要反复历练，单凭一部教材是不够的。③我们必须从国文教材中读出自己，如果我们仅凭现有的参考书或现成的教案去学习是不行的。国文教材不是目的，而是举一反三的例子。〖解析〗【1题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“才算能够尽量运用语言文字符号”错误，偷换概念，在材料第一段，原文只说“才算能够尽量运用语言”而非“才算能够尽量运用语言文字符号”。C.“从课外学习中得到阅读和写作的知识”错误，原文是“要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯”。D.“需要教师对教材中的文章一篇篇地讲解”错误，由材料一第四段“教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助”可知，教师应先让学生设法理解、揣摩，揣摩不出的，再给予帮助，而且教师不需要将文章一篇篇讲解给学生听。故选B。【2题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“为养成阅读的习惯、充实自己的生活，必须多写；为养成写作的习惯、适应生产的需要，必须多读”错误，原文是“为养成阅读的习惯……充实自己的生活，非多读不可；为养成写作的习惯……适应生产的需要，也非多作不可”。故选D。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.说的是读书的滋味。B.说的是写作的稳，材料二中并未提及这一观点。C.说的是写作的要求。D.说的是阅读的要求。故选B。【4题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.材料一没有运用比喻论证的方法。B.对比论证，如在论证“要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯”时，将“阅读”和“写作”进行对比。得出结论，写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。C.因果论证，如材料一第一段中，因为语言和文字都需要精粹才算能够尽量运用语言文字，而小学阶段学习的只是粗的和浅的罢了，所以中学阶段还需要学习语言文字；再如第四段中，因为阅读是吸收的事情，写作是发表的事情，所以阅读和写作两项最切要。D.举例论证，如在论证“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成”时列举了《背影》《史记》《信陵君列传》等文章。故选A。【5题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。“教材无非是个例子”意味着教材对于学生而言，有其价值，但又不能仅仅依靠教材。如材料一第四段肯定了教材的价值，“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教材”，由此可知，教材是凭借，考生可以从中得到阅读写作知识、养成阅读写作习惯。如第五段“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好，应该用研读国文教材得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练”，这是指学生不能仅仅依靠教材，因为要养成习惯，需要反复的历练，需要在国文教材以外再看其他的书。最后，要提及自己的思索，如从国文教材中读出自己。“更使学生试着去揣摩它们，思虑要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师给予帮助；从这里，学生得到了写作的知识”“应该用研读国文教材得来的知识，去对付其他的书”“现在有许多学生，除了教材以外，不再接触什么书，这是不对的”，可知，我们必须从国文教材中读出自己，如果我们仅凭现有的参考书或现成的教案去学习是不行的。国文教材不是目的，而是举一反三的例子。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。高启啊高启吴金良高启啊高启，你呼朋引伴品茶饮酒看花赏月，过你的逍遥日子多好。写什么诗、作什么文啊！高启临死前，无数次冒出这个念头。瞥一眼高踞端坐主宰他命运的那个人，他想陈情认罪，恳请给他一条活路，保证以后只管斗鸡、走狗、放风筝，做一个不问世事、不恤民瘼的傻子。反正我家境富足，可以不食君禄，也不用土里刨食，少说能活七十岁。可是他说不出，做不到。文人傲骨，不能低头，死何足惜！如果时光倒流，或者给高启再活一次的机会，他肯定不读书。因为他记性太好，基本过目成诵。可惜他读了书，还位列“明初诗文三大家”，又是什么“吴中四杰”“明初四杰”之一。人怕出名猪怕壮啊！文才显，招祸灾，果然不虚。恃才傲物的高启，遇上小肚鸡肠的朱重八，没个好儿。这个叫花子出身的皇帝老儿给高启找了两份差事；参与撰修《元史》，官拜翰林院编修；再就是教皇子们读书。这下毁了，入深宫、蹈宦海，按下了“死亡键”。要命的是他还不那么清白，十六岁就被张士诚①聘为幕僚，混了七年才辞官回乡。在朱皇帝眼里，这属于“事伪”。历史污点，早给记录在案了。才华高逸、学问渊博，都挡不住死神的脚步。三年修完《元史》，龙颜大悦，要提拔提拔他，正七品连蹿带蹦到正三品，官授户部右侍郎，而这年高启才三十四岁，了得！可高启无心任途，谦称年轻学浅，当不起如此高位，坚辞。朱皇帝尴尬了，龙颜倒是没变色，可是肚里长了牙——你小子不识抬举！不怕贼偷，就怕贼惦记。自卑、敏感、多疑导致小心眼的朱皇帝盯上了高启。高启退隐山林，西席授课，东满赏菊，接茬儿舞文开墨。架不住被盯上了，写首小诗，也被怀恨在心：你敢讽刺联！高启虽然出身富户，但他对农耕生活很是热爱。辞官后赋闲在家，他将牧童与牛联想在一起作了首诗，名曰《牧牛词》，前面部分主要描写牧童与牛相依相伴的情形，最后两句直抒胸臆：“长年牧牛百不扰，但恐输租卖我牛。”高启用牧童的口吻，揭露了明朝沉重的苛捐杂税。朱元璋嗜杀成瘾，他对于帮他打天下的功臣都没有心慈手软，怎能对这些不听话的文人网开一面呢？得，这又记了一笔。洪武五年，魏观出任苏州知府。主政京辅（国都及其附近地区）重地，足见老朱信任。魏观履新，兢兢业业。明教化、正风俗、建学舍、除苛政，深得百姓拥戴。以至朱皇帝要升他的官，调他到四川工作，苏州百姓竟全力挽留。老朱一高兴，行，不调你了，再接再厉吧。魏观自然也高兴，一高兴就忘了“得意不可忘形”的古训，为了省钱，决定在当年张士诚的宫址上改修府治。修好了，还延请高启作了一篇《郡治上梁文》。高启一时技痒，不虑其他，欣然挥就美文。魏观老儿也是昏了头，你在哪儿修知府衙门不行，非要沾边张士诚？这可就触了朱皇帝的逆鳞，没得活了。须知朱重八当年造反的时候，和张士诚是死对头啊。张士诚早已归天，成了真正的“死”对头。可魏观政绩太好，就有了个活着的死对头苏州指挥使蔡本。这个“活死对头”嫉贤妒能，上书挑拨，说魏观在张逆旧宫遗址上翻建办公楼，明摆着有不臣之心。不怕没好事，就怕没好人。魏观遭谮，朱皇帝启动了“小心眼模式”，一怒之下要了魏观的老命——腰斩。杀了魏观，余怒未消。查知高启还为这个新知府衙门作过一篇《上梁文》。老朱正没好气呢，闻听这里边还有高启的事儿，小心眼儿的涟漪一圈一圈又来了：让你小子当官你不干，给逆臣魏观写马屁文章倒挺积极！还有啊，你给他张士诚还效力七年呢，凭哈给朕干了三年就撂挑子呢？分明看不起老朱啊！再一查，《上梁文》中还有“龙盘虎踞”四个字，这下不但触了逆鳞，还捋了龙须——别人是龙是虎，那老朱我算什么？这是要谋反的节奏啊！一时旧恨新仇奔来涌去，小心眼儿的涟漪变成滔天巨浪。没二话，连坐，也是腰斩！腰斩可不是玩的，就是拦腰一刀，把大活人斩成两段。对待高启，斩成两段还不解气，老朱以九五之尊亲自监斩，把个大活人高启生生斩为八段。高启冤啊，写了篇文章而已，至于这样吗！斩下第一刀，高启气犹未绝，挣扎着蘸血写了三个大字：惨、惨、惨！是够惨的！对待一介书生，有多大的仇啊！腰斩又不是割韭菜，后悔都来不及，杀了人家干吗呢？老朱杀魏观，不过一时之怒，后来还特批厚葬略表悔意。可他杀了高启，一点儿也没后悔。也是啊，朱皇帝为了自家的万年基业，杀人无数，一个高启算什么。可朱重八朱老鬼恐怕没想到，明朝垂二百七十六年亡！万年基业的春秋大梦成了笑话，笑醒了高启的冤魂：活该！这是你惨无人道的报应！高启大才，三十八岁殁。若是天假以年，焉知他不能与李、杜、苏、辛齐名？高启之死，冤哉枉也。后世文人莫不扼腕，因为高启确实是旷世高才。伟人毛泽东对高启其人也赞佩不已，干脆称他为“明朝最伟大的诗人”。明朝最伟大的诗人被剁成八段。文人生不逢时，命运何其惨也！除了高启自己血书“惨、惨、惨”之外，还用得着张可久那句名言：读书人一声长叹。（有删改）〖备注〗①元朝末年，天下大乱，张士诚据吴称王。淮南行省参知政事饶介守吴中，礼贤下士，闻高启才名，多次派人邀请，延为上宾，招为幕僚。座上都是巨儒硕卿，时高启年仅16岁。他厌恶官场，23岁那年借故离开。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说标题“高启啊高启”意蕴丰富，作者百感交集，似有千言万语要对元末明初的高启倾诉。B.小说中高启“官拜翰林院编修”“历史污点，早给记录在案了”说明朱元璋重用高启是真，对其心怀芥蒂亦是真。C.小说的作者评价高启是“明初诗文三大家”“明朝最伟大的诗人”，表现出他对高启的景仰。D.小说中画横线的两处“涟漪一圈一圈又来了”“涟漪变成滔天巨浪”运用比喻体现朱元璋内心情感的变化。7.下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说采用第三人称全知视角叙事，尽管行文中第一、二、三人称均使用到，但真正的叙事人始终置身故事之外，仿佛无所不知，无所不能。B.小说最后几段多处使用对比：如高启才之高与死之惨、朱元璋万年基业梦与明王朝有限寿命，抒写惋惜、愤怒与嘲讽之意。C.小说总体上采用顺叙，以朱元璋与高启的矛盾纠葛为线索展开叙事：高启被征入仕、坚拒重用、写“反诗”、被杀，中间插叙魏观被杀一事。D.小说的语言表达颇具特色：简笔时，独词成句，独句成段；用繁笔，汩汩滔滔，势难遏止。通俗处一如口语，典雅处词工句丽，雅俗有致。8.历史题材的小说塑造人物形象，除了细致入微的人物描写外，尚须紧扣“历史”做文章。请结合小说内容，简要分析作者是如何紧扣历史，塑造出朱元璋这一栩栩如生的艺术形象的。9.鲁迅先生认为：悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”；作家周国平说：“悲剧使人崇高。”假如班级要举行“美文推介会”，请你准确理解鲁迅、周国平关于悲剧的论断，结合小说中高启的人生遭遇，以“闪光的悲剧”为关键词，写一段120字左右的推介文字。〖答案〗6.C7.C8.①注重历史背景的铺垫，如小说中叙写为争天下朱元璋视张士诚为死对头的背景，为他残杀高启张本，凸显其猜忌本性。②注重历史细节的描摹，如作者详细地描写高启受刑时挣扎着蘸血写了三个“惨”字的细节，衬托出朱元璋的冷酷无情。③注重历史资料的真实，如小说中描述的朱元璋“腰斩”高启、为保朱家天下而诛杀功臣等均为史实，表现出其残忍自私。9.吴金良先生的《高启啊高启》，是一篇值得推荐和欣赏的、闪射着悲剧光芒的微型小说精品：①高启才华高逸、学问渊博，为人傲岸，却惨遭朱元璋猜忌、残杀，有价值的生命被无情毁灭。②作者通过高启的悲剧，激发读者对他的同情和对朱元璋乃至封建专制的痛恨，产生崇高之美。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。C.“小说的作者评价高启是‘明初诗文三大家’‘明朝最伟大的诗人’”错。高启是“明初诗文三大家”“明朝最伟大的诗人”，这个说法，前者是历史形成的，后者是伟人毛泽东提出来的，均不是作者吴金良的观点，他只是在小说中作了引用。故选C。【7题详析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.表述存在两个错误：一是“总体上采用顺叙”的说法错误，小说是从高启在刑场的心理活动写起的，这并不是朱、高矛盾纠葛的开始，而是接近高潮的“半高潮”处，从记叙的顺序看，这是典型的倒叙；二是“中间插叙魏观被杀一事”的表述有误，记叙魏观被杀一事，采用的是“花开两枝，各表一朵”的写法，这在记叙顺序的安排上，叫作平叙。故选C。【8题详析】本题考查学生鉴赏小说中人物形象塑造特点的能力。历史题材的文学作品，像微型小说，为了塑造出栩栩如生的人物形象，除了须运用一般题材的小说塑造的人物形象的手法外，尚须在历史背景的铺垫、历史细节的描摹、史料的真实可靠等方面下功夫。（1）文中说“须知朱重八当年造反的时候，和张士诚是死对头啊”，而高启偏偏给张士诚当过七年官，而朱皇帝又是极其小心眼的人，“让你小子当官你不干，给逆臣魏观写马屁文章倒挺积极！还有啊，你给他张士诚还效力七年呢，凭哈给朕干了三年就撂挑子呢？分明看不起老朱啊……一时旧恨新仇奔来涌去，小心眼儿的涟漪变成滔天巨浪。没二话，连坐，也是腰斩”，小说叙写为争天下朱元璋视张士诚为死对头的背景，为他残杀高启张本，凸显其猜忌本性。所以，小说在塑造出朱元璋这一人物形象时，注重历史背景的铺垫。（2）文中说“斩下第一刀，高启气犹未绝，挣扎着蘸血写了三个大字：惨、惨、惨！”作者详细地描写高启受刑时挣扎着蘸血写了三个“惨”字的细节，衬托出朱元璋的冷酷无情。所以，小说在塑造出朱元璋这一人物形象时，也注重历史细节的描摹。（3）文中说“朱元璋嗜杀成瘾，他对于帮他打天下的功臣都没有心慈手软，怎能对这些不听话的文人网开一面呢？”“没二话，连坐，也是腰斩”，小说描述朱元璋“腰斩”高启、为保朱家天下而诛杀功臣等均为史实，表现出其残忍自私。所以，小说在塑造出朱元璋这一人物形象时，还注重历史资料的真实。【9题详析】本题考查学生根据关键词和有关〖提示〗，写作推荐阅读文字的能力。作答前，要做到三个“明确”：一要明确小说的思想内容，通过高启的悲剧人生，讽刺朱元璋的器量狭小、生性猜疑、为人残忍等，批判封建专制统治；二要明确题目中作为引导语的鲁迅、周国平话语的内涵和对答题的〖提示〗也是限制作用，鲁迅的话说明悲剧的实质在于毁灭有价值的东西，周国平的话揭示了悲剧的意义——通过有价值的东西的毁灭，让读者在沉痛、悲愤的同时，有所反思，有所振作，进而产生体悟其崇高之美；三要明确题目的具体要求——根据关键词写推荐《高启啊高启》的文字，且有字数限制。作答时，首先概括说明推介《高启啊高启》的理由，作为总纲。即吴金良先生的《高启啊高启》，是一篇值得推荐和欣赏的、闪射着悲剧光芒的微型小说精品。然后扣住小说中高启的遭遇，结合鲁迅和周国平之语的内涵加以简明说明，其推荐理由如下：根据文中“性太好，基本过目成诵”“位列‘明初诗文三大家’，又是什么‘吴中四杰’‘明初四杰之一”“参与撰修《元史》，官拜翰林院编修；再就是教皇子们读书”“才华高逸、学问渊博”“恃才傲物的高启”“文人傲骨，不能低头，死何足惜”可知，高启才华高逸、学问渊博，为人傲岸；却遭到朱元璋的猜忌，“让你小子当官你不干，给逆臣魏观写马屁文章倒挺积极！还有啊，你给他张士诚还效力七年呢，凭哈给朕干了三年就撂挑子呢？分明看不起老朱啊！……”“老朱……把个大活人高启生生斩为八段”，高启惨遭朱元璋猜忌、残杀。如此看来，高启才华高逸、学问渊博，为人傲岸，却惨遭朱元璋猜忌、残杀，这合乎鲁迅先生认为悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”的看法。作者通过高启被朱重九残杀的悲剧，激发读者对高启的同情和对小肚鸡肠、易猜忌的朱元璋，乃至封建专制的痛恨，体现了作家周国平所说的“悲剧使人崇高。”二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题。20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：一日讲席，群臣退，帝留安石坐。安石曰：“以天下之大，学者不为不多。然常患无人可以助治者，以陛下择术未明，推诚未至，虽有贤者，亦将为小人所蔽，卷怀而去尔。”帝曰：“何世无小人，虽尧、舜之时，不能无四凶。”安石曰：“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶评肆其谗患，则皋、稷、契亦安肯药食其禄以终身乎？”（节选自《宋史·王安石传》）材料二：方今之急，在于人才而已。诚能使天下人才众多，然后在位之才可以择其人而取足焉。走王之时，人才尝众矣，何至于今而独不足乎？故曰；取之、任之，非其道故也。所谓取之之理者，何也？先王之取人也，必于乡党，必于库序。使众人推其所谓贤能，出之以告于上而家之，诚贤能也，然后随其德之大小、才之高下而官吏之。此取之之道也。所谓任之之道者，何也？人之才德，高下厚薄不同，其所任有宜有不宜。先王知其如此，故知衣者以为后极，知工者以为典工。其德厚而才高者以为之长，德薄而才下者以为之位属。又以久于其职，则上组习而知其事，下服驯而安其教，贤者则其功可以至于成，不肖者则其罪可以至于著；故久其任而待之以考绩之法，夫如此，故智能才力之士则得尽其智以赴功而不患其事之不终其功之不就也。偷情苟且之人，虽欲取容于一时，而顾得辱在其后，安敢不勉乎？若夫无能之人，固知辞避而去矣。居职任事之日久不胜任之罪，不可以幸而免故也。彼且不敢冒而知辞避矣，尚何有比周、详谄、争进之人乎？取之既已详，使之既已当，处之既已久，至其任之也又专焉，而不一一以法束缚之，而使之得行其意。尧、舜之所以理百官而熙众工者，以此而已。然尧、舜之时，其所黜者则闻之矣，盖四凶是也。其所陟者，则皋、稷、契，皆终身一官而不徙。盖其所谓陟者，特加之爵命、禄赐而已耳。此任之之道也。（节选自王安石《上仁宗皇帝言事书》）〖备注〗①四凶：传说为尧、舜时期四个恶名昭著的部族首领；比喻凶残贪婪的朝臣。②皋、稷、契：传说中舜时的贤臣皋陶、后稷和契。这里借指贤臣。③狃习：熟习。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的〖答案〗标号涂黑。故智能A才力之士B则得尽C其智D以赴功E而不患F其事之不终G其功H之不就也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.学者，文中指“有学问的人”，与《师说》中“古之学者必有师”的“学者”含义相同。B.然，文中是“但是”的意思，与《齐桓晋文之事》中“然，诚有百姓者”的“然”含义不同。C.肆，文中指“任意妄为”“恣意而行”，与《烛之武退秦师》中“又欲肆其西封”的“肆”含义不同。D.陟，文中是“提拔、晋升”的意思，与《出师表》中“陟罚藏否”的“陟”含义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.虽然当世人才很多，却还是会有无人辅佐君主的忧虑，王安石认为这是因为皇帝选拔人才的方法并不明确，求贤的诚意不够。B.在论述“任之之道”时，王安石提出对于人才要将其任命到与他的能力相匹配的职位上，并且要安排其长期任职，使之专于此任。C.任职中，官员是否有能力处理事务都会显露无进，阴廷对他们进行考核，那些工作不称职的无能之辈将会被免职并处罚。D.王安石在文中多次提到先王之时的做法，如王安石认为先王选取人时，让众人怕举他所谓的贤能并让朝廷审查，可增加其观点的说服力。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）诚贤能也，然后随其德之大小、才之高下而官吏之。（2）虽欲取容于一时，而顾修辱在其后，安敢不勉乎？14.两则材料中王安石都提到了“四凶”和“皋、稷、契”的事例，但作用不同，请简要分析。〖答案〗10.BEG11.A12.C13.（1）如果确实是贤能之士，就根据他们德行的大小、才能的高低，给他们官做。（2）即使想一时曲意讨好别人得到安身，但考虑（到）侮辱就在后面，怎么敢不勤勉呢？14.①材料一的作用是王安石作为驳论的论据来证实自己观点。②材料二的作用是作为正面证明王安石观点的论据而存在，属举例论证方法的具体例证。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：那么有智慧、能力、才学、精力的人，就会用尽他的全部智慧和才能来成就事业，我们不用担心他不能坚持做下去，让事业成功不了。“智能才力之士”主语略长，可单独成句，B处可断开；“尽”作谓语，“其智”作“尽”的宾语，“以赴功”是“尽其智”的目的，故句中不断开；且“而……”构成转折关系的句子，其前断开，最终应在E断开；“其事之不终”和“其功之不就”是并列结构的短语，均做“不患”的宾语，其间应断开，即在G处断开。故在BEG处断开。【11题详析】本题考查学生了解并掌握常见文言实词之一词多义的能力。A.错误。“学者”，有学问的人；/求学的人。句意：有学问的人不可以说不多。/古代求学的人一定有老师。B.正确。“然”，转折连词，但是；/形容词，是的、对的。句意：但是经常忧虑没人可以帮助陛下治理国家。/是的，的确有这样议论的百姓。C.正确。“肆”，任意妄为，恣意而行；/扩张。句意：假如让“四凶”肆无忌惮、谗害忠良、为非作歹。/又想往西扩大边界。D.正确。句意：这里所说的提拔，只是在爵位等级俸禄赏赐方面的增加吧。/奖励惩罚升官降职。故选A。【12题详析】本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。C.“那些工作不称职的无能之辈将会被免职并处罚”错。由原文“若夫无能之人，固知辞避而去矣”可知，那些工作不称职的无能之辈将会考虑辞职躲避考查。故选C。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“诚”，确实；“随”，根据；“官吏”，做官吏。（2）“取容”，讨好；“僇辱”，侮辱；“安”，怎么。【14题详析】本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。由材料一中“帝曰：‘何世无小人，虽尧、舜之时，不能无四凶。’安石曰：‘惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗愿，则皋、稷、契亦安肯苟食其禄以终身乎’”可知，材料一是王安石作为驳论的论据来证实自己观点。由材料二“尧、舜之所以理百官而熙众工者，以此而已。然尧、舜之时，其所黜者则闻之矣，盖四凶是也。其所陟者，则皋、稷、契，皆终身一官而不徙。盖其所谓陟者，特加之爵命、禄赐而已耳。此任之之道也”可知，材料二是作为正面证明王安石观点的论据而存在，属举例论证方法的具体例证。参考译文：材料一：有一天讲学，众大臣退下后，神宗皇帝让王安石留坐。王安石说：“凭借我大宋幅员之大，有学问的人不可以说不多。但是经常忧虑没人可以帮助陛下治理国家，其原因在于陛下选拔人才的方法还不明确，求贤的诚意还不够，即使有贤人，也会被小人遮蔽，藏身退隐而去。”神宗说：“哪个朝代没有小人？即使是尧、舜的时代，也不能没有‘四凶’。”王安石答道：“正因为能够辨别‘四凶’而加以惩处和铲除，这才是他们能够成为尧、舜的原因。假如让‘四凶’肆无忌惮、谗害忠良、为非作歹，那么皋、稷、契还肯因循苟且贪图俸禄而虚度一生吗？”材料二：当务之急，在于人才。如果能使天下人才众多，然后掌权的官员才可以选择相应的人把现职官员配足。先王的时候，曾经人才太多了，为什么到现在却不足呢？所以说：这是选人、任用人，不得其道的缘故。所谓选拔的方法，是什么呢？先王选取人才，一定先从家乡，先从学校选拔，让众人推举他所谓的贤能之人，选拔出来告诉朝廷请予审查。如果确实是贤能之士，就根据他们德行的大小、才能的高低，给他们官做。这是选拔的方法。任命人才的方法，是什么呢？每个人的才能品德有高有低各不相同，让他担任的职务有合适他的也有不合适他的。古代的贤王知道是这个情况，所以让知晓农事的人任职主管农事，通晓工程的人任职主管工事。其中品德和才能比较高的人让他担任长官，品德才能低的人让他成为辅佐的属僚。又让他长久地担任这方面的职务，则担任长官的由于习惯从而知道了该职务的方方面面，下面的位属服从安排听从长官的教导。贤良的人会因其功绩取得成功，不贤的人，其罪过也可以显著地暴露；所以让他长久地担任某一方面的职务就需要对他实行考察的办法。如果这样的话，那么有智慧能力才学精力的人，就会用尽他的全部智慧和才能来成就事业，我们不用担心他不能坚持做下去，让事业成功不了。那些偷懒混日子的人，即使想一时曲意讨好别人得到安身，但考虑（到）侮辱就在后面，怎么敢不勤勉呢？如果他是无能的人，应当知道辞去职务而避免被考查到不合格而撤职，担任职务的时间越来越久，不能胜任而犯下的过失，不可能因为幸运而避免发生。那么他是不敢不顾这些从而知道辞职躲避考查，那么怎么会有结党营私，谄媚，为了升高而斗争的人呢？选拔人才的方法已经很完善，任用又已很得当，规定的任期也比较长，而他担任的官职也比较专一，也不必用法令来限制他，而使他能够按自己的意志行事。尧舜等先王之所以能够管理好众多官员，使众业昌盛的方法，就是以这样的方法罢了。可是尧舜时期，所罢黜的听说过的，就是四凶。所提拔的人，包括皋陶，后稷，子契等人他们一生都任同一个官职而没有改变，这里所说的提拔，只是在爵位等级俸禄赏赐方面的增加吧，这就是任用人才的道理。阅读下面这首宋词，完成下面小题。唐多令邓剡①雨过水明霞②，潮回③岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕入谁家？惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。〖备注〗①邓剡（1232～1303），文天祥的同乡和朋友。此词是邓剡羁留建康（今南京）时所写。②水明霞；彩霞照亮了水面。③潮回：暗用刘禹锡《石头城》“潮打空城寂寞回”。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.上阕首句，用“雨过水明霞”勾勒出一幅雨过天晴、霞光照水的黄昏秋江图。B.“更吹我，落天涯”，词人把自己比作被吹落天涯、漂泊无依的枯叶，形象鲜明。C.下阕“寂寞古豪华”四句，含蓄地写出南宋覆亡、物是人非的历史事实。D.“惟有”三句，词人置雁群于明月、芦花中，表达了自己不同流俗的高洁追求。16.本词中“惟有南来无数雁”和李清照《声声慢·寻寻觅觅》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”都有“雁”的意象。两词中“雁”的意蕴有什么不同，请简要分析。〖答案〗15.D16.①“惟有南来无数雁”中的大雁，象征着乱离中背井离乡，离开北方故土的人民，表达了词人对其深切的同情。②“雁过也，正伤心，却是旧时相识”的大雁，是词人往昔在北方见到的，暗含着词人对故乡的思念。〖解析〗【15题详析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。D“表达了自己的不同流俗的高洁追求”错，词人置群雁于虽凄清而洁白的明月、芦花中，寄寓了他对乱离中的人民怀着无限同情。故选D。【16题详析】本题考查学生赏析诗歌意象的能力。“惟有南来无数雁，和明月，宿芦花”，只有往南飞回的无数大雁，在明月下，栖宿在芦花丛中。虽然是群雁，然而无首，没有凄居之处，真是可怜之极。“大雁”象征着乱离中背井离乡，离开北方故土的人民，表达了词人对其深切的同情。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，向南避寒的大雁已飞过去了，伤心的是却是原来的旧日相识。大雁，是词人往昔在北方见到的，暗含着词人对故乡的思念。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从冉有述志时说“________________，________________”可以看出他比较谦虚。（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事，他说“________________，________________”。（3）“蛟”是古代神话中的神兽，古代诗文中经常出现它的身影，如“________________，________________”。〖答案〗（1）如其礼乐以俟君子（2）端章甫愿为小相焉（3）积水成渊蛟龙生焉（舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。生活中最常见的光是太阳光，它是一种由多种波长的光组成的混合光。当太阳光照射到地球时，其实已经在大气中衰减了，所以照射到地球上的太阳光并没有那么强烈。但是激光不同，激光只能输出一个颜色的光波，颜色非常纯净。①激光的能量很强，②从起始点出发，如果传输过程中没有遮挡就不会停止；③且其方向性明确，光源不会在传播过程中出现散射的情况，准直性高。④你可能不敢相信。激光的亮度可能比太阳光的亮度还要强。激光如果直射人的眼睛可能会使视网膜被损坏，眼睛如果长时间被激光照射还可能失明。随着人们文化娱乐需求的增长，各种类型演唱会____A_____。对于参加演唱会的粉丝们来说，现场动听的歌声让人____B___，不少人想通过拍照或录像的方式记录精彩时刻。因此，一些场馆为了防止版权受侵害，会在演出开始前使用激光照射现场以示警。在其他场景下，镜头也有可能受到激光照射而损坏。比如夜间的灯光秀、激光笔等等，都可能是让镜头损坏的“____C______18.请在文中画横线的三处填入恰当的成语。19.下列句子中的“由”和文中加点的“由”，意义和用法相同的一项是（）A.不能由着她的性子来。B.改革是中国发展生产力的必由之路。C.由此可知，小张确实生病了。D.他总是能找到各种理由。20.“这就导致受到激光照射的地方光照强度很高。”这句话出现的位置，最恰当的是（）A.①处 B.②处 C.③处 D.④处〖答案〗18.A层出不穷B恋恋不舍/流连忘返/心潮澎湃C罪魁祸首19.C20.D〖解析〗【18题详析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，语境是说各种演唱会接连出现，故填写“层出不穷”。层出不穷：连续不断地出现。B处，语境是说现场动听的歌声让粉丝们舍不得离开，或让他们心情非常激动，故填写“流连忘返”“恋恋不舍”“心潮澎湃”。流连忘返：留恋不止，忘了回去。原本指因迷恋于游乐，而忘了回去。现多指因留恋美好的景物或事物而舍不得离去。恋恋不舍：原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。心潮澎湃：心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。C处，语境是说夜间灯光秀、激光笔等都可能是让镜头损坏的主要原因，故填写“罪魁祸首”。罪魁祸首：指作恶犯罪的头目，也指灾祸的主要原因。【19题详析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。A.动词，指顺随、听从；B.动词，指经过；C.与文中的“由”都是介词，是“凭借”的意思。D.名词，指缘由。故选C。【20题详析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。第③句“且其方向性明确，光源不会在传播过程中出现散射的情况，准直性高”是说激光的准直性高，“这就导致受到激光照射的地方光照强度很高”中的“这”指的是激光准直性这一特点，与④处衔接紧密。①②③处分别介绍激光的能量、传输情况、传播特点等。据分析可知，填入④处最为恰当。故选D。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。关汉卿这一顽泼的艺术家，对社会恶势力，也从针锋相对的敌视，转向居高临下的蔑视。顽泼的君子，已经不会从政治上寻找对手，①__________，也只看成痞子和无赖。在关汉卿的同行里不失正经的君子。例如，纪君祥把剧名定为《赵氏孤儿》，让人直接联想到灭亡的宋代皇帝就是“赵”，因此大家都称得上是“赵氏孤儿”。这一种勇敢的“密码潜藏”行为，让人肃然起敬。②__________，暴虐的统治者既看不懂也不在乎这种文字游戏。因此，他寻找从整体上揭示痞子和无赖的方式。他的《窦娥冤》③__________，因为窦娥是民间底层一个只知平静度日的弱女子，没有任何理由遭到迫害，但迫害还是毫无逻辑，毫无缘由地来了，而且来得那么丝丝入扣、严丝密缝，且昏天黑地。原因是她活在一个无赖的世界，上上下下全是无赖，如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约，总会有利益集团的暗规，总会有一点点矜持和掩饰，但是，无赖却是无恶不作。这就是窦娥们所遭遇的“无逻辑恐怖”。关汉卿综合成一个整体结论；整个社会就是一个无赖结构。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22.文中画横线的句子可以改写成“如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约、利益集团的暗规、一点点的矜持和掩饰”。从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？〖答案〗21.①即使是高官政客②但在关汉卿看来③为什么能够“感天动地”22.①句式使用上，原句是排比句，句式整齐、结构相似，一步步介绍其具体表现更能表现政见之恶；改句句式单一，宾语是由三个并列成分构成长宾语。②表达效果上，原句气势强烈，读起来朗朗上口，表达对窦娥被无辜迫害的愤怒，而改句则无此效果。〖解析〗【21题详析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，根据前文“对社会恶势力”“已经不会从政治上寻找对手”“也只看成痞子和无赖”可知，应填由关联词“即使”连接的对政治上对手的指称的词语，故①处应填“即使是高官政客”之意的句子。第二处，根据文本横线后一句“暴虐的统治者既不在乎也看不懂这种文字游戏”和横线处前一句“让人肃然起敬”可知，关汉卿的看法和人们的看法不同，故②处应填“但在关汉卿看来”之意的句子。第三处，根据后文“因为窦娥……”可知，横线处应填窦娥冤为什么影响巨大的句子，故③处应填“为什么能够‘感天动地’”之意的句子。【22题详析】本题考查学生赏析语句表达效果的能力。原句，用三个“总会有”构成排比句，一步步介绍“政见之恶”的具体表现，句式整齐，结构相似一致。改句“前后左右关系的制约、利益集团的暗规、点点的矜持和掩饰”作为句子的宾语，由三个并列关系的宾语构成一个长宾语，这样句式单一。原句用排比修辞，内容集中，气势强烈，且节奏鲜明，读起来朗朗上口，对内容的表达起到了强调的作用，更强调这一切不是“政见之恶”，表达愤怒之情。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。近日，“女生拼2年上岸读研，一学期后退学”登上微博热搜榜。该女生小王称，读研前想象研究生的学习自由度高，读研后才发现需按照指令去完成学习任务；自己未来的职业规划是从事付出就有回报且成就感较高的工作，并不想“挤”进体制内，最终决定放弃读研；自己不觉得考研两年浪费时间，这段经历带来的成长才是最重要的；放弃读研后，还会根据需要不断学习下去。小王“坚持”与“放弃”引发了网友的热议，赞赏者有之，质疑者亦大有人在。对此，你有什么思考和感悟，请结合自己的学习和生活，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗这是一道引语式材料作文题。材料选取了一个近日登上微博热搜的话题，介绍了女生小王坚持两年，终于实现考上研究生的梦想，又因种种原因而主动中途放弃的经历。由材料可以提炼出一组核心概念——“坚持”与“放弃”，并启发、引导考生思考两者之间的关系，写作任务要求联系自己的学习和生活，发表见解，抒写感悟。从坚持的角度看，女生小王坚持自己的考研梦想，坚持两年刻苦自励，坚持自己的“职业规划”，坚持根据自身的需要不断学习下去，是坚持的品质、坚持的热情、坚强的意志等帮助她实现了人生的一个梦想，丰富了人生的阅历，带来了生命的成长。可以预见，她也将在“坚持”中更理性、更自信、更踏实地走好人生的未来之路。从放弃的角度看，女生小王本科毕业后放弃了就业的机会，考上研究生后却又在中途放弃了读研的机会，可以预见的是，今后的人生路上，她还会根据自身发展的需要有所放弃。从坚持与放弃两者关系看，女生小王并非毫无原则地“坚持”或“放弃”：为了坚持实现考上研究生的梦想，她本科毕业后放弃了就业的机会；第一次考研落榜后，并没有放弃梦想，坚持复习再战，终于“上岸”；发现读研与人生规划有距离，便无怨无悔地果断放弃；而放弃读研，还要坚持根据自身需要学习，由此可见，小王坚持了该坚持的，而放弃了该放弃的，坚持和放弃都是为了自身更好地成长。正确地处理“坚持”与“放弃”的关系至关重要，不仅个人的成长要处理好“坚持”与“放弃”的关系，集体的发展壮大、国家走向富强、中华民族的伟大振兴，都是如此。引导语中的“有什么思考和感悟”，说明文体选择指向选择议论文；“你有什么思考和感悟”，要求文章中有“我”，体现“我”的中学生身份意识，凸显“我”对论题的思索。“结合自己的学习和生活”，要求在论据的选择及事理的阐述中紧扣当代中学生学习、生活实际，避免空发议论。写作时，首先要能从材料中准确提炼出“坚持”与“放弃”这组核心概念，精准界定其各自的内涵及彼此间关系。然后确立不同角度，展开分析论证。可以从大处着眼，阐述“坚持”与“放弃”的辩证关系，或阐明“坚持”的意义与“放弃”的智慧，进而指出如何“坚持”与“放弃”，剖析在“坚持”与“放弃”的过程中因处理不当而带来的危害；也可以从小处落笔，就某一具体方面，展开关于“坚持”与“放弃”的论述。河南省新未来联考2023-2024学年高一下学期4月期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：学习国文就是学习本国的语言文字。语言人人能说，文字在小学阶段已经学习了好几年，为什么到了中学阶段还要学习？这是因为平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有这弊病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，进到精粹的境界，才算能够尽量运用语言。文字和语言一样，内容有深浅的不同，形式有精粗的差别，小学阶段学习的只是些浅的和粗的罢了，如果即此为止，还算不得能够尽量运用文字；必须对于深的和精的也能对付，能驾驭，才算能够尽量运用文字。语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯，阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。在人群中间，经验的授受和心情的交通是最切要的，所以阅读和写作两项也最切要，这两项的知识和习惯，其他学科是不负授予和训练的责任的，这是国文科的专责。知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教材。国文教材中排列着一篇篇的文章，使学生试着去理解它们，理解不了的，由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试着去揣摩它们，思虑要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师给予帮助；从这里，学生得到了写作的知识，如果不试着去理解，试着去揣摩，只是茫然地今天读篇来自清的《背影》，明天读一篇《史记》的《信陵君列传》，那是得不到什么阅读和写作的知识的，国文课也就白上了。教材无非是个例子，单凭一部国文教材，是不够的。要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好，应该用研读国文教材得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。现在有许多学生，除了教材以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。只要你存心读书，完全可以就自己所好，就各科学习上的需要，就解决某项问题的需要，从各处找到书来读，这是应该而且必须做的。写作的历练在于多作，应该用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。为养成写作的习惯，非多作不可：同时为适应生产的需要，也非多作不可。作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须作的。（摘编自叶圣陶《略谈学习国文》）材料二：在以八股取士的时代，很多人读书就是为了写文章，应科考。许多读书人专门找“闱墨”“墨卷”来读，揣摩人家是怎样中了举人、进士的，以便自己去模仿，找到捷径。如果今天还以为读就是为了写，试问：读报纸的通讯是不是为了当记者呢？读小说是不是为了当作家呢？很少需要写文章的人还读不读书呢？这道理不是很明白吗？读书可以提高思想认识，增长见闻。对任何人来说，读的能力是十分重要的。不能认为只要识了字就会读，读，并不是件很容易的事；读得好，更不简单。人与人之间，读的能力是大有高低之分的。在语文教学中，训练读的能力，本身是个目的。一个人理解得好，理解得快，记得牢，说明他读的能力高。写，当然也是目的。读与写既要配合，又要分别处理，不能混为一谈，分、合之间，关系要处理好。有内在联系的两个事物，把它们截然分割开来，认为互不相干，因然不对；把各有特点的事物不加区别，纳入一个模子里，也不行。互有关联的事物，应当结合处理，但是结合要适当，否则，不适当的“结合”会造成互相牵制，互相干扰，当合者合，当分者分，分中有合，合中有分，读与写的关系怕也要做如是观。写作水平的提高，要靠多方面的配合，如观察力的提高，思想的提高，知识的积累，语言的不断丰富，等等。这些都同读有联系。读可以促进写，“读书破方卷，下笔如有神”，说的就是多读对写的帮助。反过来，写也可以促进读，自己有了写的体会，自然就提高了理解、欣赏的能力。语言训练首先是技能的训练，提高技能要靠反复实践，必须有一定的量，少了不行。但是，也应该有个限度。（摘编自张志公《关于阅读教学和写作教学的几个问题》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.只有平时说的语言不是任意的，改掉粗疏的毛病，进到精粹的境界，才算能够尽量运用语言文字符号。B.叶圣陶认为阅读和写作这两项的知识和习惯，由国文科专门负责，其他学科是不负授予和训练的责任的。C.从课外学习中得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯，是每个学习国文的人应该明确的目标。D.学生在获取阅读和写作的知识时，需要教师对教材中的文章一篇篇地讲解，并让学生试着去理解、揣摩它们。2.根据材料内容，下列说法不正确一项是（）A.尽量运用语言文字不是生活上一种奢侈的要求，而是学习国文的人必须具有的一种生活的能力。B.语言文字的学习，出发点在“知”，即得到阅读和写作的知识；终极点在“行”，即养成阅读和写作习惯。C.学生通过自己的理解和老师的帮助从教材中习得阅读知识，再用这些知识去阅读更多的书。D.为养成阅读的习惯、充实自己的生活，必须多写；为养成写作的习惯、适应生产的需要，必须多读。3.下列说法中，不能作为论据支撑材料二观点的一项是（）A.外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。B.写作时为求一字稳，耐得半宵寒，不妨把你作品放在铁砧锤上二十次。C.你如果要写作，必须有字句的知识、不矫揉造作的艺术。D.阅读必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。4.下列论证方法中，材料一未运用的一项是（）A.比喻论证 B.对比论证 C.因果论证 D.举例论证5.叶圣陶说，教材无非是个例子。请结合材料、谈谈你对这句话的理解。〖答案〗1.B2.D3.B4.A5.①教材是学生得到阅读与写作的知识、养成阅读与写作的习惯的凭借。②学生阅读与写作习惯的形成，需要反复历练，单凭一部教材是不够的。③我们必须从国文教材中读出自己，如果我们仅凭现有的参考书或现成的教案去学习是不行的。国文教材不是目的，而是举一反三的例子。〖解析〗【1题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“才算能够尽量运用语言文字符号”错误，偷换概念，在材料第一段，原文只说“才算能够尽量运用语言”而非“才算能够尽量运用语言文字符号”。C.“从课外学习中得到阅读和写作的知识”错误，原文是“要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯”。D.“需要教师对教材中的文章一篇篇地讲解”错误，由材料一第四段“教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助”可知，教师应先让学生设法理解、揣摩，揣摩不出的，再给予帮助，而且教师不需要将文章一篇篇讲解给学生听。故选B。【2题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“为养成阅读的习惯、充实自己的生活，必须多写；为养成写作的习惯、适应生产的需要，必须多读”错误，原文是“为养成阅读的习惯……充实自己的生活，非多读不可；为养成写作的习惯……适应生产的需要，也非多作不可”。故选D。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.说的是读书的滋味。B.说的是写作的稳，材料二中并未提及这一观点。C.说的是写作的要求。D.说的是阅读的要求。故选B。【4题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.材料一没有运用比喻论证的方法。B.对比论证，如在论证“要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯”时，将“阅读”和“写作”进行对比。得出结论，写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。C.因果论证，如材料一第一段中，因为语言和文字都需要精粹才算能够尽量运用语言文字，而小学阶段学习的只是粗的和浅的罢了，所以中学阶段还需要学习语言文字；再如第四段中，因为阅读是吸收的事情，写作是发表的事情，所以阅读和写作两项最切要。D.举例论证，如在论证“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成”时列举了《背影》《史记》《信陵君列传》等文章。故选A。【5题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。“教材无非是个例子”意味着教材对于学生而言，有其价值，但又不能仅仅依靠教材。如材料一第四段肯定了教材的价值，“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教材”，由此可知，教材是凭借，考生可以从中得到阅读写作知识、养成阅读写作习惯。如第五段“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好，应该用研读国文教材得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练”，这是指学生不能仅仅依靠教材，因为要养成习惯，需要反复的历练，需要在国文教材以外再看其他的书。最后，要提及自己的思索，如从国文教材中读出自己。“更使学生试着去揣摩它们，思虑要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师给予帮助；从这里，学生得到了写作的知识”“应该用研读国文教材得来的知识，去对付其他的书”“现在有许多学生，除了教材以外，不再接触什么书，这是不对的”，可知，我们必须从国文教材中读出自己，如果我们仅凭现有的参考书或现成的教案去学习是不行的。国文教材不是目的，而是举一反三的例子。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。高启啊高启吴金良高启啊高启，你呼朋引伴品茶饮酒看花赏月，过你的逍遥日子多好。写什么诗、作什么文啊！高启临死前，无数次冒出这个念头。瞥一眼高踞端坐主宰他命运的那个人，他想陈情认罪，恳请给他一条活路，保证以后只管斗鸡、走狗、放风筝，做一个不问世事、不恤民瘼的傻子。反正我家境富足，可以不食君禄，也不用土里刨食，少说能活七十岁。可是他说不出，做不到。文人傲骨，不能低头，死何足惜！如果时光倒流，或者给高启再活一次的机会，他肯定不读书。因为他记性太好，基本过目成诵。可惜他读了书，还位列“明初诗文三大家”，又是什么“吴中四杰”“明初四杰”之一。人怕出名猪怕壮啊！文才显，招祸灾，果然不虚。恃才傲物的高启，遇上小肚鸡肠的朱重八，没个好儿。这个叫花子出身的皇帝老儿给高启找了两份差事；参与撰修《元史》，官拜翰林院编修；再就是教皇子们读书。这下毁了，入深宫、蹈宦海，按下了“死亡键”。要命的是他还不那么清白，十六岁就被张士诚①聘为幕僚，混了七年才辞官回乡。在朱皇帝眼里，这属于“事伪”。历史污点，早给记录在案了。才华高逸、学问渊博，都挡不住死神的脚步。三年修完《元史》，龙颜大悦，要提拔提拔他，正七品连蹿带蹦到正三品，官授户部右侍郎，而这年高启才三十四岁，了得！可高启无心任途，谦称年轻学浅，当不起如此高位，坚辞。朱皇帝尴尬了，龙颜倒是没变色，可是肚里长了牙——你小子不识抬举！不怕贼偷，就怕贼惦记。自卑、敏感、多疑导致小心眼的朱皇帝盯上了高启。高启退隐山林，西席授课，东满赏菊，接茬儿舞文开墨。架不住被盯上了，写首小诗，也被怀恨在心：你敢讽刺联！高启虽然出身富户，但他对农耕生活很是热爱。辞官后赋闲在家，他将牧童与牛联想在一起作了首诗，名曰《牧牛词》，前面部分主要描写牧童与牛相依相伴的情形，最后两句直抒胸臆：“长年牧牛百不扰，但恐输租卖我牛。”高启用牧童的口吻，揭露了明朝沉重的苛捐杂税。朱元璋嗜杀成瘾，他对于帮他打天下的功臣都没有心慈手软，怎能对这些不听话的文人网开一面呢？得，这又记了一笔。洪武五年，魏观出任苏州知府。主政京辅（国都及其附近地区）重地，足见老朱信任。魏观履新，兢兢业业。明教化、正风俗、建学舍、除苛政，深得百姓拥戴。以至朱皇帝要升他的官，调他到四川工作，苏州百姓竟全力挽留。老朱一高兴，行，不调你了，再接再厉吧。魏观自然也高兴，一高兴就忘了“得意不可忘形”的古训，为了省钱，决定在当年张士诚的宫址上改修府治。修好了，还延请高启作了一篇《郡治上梁文》。高启一时技痒，不虑其他，欣然挥就美文。魏观老儿也是昏了头，你在哪儿修知府衙门不行，非要沾边张士诚？这可就触了朱皇帝的逆鳞，没得活了。须知朱重八当年造反的时候，和张士诚是死对头啊。张士诚早已归天，成了真正的“死”对头。可魏观政绩太好，就有了个活着的死对头苏州指挥使蔡本。这个“活死对头”嫉贤妒能，上书挑拨，说魏观在张逆旧宫遗址上翻建办公楼，明摆着有不臣之心。不怕没好事，就怕没好人。魏观遭谮，朱皇帝启动了“小心眼模式”，一怒之下要了魏观的老命——腰斩。杀了魏观，余怒未消。查知高启还为这个新知府衙门作过一篇《上梁文》。老朱正没好气呢，闻听这里边还有高启的事儿，小心眼儿的涟漪一圈一圈又来了：让你小子当官你不干，给逆臣魏观写马屁文章倒挺积极！还有啊，你给他张士诚还效力七年呢，凭哈给朕干了三年就撂挑子呢？分明看不起老朱啊！再一查，《上梁文》中还有“龙盘虎踞”四个字，这下不但触了逆鳞，还捋了龙须——别人是龙是虎，那老朱我算什么？这是要谋反的节奏啊！一时旧恨新仇奔来涌去，小心眼儿的涟漪变成滔天巨浪。没二话，连坐，也是腰斩！腰斩可不是玩的，就是拦腰一刀，把大活人斩成两段。对待高启，斩成两段还不解气，老朱以九五之尊亲自监斩，把个大活人高启生生斩为八段。高启冤啊，写了篇文章而已，至于这样吗！斩下第一刀，高启气犹未绝，挣扎着蘸血写了三个大字：惨、惨、惨！是够惨的！对待一介书生，有多大的仇啊！腰斩又不是割韭菜，后悔都来不及，杀了人家干吗呢？老朱杀魏观，不过一时之怒，后来还特批厚葬略表悔意。可他杀了高启，一点儿也没后悔。也是啊，朱皇帝为了自家的万年基业，杀人无数，一个高启算什么。可朱重八朱老鬼恐怕没想到，明朝垂二百七十六年亡！万年基业的春秋大梦成了笑话，笑醒了高启的冤魂：活该！这是你惨无人道的报应！高启大才，三十八岁殁。若是天假以年，焉知他不能与李、杜、苏、辛齐名？高启之死，冤哉枉也。后世文人莫不扼腕，因为高启确实是旷世高才。伟人毛泽东对高启其人也赞佩不已，干脆称他为“明朝最伟大的诗人”。明朝最伟大的诗人被剁成八段。文人生不逢时，命运何其惨也！除了高启自己血书“惨、惨、惨”之外，还用得着张可久那句名言：读书人一声长叹。（有删改）〖备注〗①元朝末年，天下大乱，张士诚据吴称王。淮南行省参知政事饶介守吴中，礼贤下士，闻高启才名，多次派人邀请，延为上宾，招为幕僚。座上都是巨儒硕卿，时高启年仅16岁。他厌恶官场，23岁那年借故离开。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说标题“高启啊高启”意蕴丰富，作者百感交集，似有千言万语要对元末明初的高启倾诉。B.小说中高启“官拜翰林院编修”“历史污点，早给记录在案了”说明朱元璋重用高启是真，对其心怀芥蒂亦是真。C.小说的作者评价高启是“明初诗文三大家”“明朝最伟大的诗人”，表现出他对高启的景仰。D.小说中画横线的两处“涟漪一圈一圈又来了”“涟漪变成滔天巨浪”运用比喻体现朱元璋内心情感的变化。7.下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说采用第三人称全知视角叙事，尽管行文中第一、二、三人称均使用到，但真正的叙事人始终置身故事之外，仿佛无所不知，无所不能。B.小说最后几段多处使用对比：如高启才之高与死之惨、朱元璋万年基业梦与明王朝有限寿命，抒写惋惜、愤怒与嘲讽之意。C.小说总体上采用顺叙，以朱元璋与高启的矛盾纠葛为线索展开叙事：高启被征入仕、坚拒重用、写“反诗”、被杀，中间插叙魏观被杀一事。D.小说的语言表达颇具特色：简笔时，独词成句，独句成段；用繁笔，汩汩滔滔，势难遏止。通俗处一如口语，典雅处词工句丽，雅俗有致。8.历史题材的小说塑造人物形象，除了细致入微的人物描写外，尚须紧扣“历史”做文章。请结合小说内容，简要分析作者是如何紧扣历史，塑造出朱元璋这一栩栩如生的艺术形象的。9.鲁迅先生认为：悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”；作家周国平说：“悲剧使人崇高。”假如班级要举行“美文推介会”，请你准确理解鲁迅、周国平关于悲剧的论断，结合小说中高启的人生遭遇，以“闪光的悲剧”为关键词，写一段120字左右的推介文字。〖答案〗6.C7.C8.①注重历史背景的铺垫，如小说中叙写为争天下朱元璋视张士诚为死对头的背景，为他残杀高启张本，凸显其猜忌本性。②注重历史细节的描摹，如作者详细地描写高启受刑时挣扎着蘸血写了三个“惨”字的细节，衬托出朱元璋的冷酷无情。③注重历史资料的真实，如小说中描述的朱元璋“腰斩”高启、为保朱家天下而诛杀功臣等均为史实，表现出其残忍自私。9.吴金良先生的《高启啊高启》，是一篇值得推荐和欣赏的、闪射着悲剧光芒的微型小说精品：①高启才华高逸、学问渊博，为人傲岸，却惨遭朱元璋猜忌、残杀，有价值的生命被无情毁灭。②作者通过高启的悲剧，激发读者对他的同情和对朱元璋乃至封建专制的痛恨，产生崇高之美。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。C.“小说的作者评价高启是‘明初诗文三大家’‘明朝最伟大的诗人’”错。高启是“明初诗文三大家”“明朝最伟大的诗人”，这个说法，前者是历史形成的，后者是伟人毛泽东提出来的，均不是作者吴金良的观点，他只是在小说中作了引用。故选C。【7题详析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.表述存在两个错误：一是“总体上采用顺叙”的说法错误，小说是从高启在刑场的心理活动写起的，这并不是朱、高矛盾纠葛的开始，而是接近高潮的“半高潮”处，从记叙的顺序看，这是典型的倒叙；二是“中间插叙魏观被杀一事”的表述有误，记叙魏观被杀一事，采用的是“花开两枝，各表一朵”的写法，这在记叙顺序的安排上，叫作平叙。故选C。【8题详析】本题考查学生鉴赏小说中人物形象塑造特点的能力。历史题材的文学作品，像微型小说，为了塑造出栩栩如生的人物形象，除了须运用一般题材的小说塑造的人物形象的手法外，尚须在历史背景的铺垫、历史细节的描摹、史料的真实可靠等方面下功夫。（1）文中说“须知朱重八当年造反的时候，和张士诚是死对头啊”，而高启偏偏给张士诚当过七年官，而朱皇帝又是极其小心眼的人，“让你小子当官你不干，给逆臣魏观写马屁文章倒挺积极！还有啊，你给他张士诚还效力七年呢，凭哈给朕干了三年就撂挑子呢？分明看不起老朱啊……一时旧恨新仇奔来涌去，小心眼儿的涟漪变成滔天巨浪。没二话，连坐，也是腰斩”，小说叙写为争天下朱元璋视张士诚为死对头的背景，为他残杀高启张本，凸显其猜忌本性。所以，小说在塑造出朱元璋这一人物形象时，注重历史背景的铺垫。（2）文中说“斩下第一刀，高启气犹未绝，挣扎着蘸血写了三个大字：惨、惨、惨！”作者详细地描写高启受刑时挣扎着蘸血写了三个“惨”字的细节，衬托出朱元璋的冷酷无情。所以，小说在塑造出朱元璋这一人物形象时，也注重历史细节的描摹。（3）文中说“朱元璋嗜杀成瘾，他对于帮他打天下的功臣都没有心慈手软，怎能对这些不听话的文人网开一面呢？”“没二话，连坐，也是腰斩”，小说描述朱元璋“腰斩”高启、为保朱家天下而诛杀功臣等均为史实，表现出其残忍自私。所以，小说在塑造出朱元璋这一人物形象时，还注重历史资料的真实。【9题详析】本题考查学生根据关键词和有关〖提示〗，写作推荐阅读文字的能力。作答前，要做到三个“明确”：一要明确小说的思想内容，通过高启的悲剧人生，讽刺朱元璋的器量狭小、生性猜疑、为人残忍等，批判封建专制统治；二要明确题目中作为引导语的鲁迅、周国平话语的内涵和对答题的〖提示〗也是限制作用，鲁迅的话说明悲剧的实质在于毁灭有价值的东西，周国平的话揭示了悲剧的意义——通过有价值的东西的毁灭，让读者在沉痛、悲愤的同时，有所反思，有所振作，进而产生体悟其崇高之美；三要明确题目的具体要求——根据关键词写推荐《高启啊高启》的文字，且有字数限制。作答时，首先概括说明推介《高启啊高启》的理由，作为总纲。即吴金良先生的《高启啊高启》，是一篇值得推荐和欣赏的、闪射着悲剧光芒的微型小说精品。然后扣住小说中高启的遭遇，结合鲁迅和周国平之语的内涵加以简明说明，其推荐理由如下：根据文中“性太好，基本过目成诵”“位列‘明初诗文三大家’，又是什么‘吴中四杰’‘明初四杰之一”“参与撰修《元史》，官拜翰林院编修；再就是教皇子们读书”“才华高逸、学问渊博”“恃才傲物的高启”“文人傲骨，不能低头，死何足惜”可知，高启才华高逸、学问渊博，为人傲岸；却遭到朱元璋的猜忌，“让你小子当官你不干，给逆臣魏观写马屁文章倒挺积极！还有啊，你给他张士诚还效力七年呢，凭哈给朕干了三年就撂挑子呢？分明看不起老朱啊！……”“老朱……把个大活人高启生生斩为八段”，高启惨遭朱元璋猜忌、残杀。如此看来，高启才华高逸、学问渊博，为人傲岸，却惨遭朱元璋猜忌、残杀，这合乎鲁迅先生认为悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”的看法。作者通过高启被朱重九残杀的悲剧，激发读者对高启的同情和对小肚鸡肠、易猜忌的朱元璋，乃至封建专制的痛恨，体现了作家周国平所说的“悲剧使人崇高。”二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题。20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：一日讲席，群臣退，帝留安石坐。安石曰：“以天下之大，学者不为不多。然常患无人可以助治者，以陛下择术未明，推诚未至，虽有贤者，亦将为小人所蔽，卷怀而去尔。”帝曰：“何世无小人，虽尧、舜之时，不能无四凶。”安石曰：“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶评肆其谗患，则皋、稷、契亦安肯药食其禄以终身乎？”（节选自《宋史·王安石传》）材料二：方今之急，在于人才而已。诚能使天下人才众多，然后在位之才可以择其人而取足焉。走王之时，人才尝众矣，何至于今而独不足乎？故曰；取之、任之，非其道故也。所谓取之之理者，何也？先王之取人也，必于乡党，必于库序。使众人推其所谓贤能，出之以告于上而家之，诚贤能也，然后随其德之大小、才之高下而官吏之。此取之之道也。所谓任之之道者，何也？人之才德，高下厚薄不同，其所任有宜有不宜。先王知其如此，故知衣者以为后极，知工者以为典工。其德厚而才高者以为之长，德薄而才下者以为之位属。又以久于其职，则上组习而知其事，下服驯而安其教，贤者则其功可以至于成，不肖者则其罪可以至于著；故久其任而待之以考绩之法，夫如此，故智能才力之士则得尽其智以赴功而不患其事之不终其功之不就也。偷情苟且之人，虽欲取容于一时，而顾得辱在其后，安敢不勉乎？若夫无能之人，固知辞避而去矣。居职