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文档简介
第五单元-思维方法
++H-衿+
本单元围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文。《坐井观天》告诉我们
看问题要全面;从《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前,要有计划有安排;《我
要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物间的联系。故事短小,形象鲜明,情节
有趣,能激发学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时,要引导学生借
助课后题,联系生活实际,发表自己的观点;在交流讨论中,体会课文讲述的道
理。”感受和体会语言表达的多样性,学习表达”也是本单元重要的学习内容,
要通过多种形式的练习,引导学生学习如何把句子表达得更具体。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排
《这篇寓言故事
讲的是青蛙和小鸟争正确书写生字新
论天的大小的故事,告词;分角色朗读课文,
坐井观天2课时
诉我们一个道理:认识读好小鸟和青蛙的对
事物,看待问题,站得话;体会故事的寓意。
高才能看得全面。
本文写了寒号鸟
课
只顾眼前,得过且过,读懂课文,分角色
文
不做长远打算,冬天冻朗读课文;联系生活实
寒号鸟2课时
死在岩缝里的事,告诉际,加深对故事寓意的
我们做事不能只顾眼理解。
前,要有计划有安排。
本文写了一个人了解种葫芦的人
我要的是
种葫芦,叶子上长了蜘最后没有得到葫芦的2课时
葫芦
虫他却置之不理,最后原因,初步懂得做任何
葫芦都落光了的故事,事情都要注意事物之
告诉我们事物之间是间的联系;结合课后
有密切联系的,要联系题,感受和体会语言表
地看问题。如果只顾结达的多样性,学习表
果,不考虑其他,有可达。
能到头来什么也得不
到。
借助几种情境使
学生明白在与别人商和别人商量事情,
口语
商量量时要用商量的语气,要用商量的语气,并把1课时
交际
有礼貌地沟通,把自己自己的想法说清楚。
的想法说清楚。
借助形声字形旁
识字加油站表义的特点帮助学生
能根据字义猜偏
识记9个生字。
旁,进步领悟汉字形
列举8个带有
旁表义的特点,认识9
“言、语”的四字词语,
个生字;积累带“言、
引导学生猜测词语的
语”的四字词语,能猜
语字词句运用意思;利用两个例句使
测词语的意思;仿照例
文学生对利用形容词修
句,把句子写具体;了
园饰句子产生更为直观2课时
解汉字“左短右长”“右
地的认识。
短左长”的间架结构,
五通过“图示法”展
在田字格中练习书写;
书写提示现了左右结构的字的
背诵积累古诗《江雪》;
两种特殊书写规则。
阅读《刻舟求剑》,和
积累柳宗兀的古
日积月累同学交流阅读后的感
诗《江雪》。
受。
《刻舟求剑》讲了
我爱阅读
一个人过江时宝剑掉
入江中,于是在船舷上
刻记号,等船停了去捞
佥!1,讽刺了办事愚蠢、
不知事物会变化的人。
同时对学生进行热爱
家乡的教育。
12坐井观天
1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个
教
字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)
学
目2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。(重点)
标
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓
意。(重难点)
学
课2
前
a___”时
学生预习O
课
准
安
时
备
“V排
教师备课O
\等---现时
/।-----------1
“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字,会
写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话,并分角色朗读,初步感知故事寓意。
景学过盛
一、激趣导入,揭示课题
1.学生做游戏并交流感受。
纸筒看黑板
规则:拿出一个薄一点的笔记本,卷成筒状。左手把纸筒放在左眼处;右手
捂住右眼。不移动头,直视前方的黑板。
反思:你看到的黑板是什么样子?拿下纸筒,再看看刚才看过的地方,你看
出了什么?
2.由游戏自然过渡到课文学习。
过渡:有一只小青蛙,它只能通过一个井口往外看,它能看到多大的天空呢?
这就是我们今天要学的课文《坐井观天》。(板书课题)
“观”字,发现“观”字的构字特点,理解“观”的意思。
“观”字的左、右部件笔画穿插,可用手在书桌上写一写。“观”的右边是
“见”,是“看”的意思、,“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助
我们了解字义,识记生字。
4.学生齐读课题,理解“坐井观天”的意思。(坐在井里看天。)
二、初读课文,检测预习
自由读课文,不认识的字多读几遍,标出自然段序号。
2.指名朗读,要求读准字音。
明确:读青蛙和小鸟的对话时,注意'‘哪"是多音字,可以读nd,也可以
读na,课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读,发现规律:“哪”作语
气词时读轻声,其余读三声。
3.开火车认读下列词语,再加以识记。
(1)出示图片“井沿”,识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”,加
深理解。
(2)结合字形与字义理解“渴”与“喝”。
①通过不同的偏旁记忆。“口渴”是一种状态,需要水,因而偏旁是”;
“喝水”是一个动作,张嘴喝,要用口,因而偏旁是“口”。
②用顺口溜区别:口渴想要水,喝水要用嘴。
③读熟句加深记忆:一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。
(3)加一加、换一换识字。
林+合=答口+那=哪
才+台一抬活,』♦,话
(4)查字典识记:“际”可通过查字典的方式,选择“无边无际”中“际”
的字义,还可拓展其他带“际”的词语,如“一望无际、漫无边际”。
(5)“错”字可结合生活实际识记,比如,“作业写错了”“有错要改正”。
4.指名读生字,再全班齐读。
三、指导写字,巩固练习
出示本课会写字,引导学生观察:这8个字有什么特点?书写时要注意什
么?
2.教师范写,学生描红再临写。
3.教师利用实物投影,讲评学生的书写。
“词语表”中本课词语,同桌互查互纠,再将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文,整体感知
1.学生自读课文并思考问题,读后汇报。
2.划分课文的层次。
第一层(第1自然段):交代青蛙和小鸟所处的位置,为故事的展开做了铺
垫。
第二层(第2〜7自然段):用三轮对话来展现故事的内容。
3.学生根据教师提示,在文中勾画出青蛙和小鸟争论的相关句子,再自由读
一读。
对话一
青蛙:你从哪儿来呀?
小鸟:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
对话二
青蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小鸟:你弄错了。天无边无际,大得很哪!
对话三
青蛙:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。
小鸟:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。
4.小组分角色读课文。
(1)分角色读三组对话。
(2)小组举行朗读挑战赛,教师相机评议。评议标准:读准字音,有感情。
(3)师生共同评选出“最佳读者”,予以表扬和鼓励。
五、课堂回顾,作业设计
1.教师适时回顾本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
2.完成本课对应训练。
(“学案・",)
谕y=>^34—50第二课时4/空颔命J/
---------
魏碟附号标]
1.复习巩固生字新词。
2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓
击.
耳、0
一、温故知新,导入新课
1.听写由会写字组成的词语。
2.选词填空,填好后读一读这段话,再导入新课。
无边无际相信井沿青蛙小鸟
()落在()上,告诉()天(),大得很。可是()
不(),认为()说错了。
过渡:到底是青蛙说得对,还是小鸟说得对呢?我们继续学习这个有趣的寓
言故事。
二、熟读精思,感悟对话
1.学习第1自然段,走进故事。
(1)板贴简笔画图片“井”,拿出“青蛙”和“小鸟”的图片,学生上台
贴画,说说二者分别应该贴在什么位置。(青蛙贴在井底,小鸟贴在井沿上。)
(2)结合板画,观察青蛙和小鸟的位置,理解“沿”,联系生活实际,说
说还知道哪些“沿”。
师:既然井的边缘部分叫井沿,那么碗的边缘叫什么?(碗沿。)河的边缘
叫什么?(河沿。)床的边缘呢?(床沿。)现在大家应该知道了,“沿”就是
“边”的意思。
(3)观察图画,同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议一人站着,一人蹲着
并将手拢成圆筒状,从中往上看。
(4)学生齐读第1自然段。
-7自然段,学生仔细听,揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。
3.师生合作、串读课文:男生读青蛙的话,女生读小鸟的话,教师读旁白,
读时注意“哪”字的两种读音。
4.学习第一次对话(第2、3自然段),了解青蛙和小鸟生活的环境。
(1)引读:青蛙先问了什么问题?小鸟是怎样回答的?
(2)着重理解:“飞了一百多里”说明了什么?
“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”,可告诉学生一里等
于500米,一百里相当于50千米,是很长一段距离。
(3)想象青蛙和小鸟的生活状况。
(4)同桌分角色练习朗读。
朗读指导:读第一次对话时,青蛙的话要读出上扬的语调,表示很好奇,小
鸟的话要读出诚恳的语气。
过渡:小鸟飞了这么远的路,看见了那么多的风景,所以它见多识广!青蛙
相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?
5.学习第二次对话(第4、5自然段),明白青蛙和小鸟争论的问题。
(1)出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
(2)读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。
预设:教师可说几句话,让学生判断哪句是大话。如:A.我没写家庭作业,
却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把拖拉机举起来。学生能很快地判断出“大
话”是吹牛、夸张的话。
②青蛙认为天有多大?(不过井口那么大。)
③“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”是什么意思?(天只有井口那
么大,不用飞那么远。)
朗读指导:强调“井口、那么远”等词语,语调上扬,读出青蛙自以为是、
不相信的语气。
④课件出示两组句子,指导学生反复朗读,体会其语气的不同。
J天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
I天不过井口那么大,不用飞那么远。
“天无边无际,大得很哪!
Y
-天无边无际,大得很。
(3)读懂小鸟的观点,想象拓展说话,理解“无边无际”。
小鸟:“你弄错了。天无边无际,我曾飞过—,飞过—,天大得很哪!”
朗读指导:语速稍舒缓。重读“很”字,表示强调,读出小鸟真诚、劝告的
语气,“哪”读轻声,表示感叹。
(4)分角色朗读,读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论,加上提示语读。
青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说……
小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……
③根据提示语,同桌分角色朗读。
6.学习第三次对话(第6、7自然段),明白青蛙和小鸟的说法不一样的原
因。
(1)学生分角色朗读,说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
明确:青蛙是自以为是的笑,说明它很自大;小鸟是无奈的笑,与青蛙的笑
形成对比。
(2)指导用“一……就……”说话。
朗读指导:小鸟说的话中,“你是弄错了”中的“是”要重读,表示强调,
加强语气。
(3)青蛙和小鸟谁说得对?谁说得错?为什么?同桌讨论,全班交流,初
步感知寓意。
(4)通过交流让学生了解:青蛙天天坐在井里,高高的井壁挡住了它的视
线,所以它目光短浅、所见有限。
7.师生合作,分角色朗读课文。(教师读旁白,指名朗读青蛙和小鸟说的话)
三、续编对话,领悟寓意
1.引导学生发挥想象,续编对话。
师:如果青蛙接受了小鸟的劝告,跳出井口,它会看到什么,想些什么,说
些什么?
2.小组合作,续编第四次对话并分角色朗读,再思考问题。
3.自由朗读课文,指名用自己的语言表演性复述课文。
4.总结寓意:故事告诉我们什么道理?
明确:看问题、认识事物,站得要高,这样才能见多识广,看得全面。
四、积累词句,作业设计
1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。
对应训练。
(“学案・",)
加书日讨
/小鸟(空中飞)一^^*天无边无际(正确)
坐井观天〈着得安
、青蛙(井底坐)有何「,天只有井口大(错误)
本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化,让学生在简单愉悦中透过
自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高低年级学生的学习能力?教学中
我做了一些尝试。
一一动手做游戏,激发兴趣。在课堂开始,我引导学生做了“纸筒看黑板”
的游戏,既激发了学生的兴趣,也让学生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。
——扮演主角,再现情景。课堂中,我让学生扮演青蛙和小鸟,演一演它们
的对话,锻炼了学生的语言表达能力和创造能力,培养了语文素养。
一一拓展延伸,培养想象。学完课文后,我引导学生想象青蛙跳出井口后的
所见、所想,学生讨论,各抒己见,既加深了对课文寓意的理解,又训练了语言
表达能力,积累了语感,培养了思维的广阔性。
总之,我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式,让学生在简
单愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。
第五单元思维方法
............I>单元导语...........................
小小毛虫枝上爬,一段时间后变成花间飞舞的蝴蝶,告诉我们事物在不断地
发展;滔滔江水向东流,有时灌溉农田,有时吞没庄稼,告诉我们事物有两面性;
青青小草迎风长,缀满整片山野,告诉我们再渺小的事物,汇聚在一起,也能产
生巨大的能量。自然世界,人文社会,我们总能从中领悟到有益的思维方法。
本单元围绕“思维方法”安排了三篇课文。从《坐井观天》中,我们知道看
问题要全面;从《寒号鸟》中,我们知道做事不能只顾眼前,要有计戈k有安排;
从《我要的是葫芦》中,我们知道看问题要注意事物间的联系。一则则小故事,
不仅情节生动,还教给我们有用的思维方法,告诉我们为人处世的“秘诀”。
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时,要引导学生借
助课后题,联系生活实际,发表自己的观点;在交流讨论中,体会课文讲述的道
理。“感受和体会语言表达的多样性,学习表达”也是本单元的学习重点,要通
过多种形式的练习,引导学生学习如何把句子表达得更具体。
A教材分析
分类内容课时教学要点
正确书写生字新词;分角色朗读课文,
坐井观天2
读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。
读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖
寒号鸟2的窝里,寒号鸟却冻死了;分角色朗读课文;
课文联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的
原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之
我要的是葫芦2
间的联系,结合课后题,感受和体会语言表
达的多样性,学习表达。
口语和别人商量事情,要用商量的语气,并把自
商量1
交际己的想法说清楚。
识字加油站能根据字义猜偏旁,进一步领悟汉字形
语旁表义的特点,认识9个生字;积累带“言、
字词句运用
文语”的四字词语,能猜测词语的意思;仿照
园书写提示2例句,把句子写具体;了解汉字“左短右长”
地“右短左长”的间架结构,在田字格中练习
日积月累
五书写;背诵积累古诗《江雪》;阅读《刻舟
我爱阅读求剑》,和同学交流阅读后的感受。
12坐井观天
文本分析:
本文是一则寓言故事,根据《庄子•秋水》改写。课文通过简短而传神的对
话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。
青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无
奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,
站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有
限;“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人。课文有7
个自然段。第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置,为故事的展开做了铺垫。第
2~7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里
来,来干什么。小鸟说“飞了一百多里”,使得青蛙对小鸟的说法产生了质疑。
第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问、小鸟的反驳,都鲜明并
且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中,青蛙还是坚持自己的观点,认
为天只有井口那么大。小鸟十分无奈,只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底
有多大。本文故事虽简单,却蕴含着深刻的哲理,对有些学生来说,理解寓意可
能稍有难度。故事情节的展开主要是通过对话来实现的,教学中要引导学生读懂
对话,理解课文,恰当地运用相应的教学方法。
教学目标:
1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8
个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓
忌..TV*.。
教学重点:
1•分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话;知道它们说法不一致的原因。
“坐井观天”的寓意。
课时安排:2课时
・・・强的・・・
课时目标
“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字,会
写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话,并分角色朗读,初步感知故事寓意。
要点把握
1.识记生字新词。
2.有感情地朗读对话,初步感知课文大意。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.游戏导入,激起学生兴趣。
导语:同学们一定都喜欢做游戏吧!现在我们就一起做个游戏,好吗?在游
戏前,我们当然要先弄清游戏规则啦。
(1)课件出示游戏规则及思考提示。
纸筒看黑板
游戏规则:①拿出一个薄一点的笔记本,卷成筒状,就像卫生纸的纸筒。
②左手把纸筒放在左眼处;右手捂住右眼。
③不移动头,直视前方的黑板。
游戏反思:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子?拿下纸筒,再看看刚才看
过的地方,你看出了什么?
(2)学生交流游戏感受。
2.由游戏自然过渡到课文学习。
过渡:做完了游戏,大家是不是会发现,通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿
小,完全看不到黑板的全貌?老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为有一只
小青蛙,它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看,那么它能看到什么呢?这
就是我们今天要学的课文一一《坐井观天》。(板书课题)
“观”字,发现“观”字的构字特点,理解“观”的意思。
预设:提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插,可用手在书桌上写一
写。“观”的右边是“见”,是“看”的意思,“观天”就是“看天”。引导学
生注意字形可以帮助我们了解字义,识记生字。
4.学生齐读课题,理解“坐井观天”的意思。
小结:坐井观天就是坐在井里看天。
二、初读课文,检测预习
过渡:这篇课文是一则寓言故事,寓言故事里往往藏着道理,也就是寓意。
《坐井观天》里会藏着什么道理呢?这节课我们一起来学习。
1.学生自由读课文,不认识的字多读几遍,标出自然段序号。
2.指名朗读,要求读准字音。
明确:在读青蛙和小鸟的对话时,注意“哪”是多音字,可以读na,也可
以读na,课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读,发现规律:“哪”作
语气词时读轻声,其余时候读三声。
3开.火车认读下列词语飞
yandakehehuanongcud
井沿回答口渴喝水大话弄错
jitaina
无边无际抬头大得很哪
4.多种形式认读生字。
(1)出示图片“井沿”,识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”,加
深理解。
(2)结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。
①通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态,需要水,因而偏旁是
“?”;“喝水”是一个动作,张嘴喝,要用口,因而偏旁是“口”。还可以借
助顺口溜来区别:“口渴想要水,喝水要用嘴。”
②组词记忆。
渴(口渴)(解渴)(渴望)(又渴又饿)
喝(喝水)(喝茶)(喝酒)(喝西北风)
③读熟句加深记忆:一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。
(3)加一加、换一换识字:
+合=答口+那=哪扑台->抬活一换"t”一话
(4)查字典识字:“际”可通过查字典的方式,选择“无边无际”中“际”
的字义,还可拓展其他带有“际”字的词语、如“一望无际、漫无边际”。
(5)在语境中识字:“错”字可结合生活实际识记,比如,“作业写错了”
“有错要改正”。
三、指导写字,巩固练习
“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8个字,引导学生观察:这8个字有
什么特点?书写时要注意什么?
♦书写指导
【井】第一横比第二横略短,竖比竖撇略长。
【观】左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点,右边是“见”字而不是
“贝”字,竖弯钩的竖段写短些。
【沿】注意右上方与“几”不同,没有钩。
【答】上下结构,上窄下宽,竹字头要写得紧凑一些,“合”的撇、捺要
舒展,盖住下部,相接处靠近田字格中心。
【渴】【喝】这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺,里面先写"”,
再写竖折,且竖折的竖段在竖中线左侧。
【际】注意”是两笔完成的,要写得高而窄;“示”两横上短下稍长,
两点大致对称。
预设:“观、沿、际、话、渴、喝”6个字都是左右结构,且都是左窄右宽
的字。“井”为独体字,书写时应注意笔画的分布。“答”为上下结构,上扁下
大。
2.教师范写,学生描红再临写。
3.教师利用实物投影,讲评学生的书写情况。
4.课堂练习。
(1)比一比,再组词。
井(水井)沿(沿着)抬(抬头)喝(喝水)话(说话)
开(开心)没(没有)拍(拍手)渴(口渴)活(生活)
(2)用“答”字扩词。
如:回答、问答、答案、答题、回答、应答、答案。
(3)选字填空。
[喝渴]爸爸下班后太(渴)了,一口气(喝)完了一大杯水。
四、再读课文,整体感知
过渡:我们刚才认识了许多生字朋友,那么再读课文肯定会更流利了。现在
就请同学们再把课文读一遍,一边读一边思考:课文写的是谁和谁的故事?它们
为什么事而争论呢?
1.学生自读课文,带着问题思考,读完后汇报。
课件出示填空题,学生口头填空。
青蛙和小鸟为了()而争论,青蛙认为天(),小鸟认为天()。
2.学生根据教师提示,在文中勾画相关句子。
过渡:青蛙和小鸟是怎样争论的?请同学们拿起笔,小声地读课文,用横线
画出它们的对话吧!
3.请学生大声读出自己勾画的句子,教师用课件显示三组对话。
对话一
青蛙:你从哪儿来呀?
小鸟:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
对话二
青蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小鸟:你弄错了。天无边无际,大得很哪!
对话三
青蛙:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天,我不会弄错的。
小鸟:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。
4.小组分角色读课文。
(1)分角色朗读三组对话,相互正音。
(2)小组举行朗读挑战赛,教师相机评议。评议标准:读准字音,有感情。
5.课件播放视频《坐井观天》,让学生更生动地感知故事情节。
五、课堂回顾,作业设计
1.教师适时回顾本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:同学们,今天的这节课,我们玩了游戏,看了动画,学了生字,练习
了朗读,聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活,小
鸟总在天空中飞翔,它们的生活环境不同,看到的世界也就不一样了。下节课,
我们再去看一看,它们眼中的“天”到底是大还是小?到底谁说的话对,谁说的
话错?
今天这节课,大家会开动脑筋巧识字,认认真真读课文,分角色朗读对话时
读得绘声绘色,表现得太棒了!老师也很期待下节课大家的优秀表现哦!
2.完成本课对应训练。
(“____”,)
・・・的。图・・・
课时目标
1.复习巩固生字新词。
2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓
-i*r.
要点把握
读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.听写词语。
井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天
2.选词填空,填好后读一读这段话。
无边无际相信井沿青蛙小鸟
()落在()上,告诉()天(),大得很。可是()不(),
认为()说错了。
过渡:到底是青蛙说得对,还是小鸟说得对呢?这节课我们继续来学习这个
有趣的寓言故事。
二、熟读精思,感悟对话
1.学习第1自然段,走进故事。
(1)板贴简笔画图片“井”,拿出“青蛙”和“小鸟”的图片,学生上台
贴画,说说二者分别应该贴在什么位置。(青蛙贴在井底,小鸟贴在井沿上。)
(2)结合板画,观察青蛙和小鸟所处位置,理解“沿”,联系生活实际,
说说还知道哪些“沿”。
过渡:老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿,那么碗的边缘叫什么?
(碗沿。)河的边缘叫什么?(河沿。)床的边缘呢?(床沿。)对,同学们真
聪明!现在大家应该知道了,“沿"就是“边”的意思。
(3)观察图画,同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。
建议:一人站着,一人蹲着,手拢成圆筒状,从中往上看。
(4)学生齐读第1自然段。
2.教师范读第2~7自然段,学生仔细听,揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语
气。
过渡:同学们,上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的3次对话,之前我们
重点要求大家读准确、读通顺,这节课我们要提高要求啰!现在我们不仅要读准
字音,还要读出情感、读出不同的语气。同学们先认真听老师读一读。(教师范
读课文)
3.师生合作、串读课文:男生读青蛙的话,女生读小鸟的话,教师读旁白,
读时注意“哪”字的两种读音。
4.学习第一次对话(第2、3自然段),了解青蛙和小鸟生活的环境。
(1)引读:青蛙先问了什么问题?小鸟是怎样回答的?
(2)着重理解:“飞了一百多里”说明了什么?
预设:“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”,可告诉学生
一里等于500米,一百里相当于50千米,是很长一段距离。
(3)想象青蛙和小鸟的生活状况。(学生自由表达)
(4)同桌分角色练习朗读。
指导:读第一次对话时,青蛙的话要读出上扬的语调,表示很好奇,小鸟的
话要读出诚恳的语气。
过渡:小鸟飞了这么远的路,看见了那么多的风景,所以它见多识广!可是
青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?我们再来看看它们的第二次对话。
5.学习第二次对话(第4、5自然段),明白青蛙和小鸟争论的问题。
(1)出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
(2)读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。(“大话”就是吹牛的话、不实在的话。)
预设:教师可说几句话,让学生判断哪句是大话。如:A.我没写家庭作业,
却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌举起来。学生能很快地判断出“大
话”是吹牛、夸张的话。
②青蛙认为天有多大?(天不过井口那么大。)
③“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”是什么意思?
明确:天只有井口那么大,不用飞那么远。
指导:朗读时,要强调“井口、那么远”等词语,语调上扬,读出青蛙自以
为是、不相信的语气。
④课件出示下面的两组句子,指导学生反复朗读,体会其语气的不同。
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
天不过井口那么大,不用飞那么远。
天无边无际,大得很哪!
天无边无际,大得很。
(3)读懂小鸟的观点。
想象拓展说话,理解“无边无际”。
小鸟:“你弄错了。天无边无际,我曾飞过,飞过,天大得很哪!”
指导:语速稍舒缓。重读“很”字,表示强调,读出小鸟真诚、劝告的语气,
句末的“哪”在这里要读轻声,表示感叹。
(4)分角色朗读,读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论,加上提示语读。
青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说……
小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……
③根据提示语,加上神态、动作,同桌分角色朗读。
6.学习第三次对话(第6、7自然段),明白青蛙和小鸟的说法不一样的原
因。
(1)学生分角色朗读,说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
明确:青蛙的笑是自以为是的笑,说明它很自大;小鸟的笑是无奈的笑,是
又可气又好笑,与青蛙的笑形成对比。
(2)指导用“一……就……”说话。
示例:①小弟弟一摔倒就哭了。②门一开,小猫咪就向我扑来。
指导:小鸟说的话中,“你是弄错了”中的“是”要重读,表示强调,加强
语气。
(3)青蛙和小鸟谁说得对?谁说得错?为什么?同桌讨论,全班交流,初
步感知寓意。
过渡:同学们,还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游戏吗?大家可以
回忆那个游戏,想一想:青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看黑板有相似之
处?
(4)通过交流让学生了解:青蛙天天坐在井里,高高的井壁挡住了它的视
线,所以它目光短浅、所见有限。
7.师生合作,分角色朗读课文。(教师读旁白,指名朗读青蛙和小鸟说的话)
三、续编对话,领悟寓意
1.引导学生发挥想象,续编对话。
过渡:同学们,如果青蛙接受了小鸟的劝告,跳出井口,它会看到什么,想
些什么,说些什么?
引导换位思考:此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢?(我真是太自以
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