小学语文《春雨的色彩》说课稿

小学语文《春雨的色彩》说课稿

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇一」

大家好！我说课的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想

从以下几方面来进行。

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要

“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学

到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好

例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，

春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是

绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不

重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展

开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第

2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形

象。

本文重点是对春雨进行感悟:

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子

目标：

（1）会正确朗读课文。

（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出

春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现

象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自

然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选

择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

（-）以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清

楚，环节紧凑，学生理会深切。

（二）诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能

力，进行语言训练的目的。

（三）直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻

雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活

动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

（四）表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对

课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

（五）文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的。“例子”，提高学生兴

趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大

自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出

来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程：

（-）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生

更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同

时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读

讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，

你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的

是什么问题呢？等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出

来吗？

（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强

训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所

体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世

界。）

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡

少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引

起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关

于看春雨给大地带来的变化的作业。

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇二」

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意

境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以

美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习

感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的

变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自

己的情感体验。

二、幼儿环境阐发：

中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长，而且孩子们满盈了

好奇心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用

自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及

审美本领有肯定的生长，孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历

在运动展示出来。

三、运动目的:

教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭

据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的：

1、情绪态度目的：引导幼儿感觉散文诗的意境美。

2、本领目的：生老小儿的审美本领和想象力。

3、认知目的：资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望，知道春雨

对万物生长的作用。

四、运动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的柔美，进而富厚词

汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟

们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来万

紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实

地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。

六、教法:

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动

中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探

究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助

幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨

的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学

辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，

强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整

合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、

探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察

发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩

表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就

会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一

定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天一一看

春雨-----欣赏散文诗一一情景表演一一经验总结一一审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇三」

【学习目标】

1、认识线、论等11个生字，会写红、绿等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

【教学重难点】

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

【教学准备】

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

【教学流程】

一、联系生活，激趣导入

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？

（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示

课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

（1）自由读，同桌互读，指名读。

⑵读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨

在飘落。）认读线。

⑶你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

⑴读：拼读；小组读；集体读。认读欢

⑵阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：大家指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）

这群小鸟在干什么呢？

（1）你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：

论、趣、题、底、颜

⑵在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么

颜色的？他们的根据是什么？

⑴四人小组合作学习

⑵组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃

花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇四」

一、教材分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是

一首散文诗，诗中意境优美：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫

千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及

相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿

观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现

出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了

好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用

自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及

审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验

在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据

中班幼儿的实际情况制定了以下活动目标：

1、知识能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力，帮助幼儿在理解散文的基

础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的色彩。

3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培养幼儿热爱春天、热爱

大自然、热爱生活的情趣。

四、活动的重点和难点：

重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿

的词汇、又能发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时感受祖国语言

文字的魅力。

难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色

的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难

点，为突破这个难点我采用让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，体现了课堂学

习的延伸。

五、活动准备：

1、幼儿准备：观察春天大自然的变化，凭借生活经验回顾或与家长交流春天

的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这

样的设计让幼儿凭借生活经验与家长沟通交流，即能体现学习语言的开放性、生活

化，让幼儿已知经验得到展示，激发幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿热爱春天、热

爱大自然、热爱生活的情趣，还能促进亲子情感。

2、教师准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创

设一系列条件为突破重难点做好准备。

六、教法、学法：

1、教法：本着以幼儿为主、尊重幼儿发展的原则在本次活动中，我力求给幼

儿充足的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探

究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学方法：谈话法、创设情景法、讨论

法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探索

过程的愉悦。

2、学法：让幼儿采用看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、

画一画等多种形式展开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参与学习，既

符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培养幼儿的学习能力。

七、教学过程

课前交流：边听音乐《春天在哪里》边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌

曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课

堂秩序。

在正式的活动流程中我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈

春天-------初步感受春雨的色彩--------深入理解春雨的色彩--------欣赏春雨

的色彩-------情景表演春雨的色彩--------绘画展现春雨的色彩。

1、谈话导入:

“兴趣是最好的老师”，遵循这个原则活动刚开始我让幼儿畅谈对春天的了

解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理。这样设计的目

的是让幼儿展示课前搜集，激发幼儿活动兴趣，激发幼儿参与活动的意识及语言表

达能力。

2、初步感受春雨的色彩：

(1)看春雨：

孩子们刚才讨论的真棒，老师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着

很多春天的美景。仔细看、认真听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发现

呢？”观看课件《春雨的色彩》前半部分。这样创设一定情景的画面，激发幼儿的

学习兴趣，同时让幼儿带着问题去听，培养幼儿的观察能力、倾听能力，进而培养

幼儿良好的学习习惯。

(2)议春雨：

让幼儿在看完课件后，给充足时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙

伴们在争论什么？在教师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地

里的变化。体现了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要尊重幼儿赏识幼儿

的原则。在幼儿的回答中，教师及时激励，让幼儿感受到学习成功的乐趣。对语言

表达较好的幼儿，大加表扬树立榜样，对语言表达不通畅的幼儿，教师要耐心引导

其把句子说完整，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，尊重幼儿的差异，体现个性化教

学。

3、深入理解春雨的色彩

(1)再次播放课件，完整欣赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并

提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文

诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培养了幼儿的问题意

识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言

内容的理解，又能提高学习能力。

(2)寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、

杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿

的口语表达能力，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“亲爱的小鸟们，你们

说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千

红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色

的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我

让幼儿根据欣赏到的内容和已知的生活经验畅谈对万紫千红的‘理解，进而感受春

天万紫千红的美好意境，感受春天的勃勃生机。

(3)春雨还可以变成什么颜色？这样设计培养了孩子的想象力，也突出了语

言的生活化。

4、欣赏春雨的色彩

让幼儿闭上眼睛仔细聆听散文诗的内容，边听边想象《春雨的色彩》这首散文

诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培养

孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。

5、情景表演春雨的色彩

在活动中运用精美的头饰进行情景表演，让幼儿自己进行角色表演，说出小动

物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的快乐，将成为他

们永远的回忆。

听音乐创设情景绘画。

播放优美的春天的歌曲，让幼儿在优美的情景中运用手工工具，加上自己的想

象用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加

深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培养了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的创

造力。

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇五」

各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我从教材、教学目标、教

法、学法、教学流程、板书设计六个方面做具体阐述。

一、我对教材的理解

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第二篇

课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、

黄色的，春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学

生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发

表自己的独特见解，让学生知道春雨让大地变得生机勃勃、万紫千红。

本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使学

生了解春雨的作用，感受春天的美。

二、说教学目标

本节课是《春雨的色彩》第二课时，根据课程标准中第一学段“结合上下文和

生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，

我确立的教学目标是：1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的

变化，理解春雨的特点。2、会写“花、草”2个字。3、喜爱春天，有主动积累词

语的意识。结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的变化，激发学

生喜欢春雨的思想感情。教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积累

词语的意识。

三、说教法

为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生思维活跃，乐于表达，

乐于交流的学习特点，我采用的教法是：导入部分主要是“激趣、复习、巩固”，

创设情境，朗读感悟部分，我主要采用“诵读法””谈话法”和“情景演示法”，

品析字词，达到理解文章内容、积累语言的目的。

四、说学法

学法上，我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想，落实自主、

合作、探究的学习方式。让学生自读自悟，交流体会。通过读让学生抓住重点词

句，在读中感受春雨的特点。

五、说教学流程

根据教学目标，我的教学流程是：

第一环节：激趣导入

第一步，激发兴趣，出示课题。

第二步，摘花识字，复习巩固。

第三步，回顾课文主要内容，引入课文。

设计意图：结合学生学生已经上了一节晨诵课，略显疲惫的实际，首先我用儿

歌《小雨沙沙》吸引学生的注意力，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学

习的生字进行复习巩固，接着提出问题“小动物们在争论一个什么有趣的问题”，

回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。

第二环节：创设情境，朗读感悟

由回顾课文内容探究“春雨到底是什么颜色呢？”。

第一步：自读课文

1、探究:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？

让学生带着这个问题自读课文。

2、指名回答，根据回答板书。

设计意图：这个问题比较简单，学生易于入手，通过自读就能独立解决，这样

设计旨在让学生把握文章的主要内容。

第二步：再读课文

1、带着问题“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道

理?请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”

2、读完以后和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描写春雨从天上落下的动词，要求学生边读边用动作演示

出来。设计意图：根据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感兴趣的人

物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我让学再次走进课文，与同桌

交流自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生回答的基础上，重点

指导：“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特

点。

第三步：分角色表演读

1、你最喜欢哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。

2、表演汇报。

设计意图：通过小组合作进行课文表演读，然后再全班展示，学生通过表演、

想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升学生学习语文的兴趣和自信

心。

总的来说，这三个层次的读，旨在理解课文内容，由浅入深的提出问题，符合

学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子，逐步训练学生圈点勾画的基

本学习方法、培养“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让学生

动脑动手，学生结合自己的生活体验，能很快理解词语的意思，同时给学生营造一

种轻松、愉悦的学习氛围。

第三环节、拓展练习，丰富积累。

1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢？

2、教师展示优美的画面，学生猜成语。

3、古人眼中的春雨又是怎样的？（学生背诵古诗）

设计意图：练习说话、积累词语、古诗，达到积累语言的目的。

第四环节、指导观察，学会写字。

重点指导“草字头”的书写。

第五环节、课堂小结

第六环节、布置作业

继续整理、搜集描写春天的词语或诗歌，写在积累本上。

六、说板书设计

在本节课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了板书，力求突出重难点，

做到简明、概括。

课后我对这节课进行了深入的反思：

存在的主要问题：

1、为了完成教学任务，没有强调学生回答问题时要完整地表述。比如，老师

问“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？”，学生就

直接回答说“小燕子”、“小黄莺”，此处老师就应该强调学生回答时要这样说

“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答问题的习惯应该从低段开始养成，如果

教师在平时的教学中不以为然，久而久之，学生就会养成随口回答或回答不完整的

坏习惯。

2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应该让学生联系生活实际，

谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么变化？这样学生能更好的感受

到春雨带来的变化。

3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促，没有下去巡视、提醒写字姿势

等。

4、准备不充分。体现在教学环节过渡不够自然，课文不熟，学生的学生状态

仍未调整好，课堂气氛不够活跃等。

总之，这节课存在的问题很多，我自己看得肯定不够全面。请大家多提宝贵意

见，帮助我认识到自己的不足，帮助我更快的提高教学水平。谢谢大家！

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇六」

一、教材分析

课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色

的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分

为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然

段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部

分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感

情。

二、教学目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3、培养主动积累词语的意识。

4、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富

的形象思维活动，加强学生对课文的理解；倡导“自主、合作、探究”的学习方

式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。

为达成本节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要采取了以下教学法:

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进行有关春天主题的谈话，帮助

幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃生机，《春雨

的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学

辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景渲染法：将学生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，

强化学生对春雨的色彩的感受。

针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习：

1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的

变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以

此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就

会明显提高。在活动中，让学生自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一

定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

3、操作法：给每个孩子操作的机会，给每个孩子展现自我的机会，在安排学

生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英

上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，

锻炼幼儿的口语表达能力。这篇课文的教学时间是2课时。

下面我说一下这篇课文教学基本流程是：

一、在导入部分。

我为学生准备了一段春雨的声音，让学生模仿雨声，“沙沙沙”之后，多媒体

播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入

课堂，以激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。

二、在整体感知课文时。

我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？

三、在学生自由读课文环节。

先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查。

最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，

互相评价。

四、读完课文，来认读生字新词。

出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用

齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟

读课文打好基础。

五、品读课文环节，感悟春雨的美。

处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是

什么样的声音呢？应该怎样读呢？通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出

示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问

吗？鼓励学生大胆地提问。比如：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？

接着引出了课文的第二部分，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么

颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参加争论的小燕子、

麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提高兴趣，让学生

更放松、更充分的体验课文。

表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，配合多媒体将无声的语言转

化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。

六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。

我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢。这样，一方面打开学生

思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。

七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗

这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小

朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。

这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多

指正。谢谢大家！

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇七」

【教学目标】

1、认识线、论等11个生字。会写你、们等6个生字。

2、能正确流利的朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、理解课文内容，感受春雨给大地带来的变化。

【教学难点】

正确认读本课的生字，会写你、们等字。

【用具准备】

教学课件、生字卡片。

【教学设想】

课文语言优美，贴近生活。课前让学生自己观察春天的景色、春雨的样子，说

说春雨是什么样子的?教学时重点放在引导学生朗读，通过优美的画面和生动的词

语让学生感受到春雨给大自然带来的变化。通过各种形式地朗读，多读多体会，提

高学生对语言的感悟能力。在对课文充分感悟后，让学生发表自己独立的见解。说

说春雨还可以是什么颜色的?增进对课文的理解和提高自己的语言表现力。学习字

词时教给自学的方法，通过自己的努力想办法识记生字。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景导入

我们学过一首唱春雨的歌曲《春雨沙沙》，我们一起来唱一唱。（同学齐唱）

春雨沙沙，飘落在大地、树梢，花朵上。春雨像乳汁一样滋润着万物，大地呈

现了勃勃生机带给我们一个五彩缤纷的世界。今天，我们学习一篇优美的课文《春

雨的色彩》（板书）

二、初读、读通课文

1、自读课文，要求做到正确、流利：

第一遍读通课文，第二遍画出课文中的生字，多读几遍。

2、我当小老师:

同学互教生字词，教完后检查同桌，纠正同桌的错误。

3、教师抽查：

学生排火车认读，出现错读请小修理员修理。

三、朗读感悟

1、春雨是什么样子的，春雨有什么声音呢？（学生自读第一自然段）指导朗读

线、沙沙沙。

2、春雨中，几只小鸟在争论什么呢？（自读2〜5自然段）

读完后，把你的理解说给同桌听一听。

全班交流讨论，课件随即出示图片、文字。

3、（课件出示小燕子、小黄莺、麻雀的图片，及他们说的话）

（1）他们认为春雨是什么颜色的呢?他们为什么这样想？

⑵春雨从天上落到不同的地方，课文用了不同的动词，能找出来吗？

出示：春雨落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜

地里、落在蒲公英上。（朗读体会）

⑶出示头饰激趣：

你喜欢哪只小鸟，你就读好它的话，等会上台表演。（学生自由练读。）

4、你觉得春雨是什么颜色呢?你能像小鸟一样说一说吗？

（鼓励学生从不同角度说一说）

四、分角色表演，加深理解

1、多种形式练读课文，小组内读，同桌互读，比赛读，分角色读。

2、小朋友们，让我们变成几只小鸟，到春雨中感受一下吧！

分角色表演（除课文中的角色外，可以加上自己的看法。）

板书设计

2、春雨的色彩

小燕子绿色

麻雀红色

小黄莺黄色

教学后记

学生对春天的景色都比较感兴趣，因此在教学本课时，学生朗读地都非常富有

感情。并能通过朗读加上自己丰富的想象，说出春雨是五颜六色的。

第二课时

一、复习导入

1、分角色朗读课文，进一步感受春雨给大地带来的变化。开火车读课文，其

他学生认真听，学会评价。

2、用生字卡片检查生字的读音。

二、学习生字

1、小组内自学：

（出示本课的生字：线、论、趣、题、底、颜、欢）

先正确拼读生字，然后再说说我认识了哪个生字，是怎么认识的?教教别人。

2、集体交流：

请学生说说识字的方法。

如：通过熟字加偏旁或换偏旁的方法识记生字：

是——题、低——底、软——欢

出示淋、洒、滴、油生字，让学生自己来区分，并通过组词来加深印象。

3、识字小游戏：

猜字游戏，抢答游戏。

4、词语加油站，给生字找几个词语朋友，比比谁说的词多。

结合扩词完成课后练习读读说说：

滴：雨滴水滴泪滴汗滴

欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

题：题目数学题问题课题解题

三、学习写字

1、出示要求会写的字:

你、们、红、绿、花、草

同桌互读这些生字：

⑴请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最

关键？

⑵教师范写，学生评价。

⑶学生在音乐声中书写，教师巡视指导。

（4）展示、评价并作适当修改。

四、拓展练习

春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

板书设计

春雨的色彩

你们红

绿花草

教学后记

在学习本课的生字时能很快的拼读，识字方法也多种多样，如采用换偏旁、同

音字、加一加、减一减的方法来识记。但是趣洒这两个字的读音容易出错，应该进

一步指导纠正。本课要求书写的生字占格位置不好把握，因此学生占格时占的不

大到位。绿字的书写容易出错应加强练习。

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇八」

一、教材分析

尊敬的各位评委老师大家好：

今天，我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文S版一年级下册第二单

元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排，一开始，就用诗一样的语言，引导学

生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：

春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自

然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣,对春天的认识在学了本单元主题

后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强。

二、教学目标：

（―•）知识与技能：

认识“纺、线、洒”等11个生字，会写“你，们”等6个生字。

（二）过程与方法：

学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学习的方法。

（三）情感态度和价值观：

感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

三、教学重点和难点：

1、重点：对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。

2、难点：体会课文蕴涵的情趣，并感受大自然的美丽神奇。

四、教学过程设计

我在教学中设计了六个环节：

（一）创设情境激趣导入；

（二）自主读书识记生字；

（三）情景感悟对话朗读；

（四）情感体验内化语言；

（五）拓展想象整合全文；

（六）情感升华激情总结。

一一创设情境激趣导入

著名的教育家斯第多惠说：“兴趣是儿童最好的老师”。开课之处激发学生的

学习兴趣，使学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着优美的儿歌《小雨

沙沙》激情导入。（多媒体模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融

入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）

——自主读书识记生字

在这个教学环节中，我运用鲜艳优美的画面再现要学的生字，设计“鲜花装扮

草地”的游戏，激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛

也活跃起来。在指导学生书写生字时，我运用课件直观演示，学生观察每个字在田

字格中的位置，然后拿出小手和课件一起书写，从而达到写好字写对字的教学目

的。

——情景感悟对话朗读

在此教学环节中，我运用动画生动再现课文内容。屏幕上先出现淅淅沥沥的春

雨，再出现小燕子、麻雀、黄莺，用动画显示三个小动物说的话，并配上优美动听

的朗读。使学生不用走出户外观察，就明白了课文含义，而且印象深刻，深入的理

解了课文。然后根据学生的选择进行分段学习，分析课文，学生对老师提出的问题

快速准确的回答。教师根据学生的汇报板书。并用多种方式尽情朗读，读中感悟。

一一拓展想象整合全文

在适当的时候让学生展开想象的翅膀，会深化课文内容，看着画面听着音乐，

想象你眼中的春雨是什么颜色的，你为什么这么认为呢？通过学生的汇报，拓展学

生的视野，深入理解春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的情感，并尝试

运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

五、教学媒体的设计思路

我认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下

进行学习，可以使学习者能利用自己所有认知结构的‘有关经验，去同化和索引当

前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。根据不同的教学内容，利用计算

机技术的广播功能和游戏功能，根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的特点在学生

终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播，勾划出图文并茂的情境，丰富学生

的感性材料，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知和阅读欲望，从而形成学

习动机。在教学设计中，识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信

息技术的超强优势。

六、教学反思

本节课有二个亮点:

1、教学课件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意；

逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉，让他们真真切切地去感受一番之后，曾

经感知过的事物就会在头脑中再现出来，并能运用语言表达自身感受。

2、使用计算机多媒体识字教学课件，学生可以通过课件自由选择学习生字的

笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随课件进行听、说、读、写、的

训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的准备过程使我对新课标

的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学水平。谢谢

各位评委老师。我的说课就到这里。

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇九」

“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。”又是一篇

写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们

的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。

《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们

描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小

鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生

机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重

要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给

大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己

的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。

《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖

国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字

写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已

有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿

望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词

语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

1、认识11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。

4、感受语言美，丰富语言积累。

其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情

趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。

在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更

应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理

解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，

结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。

1、诵读法。

读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课

文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

2、直观法。

根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨

的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解,

激发学习兴趣。

3、表演法。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他

们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。

学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词

句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。

我的教学过程主要有以下步骤：

一、聊一聊，引入课题：

“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课

前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨

的特点一一“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时

候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在

争论这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。"抓住文眼“色

彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗？”学生马上想到“颜色”，这样

教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。

二、认一认，初步感知。

学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知

课文的机会，听老师范读，听清生字的读音一一自由朗读课文，标出文章自然

段一一同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，

尝试解决生字，初步感知课文内容。

字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，

我分三步走:

1、认词一一标注音节或配以图画帮助学生认读。

2、识字一一开展学生熟悉的游戏。

3、读句一一句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长

的'第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气一一“春雨

到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到

下一个环节。

三、读一读，体会词句。

阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的

重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。

1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他

们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的写法。

2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课

文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能

培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。

3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论‘。"明白“争

论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论"一下‘春雨

到底是什么颜色的‘。”

4、分角色朗读，体会“争论”的语气。

“师生合作读”一一让学生学习分角色朗读的方法。

“小组合作读”一一让学生实践分角色朗读的方法。

“集体合作读”一一让学生展示分角色朗读的成果。

让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究

性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评

议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。

四、想一想，激活思维。

语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像

力和创造潜能。

“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它

会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激

活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听

听他们的创造吧。

五、议一议，感悟主旨。

“小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢？”讨论后学生们认为“大家说得

都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”一一五颜六色。“刚

才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问

题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可

是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春

雨，多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”

课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大

课堂中去，使语文真正地为生活服务。

在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发

现，对知识的创造，还有很多很多

课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗

读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了

创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！

小学语文《春雨的色彩》说课稿「篇十」

一、说教材

《春雨的色彩》这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读

课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的

语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感

悟。

《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现，通过一群小鸟争论：春雨到

底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化，激发学生热爱大自然

的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分

是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨

的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累

语感，体会感情。

二、说教学目标

根据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标：

1.认识“线、论”等11个生字，会写“洒、欢”等7个生字。

2.正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3.培养主动积累词语的意识。

4.感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

其中目标1、2是教学重点，3、4是教学难点。

三、说教学、学法

一年级下学期的小学生，感性认识强于理性认识，形象思维强于逻辑思维，语

言表达能力和审美能力都有了一定的发展，充满了强烈的好奇心和探究欲，同时表

现欲又特别强，在生活中也积累了一些关于春天和春雨的知识，根据这样的学情，

我选择这样的教法和学法：

以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自