2024年语文教师经验教学总结

2024年语文教师经验教学总结

语文老师阅历教学总结1

坚持仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉

猎各种学问，形成比较完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有

所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学总结如下：

一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养

语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主

学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂

的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文

学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（-）留意新课导入新奇

•爱好是最好的老师，在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新

课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据

不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，比如在教〉

一文我展示有关三峡的画面，播放有关"三峡"的歌曲，从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲

解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的讲解并描述更能

激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）培育主动探究习惯，发展求异思维实力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生

活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会,

要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨,

以促进学生在激烈的争论中在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导,

让学生对问题充分思索后，学生依据已有的'阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的

问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问是无穷的，再博学的人也会有

所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学

生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了

自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输

入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学"活"起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想

表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课

文中的精彩之处没有可能引导学生——感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在

阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象，意义，情感。同时，让

学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填

补空白。如在《三峡》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为

文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们

的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升

■目识。

三、注意课内外结合

美国的T立教化家指出："课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学

生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训

练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。"在课程改革实践中，我们

已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，

为深化理解课文内容奠定了基础。

此外，留意学科间的整合。比如教＞一文之前，我让学生利用地理学科查找有关三峡的资料。

让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力。

本学期我虽然尽了自己的责任和实力去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成果，但离党

和人民的要求还有肯定距离，今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力

奋斗！

语文老师阅历教学总结2

打下这个标题，才发觉我从事中学语文教学工作已有5年了。5年是段不短的时间，但是时

间的消逝不能只在身体上留下印痕，还要让内在修养提升。要让大脑聪慧起来，必需不断总结阅

历教训。下面我来谈一谈我在这5年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学阅历：

用生动敏捷的教学方式，激发课堂活力

爱因斯坦说："爱好是最好的老师。"是的，要想让学生提高某一门功课的学习成果，就必

需先让他对这门功课产生爱好。

应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创

新的动机、爱好、情感、意志。如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建

立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、

求索以及擅长捕获新信息的实力，悔这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致

探讨教化^理，精确把握学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激

励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳"整体感知一合作

探究一反思质疑一拓展延长”的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。

这样的教学，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友,

教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充

分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或SK战权威。师生互动，生生互动，

老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的

藩篱，将现代教学过程演化为"培育学习者"的过程，实现由“授之以鱼"到"授之以渔"的根

本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的'语文实践实力，使

学生获得肯定的终身学习的本事。

"授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔则终身受用无穷"。教化的意旨并m浮问的累积，而是

心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来

有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。

可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能

够敏捷运用,对学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：夯实基础一硬笔书法每日一页，

字词听写“循环放映"；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练

实力——阅读理解，从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼；作文训练一按部就班，

小作文依课文内容随堂布置，借“题"发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创

新，激励放飞思想，大胆发挥

教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有

序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习

效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。

语文老师阅历教学总结3

明天就是20xx年的元旦了,回顾这学期我在海量阅读行进路上的踪迹，感慨颇多，这一学

期，学习了不少新理念、新教法，可以说走出了传统教法,新教法仍未完全定型，在应试的影响

下减慢了前进的步伐，但我始终行走在海量阅读的路上。

一、教法回顾

这一学期，尝试过不同的教学方法，宗旨只有一个，那就是高效学完课本。

1、课文填空题：

这是韩老师的教学法，她始终运用，也是我始终运用的教学方法，细心选择课文填空题，体

现课文的重点，训练学生的阅读、理解实力，并渗透肯定的浅显的写作学问。并上网查阅、看参

考、查字典，编写每一课的"依据词意说词语"、"依据段意分段""依据课文内容填空"”多

音字”"标点符号”等课堂练习题，抓住重难点,力求高效。

2、引读教学法：

开学初，我在网上了解到了安徽省怀宁县石牌镇中心学校语文名师李竹平的听读教学，并研

读了不少课例，觉得李老师的这种方法也正是我志向中的一种教学方法，不要求学生预习，反而

还强调读过这篇课文的同学不要"剧透"。李老师像给孩子们讲故事一样，期间穿插着引导学生

揣测人物心理，推想事情发展，探讨故事结尾，非常有效地提高了学生语文实力和文学素养，我

想学习这种方法，在班级读书会上给学生读故事书的时候应用。

11月18日，我参与了县教化局组织的"示范引领精彩展示"送教活动，执教了第六单元

的《古诗二首》，从中感受到了韩兴娥老师学习古诗词的引读教学法的高效，结合李竹平老师的

听读教学法我就把这一方法迁移到学习课本中的记叙文中在学习第七八单元时主要用了"引

读法”，校长和课题组的庞淑丽老师分别听了一节课，都感觉到这种方法的高效，后来在网上查

找"引读教学法"竟然找到了王雷英老师的"操读"教学法，原来我试行的“引读法"，只是

"操读"教学法中的一种。我如获至宝，转载打印了有关的教学案例，潜心'探讨，并在自己的教

学中实践。如今，这种教学方法已经是我提高课堂效果的一种有效方法，拿到一篇课文，我细读

几遍,就可以设计出引读教学的教案。但应用这种方法，如何处理好字词，还要接着探究，不管

是哪种教学方法，选择什么样的填空题，设置什么样的"引语"，我的宗旨是：要能高效地帮学

生理解课文内容，能学到一些阅读和写作方法。比如第一单元和第六单元是写景的课文，我把这

两个单元和后面自读教材中的两篇课文整合到一起，课堂主要是教给学生阅读写景课文的‘方法:

抓课文题目猜课文内容，抓课文开头猜下文，抓过渡句概括课文内容，理解课文内容。还有就是

教给学生一些简洁的易操作的写景作文的一些方法，如移步换景，写过渡句、中心句等。

在实践这两种方法中，我也有不少困惑，如：用课文填空题理解课文内容，有时限制不住就

走到"细讲"的路上去了，韩老师一节课上四篇课文，我一节课最多两篇课文，许多时候是一篇

课文，看来还是没有学会取舍，或者是引导学生学习的方法还不够简洁有效，这还要多磨练。用

引读法呢，免不了有"牵着学生鼻子走"的嫌疑，学生好像缺乏主动性，这些真是很须要名师指

引迷津呢！

二、保证考试成果

自从实践海量阅读试验以来，我们班没有考过一个像样的成果，这始终是压在我心上的.一

块石头。这学期，迫于压力，我把更多的精力放在了应试策略上。开学初拜读了李祖文老师"阅

读教室”中的一些策略，还有山东名师赵红的自主过关、主题拓展式语文教学策略，他们都不谋

而合地指向了单元盘点的词语和日积月累的过关的详细操作，在生字词语的教学上，没太占用课

堂时间，就是让学生自己过关自己的盘点词语、日积月累，筛出已经会的，重点应付不会的。这

一点有些成效，只是要想个方法对每个学生的过关状况要了如指掌。

保证考试成果的其次个做法就是专题海量练习，这学期重点海量练习了"反问句和陈述句互

变"、"修改病句""缩句"。特殊是最近的期末复习，我从网上找了很多典型的“反问句和陈

述句互变"、"修改病句"练习题，每次打印一二十个，一张纸打印两份，发给学生，让他们做

好后粘贴在正式作业本上，省去了抄写的时间，特殊是修改病句，干脆让学生用修改符号修改,

学生大部分已经驾驭了方法。个别差生还要接着加大练习。

保证考试成果的第三个做法是反复做模拟考试卷，学校下发的《学案》有一套各单元、期中、

期末的检测题，我把每套题都事先复印T分，复习T单元就考一次，然后讲解，改正、再复印

一份，再考一次，学生就基本驾驭了试卷中的学问和答题技巧，更重要的是给了他们一份自信。

最近复习，针对班上差生多的问题，我尝试进行"分组复习"：对于差生，复习期间重点复习课

本，如课文朗读、词语听写过关，基本题型过关、考试答题技巧的训练。对于中优生，重点是阅

读和作文训练。同一节课，各干各的的事情，老师巡回指导。并引导学生组成“同伴学习"小组,

同层次、或同村组的学生，自愿组成组，一块竞赛背课文、背经典、做试卷，以调动学生复习的

主动性。

每次考试作文都特拉分所以我这一学期的作文教学重点放在了指导学生写详细和修改上。

从学生的作文中我发觉，他们作文写不好的两个主要缘由：一是"跑题"，作文中一部分甚至大

部分内容偏离作文要求，二是该写的重点部分一笔带过，导致作文篇幅短，不生动，不详细。三

是语句不够连贯，甚至不明白，叙述中有许多必需的交代省略了，他们以为自己知道，读者也就

知道了，有些句子的表达只有他们知道是什么意思，读者却是“一头雾水"。针对每次作文中出

现一两个重点问题，我都选一些代表作文，通过多媒体展示出来,给他们分析问题所在，提出修

改方向。用一两节课的时间引导学生修改，并誉写出修改稿。为了避开批闻修改稿耽搁下一次作

文的誉写，这学期，我让学生打算了两个作文本，交替运用，写了八次作文，八次原稿，八次修

改稿，工作量是别人的两倍，我咬着牙坚持下来，我不知道其他学校平行班级的作文水平，但我

能感觉到学生作文有进步，语句顺了，篇幅较长了，但要真正提高学生的作文水平，还有许多事

情要做，还须要学生的努力，家长的协作。

或许在别人的眼里，我这些方法不是什么好方法，因为这学期我很少和网友沟通，也很少有

人关注、评价、指引我所做的一切，我只顾自己低头摸索。"当局者迷"吧！但我尽力了。

这学期期中考试成果上到了七十四分，有我的教学重心偏向考试的因素。但愿这个趋势能接

着保持。很想知道全乡考试的平均成果，假如我班的平均分处于中游，那我就算"赚"了。

三、课内阅读

这学期重点始终在课本上，在摸索教法上，在应付考试上，对于学生阅读课外书籍，始终是

让学生自主进行，没实行H读书活动。学生的读书量不少，我没统计过，只记得换了一次图书登

记表格，其次次登记表也记了差不多一半。

学生的阅读现状良莠不齐，多得多，少的少，走马观花的有，仔细研读的“小书迷”也有。

因为考试成果让我迟疑，在压力下，我选择了先保考试成果。说起这一点,我很惭愧、内疚、甚

至恨自己的教学实力，空有一番雄伟壮志。只是在看到网友们辉煌的"经典阅读战果"时，我狠

下心来,牺牲了一些语文课，占用了一些音乐课，引导学生背了《中华颂》中的一些诗歌，也许

有二十首左右。花精力诵读的是《木兰辞》《陋室铭》《爱莲说》，复习了《小学生必背古诗七

十五首》。《多音字儿歌200首》没有学完，《弟子规》《千字文》《增广贤文》《小学对课》

没有复习，心里挺难过。

不管怎样，值得庆幸的是，在内外交困中，我仍在坚持，虽然慢点，但我仍行走在海量阅读

的路上。

语文老师阅历教学总结4

高三是学生中学学习的冲刺阶段吏t每一位任课老师来说高三教学工作意味着惊慌、劳碌、

劳累，同时也意味着充溢、收获和提高。从接受高三教学的那一天起，自己就明白要担当的责任，

于是给自己制定安排、暗下决心，肯定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自

己这一学期走过的路，深感获益匪浅。回首过去，总结高三上学期的教学，为自己的后来路和后

来者留一些不算阅历的阅历，算是教训的教训。

一、学习先进的阅历，将理论与阅历作为教学工作的指导

在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析

匕瞰与去年的差别，特殊是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好

的指导。

同时，注意与其他老师的沟通和沟通。担当过高三教学工作的.老老师的阅历就是最好的学

习教材，这些阅历都是干脆得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过沟通学习，才能

对自己的教学和成长起到主动的促进作用和更显著的提高。特殊是我校实行的集体教研活动，通

过“听课一沟通一实践一总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。

二、落实基础，强化学问点

语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更

新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特别性，复习应当全面、

系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、考点的落实、拓展上，必需训练到位、渗透

联系。

高考试题虽不干脆取材于课本，但考查的学问大多是课本干脆或间接涉及的内容，这一点在

文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要驾驭课本和大纲共同要求背诵的篇目，

就基本能拿满分。因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地

背诵测试。

三、敏捷支配,注意体系

由于高三复习存在着不行避开的讲课一练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味

性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的主动、主动性动

身,我复习还贯彻"敏捷性"这一原则。例如，在复习基础学问三四天后，就支配一堂课作文课，

这时，学生的效果也比接着按部就班地接着基础复习好得多。

当然，有时基础性比较强的学问点，还可以动员学生参加到讲题过程中。动手又动脑，其乐

无穷。敏捷驾驭高考各学问点的穿插、协作，使学生经验一个既完整、系统，又灵动高效的复习

学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习爰好、

调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

当然由于自己的年青，阅历不足，也在教学中存在很多的问题。如课堂上会因为时间的不足

和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思索，给学生自主活动的机会少，也有时会追求作业的

数量而一刀切。但随着以后的教学阅历的积累，自己将会刚好发觉问题，改正缺点。

经过一学期的踏实努力，虽然成果不是自己满足的，但自己对这一学期努力的过程是无怨无

悔。在此，感谢学校领导的信任，感谢老师的的支持和帮助，感谢学生赐予自己的理解和协作,

自己的一生也将因这一年艰辛而又欢乐的路程变得更有价值和意义。同时面对新的形势和挑战,

自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

语文老师阅历教学总结5

本学期我担当的是高二的语文教学工作。现将本学期的语文教学工作进行小结，总结阅历教

训I,以促进今后的教学工作更上一个台阶。

一、注意思想教化与语文爱好的培育

依据文章内容，结合作品中的人物和作者的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、

探讨，学习主子公的优秀品质，引起学生内心的震撼，使学生的心灵受到熏陶，进而影响和变更

他们的人生观、价值观。逐步教会学生先学会做人，然后再教给学问和本事。在课堂上，结合学

生、家庭和社会面临的实际问题，亡学生领悟学习语文的重要性，充分相识到语文是重要的交际

工具，激发了学习语文的爱好，提高了学生的文化品位和审美情趣，发展其健康特性，逐步形成

健全人格。

二、抓好课堂教学，向40分钟要质量

教化者的指责不仅是传授学问，更主要的是让受教化者学会独立的思索。语文课堂对文章的

条分缕析，学生忙得不亦乐乎，老师们基本上生活在■教参”的世界里,学生生活在"别人"的见解

里，没有自我学习的乐趣，没有自我独立的思想。本学期在课堂设计上跳出传统的课文分析，建

立同等、和谐的师生关系，老师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖，授人以鱼，让学生

充分体会到自己是学习的主子，学生的潜能得到充分调动，主动主动地参加到课堂上来。老师引

导学生自主探讨课文内容，在探讨中相互学习，在探讨中增加言语实践的机会，在探讨中碰撞出

思维的火花。这样，学生拜托了机械、被动的听课方式，使学生明确如何从多角度动身理解课文

的意义，培育了学生分析问题和解决问题的实力，提高了课堂的效率和质量。

三、把课堂与社会生活紧密联系起来

说句实在话现在的中学生对语文的热忱普遍不高上课光是照本宣科不仅自己觉得没趣,

学生也会反感，所以，无论是讲字词，还是解读文章，我都会尽量调动他们的生活阅历来品析,

多举些例子，让这些死的学问变得鲜活起来，这样做，不仅开拓了学生视野并且加强他们对文章

的理解，也在肯定程度上提高了他们学习语文的爱好。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切

的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要

的'是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要

性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到

学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习

中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成

为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细

致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，

在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这

样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

总之，高二语文教学工作已经告一段落，取得了肯定的成果，但也存在一些不足，在今后的

工作中将不断的完善。我肯定会不断总结阅历，吸取教训，把接下来的路走得更好，对得起教化

这一份良心的事业。

语文老师阅历教学总结6

1、要端正看法

语文成果的提高是一个按部就班，潜移默化的过程。语文学习不能一蹴而就，更不能急功近

利，为应试求成果。

2、要有深厚的爱好

只要有了学习语文的爱好,就会发觉其中的乐趣，发觉了学习的乐趣，才有助于我们去持之

以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。

3、养成良好的语文学习习惯。

(1)阅读文学名著，做好摘抄。

可利用在校语文阅读课和双休时间多读一些经典名著，并做好摘抄。因为中考中至少有四至

五分的名著试题。

(2)多读一些精致文章，坚持做摘抄，写随笔。

阅读时不要只是读文章的故事情节，要仔细思索，要打算一个记录与摘抄的本子，在阅读的

过程中，摘抄并学习一些好词佳句、美丽句子等，并时常地看看，让它们变为自己的东西，为以

后的确写作积累素材；也可写写随等，抒写自己的生活感悟和情怀。

(3)刚好总结学问点和答题方法。

学习课内文章的目的是为阅读理解课外文章打基础老师在讲课时要仔细听讲，并做好笔记,

总结学问及答题技巧。

(4)养成良好的书写习惯。

平常在做笔记和做作业时要书写规范，切勿潦草。

4、驾驭良好的语文学习方法。

现在的课堂模式分三步：课前延长、课内探究、课后提升。对此，每步中学生要驾驭肯定的

学习方法。

（一）预习环节的学习方法

①借助字典词典来解决字、词障碍。

②运用圈点读书法加深对有关学问的相识，并找出自己的怀疑。

③运用写预习笔记的方法对有关学问加以归纳、整理。

（二）听课环节的学习方法

①分析老师语言，会在听中抓要点，抓重点。

②带着问题听课，在听中求解。

③在听中动笔，变"只听不记"为"听记结合"。

（三）作业环节的学习方法

先复习再做作业，规范书写，留意格式。

（四）复习环节的学习方法

①把握学问结构、建立学问联系。

②运用多种学习方法，建立学问体系，搞好整体复习。

5、要注意积累。

积累的内容可分为：

①古诗名句的积累。（要适当归类，包括课内和课外的）

②古文言现象的积累。（课内重点文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义字、特

别句式等）

③重点文学常识的积累。

④各种文体学问点及答题技巧的积累。（记叙文、争论文、说明文）

⑤必读名著学问点的积累易读错、写错的字音、字形的积累。（尤其是四字词语，在中考

的肯定有一个这样的题型）

这在平常课堂上要仔细听讲，总结老师所讲的学问点及答题技巧。

最终，我总结了"四先四后两小结"的学习方法：

四先四后：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。

两小结：每周末对一周所学内容进行整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到

堂堂清，课课清,段段清）

语文学科学问博大精深，重在“积累"，从一个字到写一篇作文无不体现了"积累"的.重

要性。这就要求平常要充分调动起眼、耳、口、手各感官，多看、多听、多读、多写，做到了这

“四多"，学语文就简单了。

现在中考题型分为三部分：第一部分为积累与运用，主要考查字音、字形、字义、病句、古

诗名句积累、综合性口语交际、名著积累等，大约20分，要想本部分拿高分，平常要注意积累；

其次部分为阅读理解，共包括五个阅读题，分别为古诗阅读，文言文阅读，记叙文阅读，争论文

阅读、说明文阅，分值为40分左右，（后面我整理了每种文体的答题技巧）；第三部分为写作，

分为材料作文、命题作文、话题作文，写作时要仔细审题，切勿写离题。

（-）古诗鉴赏答题技巧

一、赏析诗中的关键字词

命题方式：这一联中最生动传神的是什么字为什么

命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里

解答分析：古人作诗讲究炼字.这种题型是要求品尝这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把

该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

Q）说明该字在句中的含义。

（2）绽开联想，把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

二、赏析诗中的重要语句

命题方式：这句诗有何特别含义或深厚含义？

命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。

解答分析：先说明清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作详细分析。

三、赏析诗歌的写作技巧

命题方式：这首诗用了怎样的表现手法

命题变式：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要精确答题，必需熟识常用的一些表

现手法。

表现手法分修辞手法（比方、夸张、拟人、通感等）、表达方式（抒情、争论、描写等）、

艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。

答题步骤：

Q）精确指出用了何种手法。

（2）结合诗句阐称为什么或怎样运用了这种手法。

⑶此手法有效传达出诗人怎样的感情。

四、赏析诗歌的意境

命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？

命题变式：这首诗呈现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情

答题步骤：

(1)描绘诗中呈现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述

时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创建，语言力求美丽。

(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、安静美丽、雄

浑壮阔、萧瑟凄凉等,留意要能精编地体现景物的特点和情调。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答详细。

五、赏析诗歌的思想情感

提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感

提问变体：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。

解答分析：这种题型要品尝整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特别含义、深层含义，

如语境含义、意境含义)。

能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国。答题步

骤：

(1)用一两个词精确点明思想情感。

(2)用诗中有关语句详细分析作者这种感情。

六、赏析诗歌的语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色

提问变体：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的奇妙，而是要品尝整首诗表现出来的语言

风格或某句诗的含义(特别含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。

能用来答题的词T殳有：清爽自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、

委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动

答题步骤：

Q）用一两个词精确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句详细分析这种特色。

（3）指出表现了作者怎样的感情。

或（1）结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。

（二）记叙文阅读学问与答题技巧

一、记叙六要素：时间地点人物事务（起因经过结果）

二、记叙依次：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

顺叙：指根据事情发生、发展和结局的时间依次来记叙（时间先后），如《皇帝的新装》。

作用：使文章脉络清晰，有头有尾，给人显明的印象。

倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按依次进行叙述。

作用：避开平铺直叙，增加文章的生动性，使文章引人入胜：

插叙（追叙）：在顺叙的过程中，由于内容的须要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节

或事务，然后再接着原来的叙述。如《羚羊木雕》

作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事务），丰富了情节，深化了主题。把起因或

过程交代得更清晰。

三、表达方式：记叙描写抒情争论说明

A、记叙：对人物经验和事物发展改变所作的交待、陈述。

B、描写：用形象生动的语言对人物、事务和环境所作的详细的描绘与刻画。

C、抒情:作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象

的色调，或突出人物性格的一种表现手法。

D、争论：作者干脆在作品中对人物、事务表明自己的看法、情感和评价。

E、说明：是对事物与事理进行的说明和介绍。

四、描写的种类及作用：

1、人物描写

外貌描写作用：交代了人物的身份、地位、境况、经验、思想性格等。神态描写作用：交

代了人物的心理状态、思想性格等。

动怫写作用：形象生动地表现出人物的心理(心情);反映了人物的性格特征或精神品质。

语言描写作用：反映了人物的性格特征或精神品质。

心理描写作用：形象生动地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品质。

2、环境描写

自然环境：描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物

作用：一切景语皆情语，写景就是为了抒情

烘托人物的心情、预示人物的命运、渲染环境气氛、推动故事情节的发展。社会环境：描写

社会状况或者人物活动的场景和四周(室内)的布局、陈设

作用：交代故事发生的社会背景、时代特征、渲染环境气氛。衬托人物性格，推动情节发展。

3、细微环节描写

4、正面描写与侧面烘托

5.描写的角度听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉

五、修辞方法：

比方拟人排比夸张反复借代反问设问引用对比反问

1、常用修辞方法

(1)比方：形象生动地写出了事物的特点；

用在争论文中，能使抽象道理变得详细，使深邃的道理变得浅显易懂。

(2)拟人使事物具有人的神态、动作、语言、心理等

其作用是使所写"物"色

彩显明、描绘形象生动，表意丰富。

(3)夸张：揭示事物的本质，烘托气氛，加强渲染力，引起读者的剧烈共鸣。

(4)排比：有气概,加强语气，一挥而就;强调了+对象+特性

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；

用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。

(5)对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀整、节奏感强，具有音律美；

内容上凝练集中，概括力强。

(6)引用：说明文、记叙文：既增加了劝服力，又使文章充溢诗情画意,趣味盎然。在争

论文中，作为论据可以增加语言劝服力，使论证更加充分。

(7)设问：作用：引起人们留意，启发人们思索，吸引读者。

用在一段的开头或结尾处，除引起思索外，还可以有承上启下(过渡)的作用；

用在争论文中，能使论证深化，脉络清楚。

(8)反问：起强调作用，增加确定(否定)语气。

(9)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之详细、生

动的效果。

(10)对比：突出强调其中某一对象的特点。

(11)反复：强调了情感；强调了内容

例1："盼望着，盼望着，"强调了盼望的急迫。

(12)反语：加强表达效果。有的讽刺、揭露；有的表示密切友好的感情。

例1：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻

一般，还要将颈项扭几扭，实在端庄极了。

六、写作手法及作用：

写作手法即"表达方式"，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手

法、先抑后扬、想象、联想、象征、开宗明义、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结

合、正反对比、侧面烘JS虚实结合、以小见大、运用其次人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首

尾呼应、铺垫衬托、一线串珠、明线暗线等。常用详细如下：

(1)拟人手法给予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生

动的效果。

(2)比方手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以显明而剧烈的印象。

(4)象征手法把特定的意义寄予在所描写的事物上，表达了的情感，增加了文章的表现

力。

(5)对比手法通过I:啜，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主

要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法。运用比方、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和讪笑，加强深

刻性和批判性，使语言辛辣幽默0

(8)欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所

写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

(10)设置悬念能引起读者留意，引出文章的说明内容等。

(11)文章开篇的写作手法：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。B、也可以用引用

的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气概剧烈

D、或是采纳题记的方法。显得隽永深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所

须要的气氛和基调。F、开宗明义。G、倒叙

七、人称及其作用

第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；

其次人称：便于感情沟通，进行抒情，还能起拟人化的作用；

第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和争论。

答题示例：但幻想终归是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在

月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，咆哮着风

声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发觉：边墙不再是屏障，紫塞（注：指长城）不再是嵌奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地苍老了。所以我说，你是

一个文化愚钝的标记，长城！（节选自20xx年全国卷《长城》）

语文老师阅历教学总结7

由于语文教学的特别性，学生们在课堂上主动思索，大胆发言显得尤其重要。但是在他们敢

说会说的同时，却不是很会听。有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小

手，一边还大声喊："我来，我来……"。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总

有那么几个同学对老师的提示根本不中听，有时老师刚订正一个同学的错误答案，另一个同学又

重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不仔细倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教

学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违反了全员参加的原则。因此在平常的教学我就留

意多向学生强调听的重要性：听和说一样重要，在同学回答问题时留意听而不是随意打断不仅是

对别人的敬重，而且是你自己高尚的人格的体现。

因此在大家沟通读书心得的时侯或者是沟通自己的习作或者是课上的随机发言，我首先要从

自身做起，把自己放在与学生同等的位置，敬重、理解和接纳学生。以挚友的身份和学生交谈,

用亲切的眼神、微小的动作、亲善的看法、热忱的赞语来缩短师生心灵间的差距。仔细倾听每一

位学生的发言，专心倾听学生的心灵之语。即使学生的回答离题万里，老师也不应当立即否定他

的答案，要擅长发觉其中的闪光点，赏识他的独特思维。对学生的错误，态度温和地点拨和指正。

总之，对学生要多一分宽容，少一分斥责,多一点表扬,少一点指责。这样，学生在不知不觉中

就会受到感染,得到熏陶，敬重理解他人，仔细倾听他人的声音，同时也在不知不觉中提高了学

习效率。

此夕M乍为一名新老师，我认为自己在处理师生关系方面做的不够好，准确的来说是能把握好

T"度’。

在教学过程中，老师关爱学生以挚友的方式接近学生的心灵，给学生多一份关爱和理解以

心换心，从而达到教化的目的。但是"没有规则，不成方圆」这种严格要求首先应当具有客观

合理性，它既是符合教化目的和任务的，又是能够促进学生的思想品德、智能、体质等方面健康

发展的；其次，它是真诚的、善意的，是出于对学生健康成长和全面提高的由衷的关切。即使是

对学生的过失所做的严厉指责，也应是出于"恨铁不成钢”的焦虑，而绝”庶子不行教"的怨

愤；再次，它应当能使学生真实地意识到这种严格要求对其立身处世的必要性。班主任对学生的

严格要求应贯穿于整个班级管理工作的始终，从思想品德、学习到生活的各个方面，都要对学生

有正确的.、实事求是的评价，对学生出现的任何背离素养教化培育目标的现象或倾向都赐予足

够的重视，并运用适当的手段或方法进行细致耐性地分析、劝服和教化。对学生提出的要求要详

细、明确，要合法、适度,有进还要留有余地，也就是说这些要求应当是学生能够做到的。学生

实现了老师的要求，得到精神上的满意，会促使他进一步实现老师的要求。相反，假如老师对学

生提出的要求过高过急，学生不简单做到，就会失去教化的效果，不仅会使要求成为空话，而且

会使学生认为老师的要求不切实可行，可以不完成从而钻班主任管理上的漏洞养成不守纪律、

不守班规的坏习惯。此外，老师还要不断地向学生提出新的要求，而且要坚决不移地贯彻执行,

决不行姑息迁就，放松要求。否则，各种要求就会失去教化的作用。

这是我这本学期教学中自认为胜利和不足的地方，同时希望得到各位的指引和帮助。

语文老师阅历教学总结8

刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年老师，我深知自己有很多不

足与缺陷，如基本功不够才域、教学阅历尚浅等。因此，我对教学工作要求特别严格，不敢有任

何怠慢，仔细钻研教材，深化探讨教法，虚心地向教学阅历丰富的老老师学习。经过一学年的努

力，取得了较大的成果。我教学的两个班级（高一10,16班），两次期末考试成果都位于学校

同类班级前列。以下是我在本学年教学的一些心得体会，总结如下：

一、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、好用、高效，老师的才智、才能、努力，教化环境的舒适

黝卜因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，这一学年我通过各种竞赛、

评比活动致力于调动学生的主动性，如学习诗歌单元就开展了诗歌朗诵竞赛

学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战"、"决战宋词之巅"两个活动，学习古文单元就实行

了"联合对抗”活动，等等。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究性学习的学习习惯。学生

基本能够变被动学习为主动学习了。

二、精讲课本范文

学生学习语文，主要还是依靠老师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，

我仔细做好教学中的每一步工作，仔细对待每一节课。备课深化细致，教案书写工整具体，能做

到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。

所以在课堂上我心中有数，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热忱，加上启发式的教学模

式，学生参加率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的驾驭度较高。在此基础上，我系统地搞好专

题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有安排地扎实了学生的语文

基础学问功底。

三、阅读教学长抓不放

中学阶段，特殊是理科班，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。

而语文教学不能单靠课堂教学，必需依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可

能提高。

因此，在日常教学中，我尽量保证每个星期都腾出一节课作为阅读课，自费购买了60多本

《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等课外书在学生中传阅。另外结合作文教学，常常给学

生们朗读一些高考满分作文，还把一些学生写得好的周记、作文作为范文朗读。通过这些途径，

学生们的阅读面得到了很好地拓展。

四、努力提高学生的综合素养

要向学生们成才，必需培育他们的综合素养。因此，我常常组织各种形式的活动提高学生各

方面的素养与实力。如举办诗歌朗诵竞赛熬炼学生的'朗诵实力；开展演讲活动，阅读《演讲与

口才》，培育学生的语言表达实力；让学生上讲台表演加强学生的心理素养等等。在学校XX年

5月举办的"心系祖国、健康成长"爱国主义教化读书演讲竞赛中，我班的胡海霞、许璐、包瑞

三位同学分获

一、二、三等奖；在此活动的征文竞赛中我班的王瑞文同学获一等奖，马莉、陈祥、袁玲三

位同学获二等奖。由此可见，学生们的综合素养得到较大的提高。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断

学习，更新教化观念，注意教化科研，努力提高教化教学质量，争取将自己的教学水平提高到一

个崭新的层次。

语文老师阅历教学总结9

一、课堂教学中，努力体现教化新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好

每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点,采纳生动活泼的教学

形式激发学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教化理念创设轻松民主的教学氛围,

激励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，搜掘教材与学生的尝试

因素，引导主动探究，自主获得学问。提高学生的实力。此外，注意激励后进生，供应更多的机

会给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。现在本班学生喜爱上语文课，学习爱好

匕啜深厚。

二、通过多途径培育学生各种实力与习惯，促进学生的全面发展。

（-）运用多种途径，培育学生良好的学习习惯。一年级是学生养成良好习惯的关键所在。

针对本班学生好胜心强的‘特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，

每星期评比一次，赐予星星嘉奖。一个月后评比语文学习主动分子，这样促进学生自觉守纪，养

成良好的学习习惯。此外，每日组织T立■小老师■领读，既培育学生的组织实力，又培育学生的

朗读实力。经过一段时间的努力，本班学生上课热忱高涨，自我组织领导实力都得到了熬炼。

（二）通过多种方法，培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯。我充分利用课前一分钟，借助

故事，让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，想象实力也

有了比较明显的提高。

（三）加强写字指导，提高学生的写字实力。一年级的写字教学是特别重要的。本学期，我

重视了学生的写字习惯的培育，课堂中留意提示，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要

求学生仔细书写。在学校里实行的一年级铅笔字竞赛中,本班学生获得了一等奖。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我.抓两头，扶中间",

注意培育优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课

外加强辅导工作，课堂中创设机会，赐予激励，树立后进生的信念，培育学生的学习爱好，促使

每一位学生都有提高。

总之，本学期以来，我不遗余力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的

特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教

学效果，使每T立学生都能真正提高自己的语文素养。

语文老师阅历教学总结1。

既然是老师，都希望自己在学生面前的形象是光辉的，又是亲善可亲的。希望，是美妙的。

然而，付诸实践的路，却不是那么简单。

九月份刚开学，也是我开拓新的工作环境的开端，揣着满怀的热忱，走上教三七班语文的岗

位，与一群活蹦乱跳的孩子们相处后，发觉他们都很情愿亲近我，而且对我整个人都充溢了无比

的新奇，就像是班上来了一个新同学，一下课都围在你身边，问问这，问问那，我呢，成了一个

孩子王跟他们一起说笑。

可是,立刻问题就来了，我很快就发觉学生们的语文基础驾驭不是很坚固，而且，写作对他

们来说特别困难，为了提高语文实刀，无非是对他们"严"。在学生面前做严师是最简单的，也

是最简洁的。只须要你课上恒久板着一张脸不断的提出学习上的各种要求在不满足的状况下，

教训f，学生们确定也能驾驭好全部的学问。可是，这样一来我距学生不是很远了吗?但是一

味地做挚友，而没有老师的威历，让他们感觉就像班里的一个同学，那我还怎样驾驭课堂，上课

的时候他们怎么能遵守纪律仔细听讲？事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，课堂上很随意

的插嘴或下位，这样怎么能学好？

怎么办呢？怎样才能做到两者兼备呢？

回想以前学心理学时，有一句话：老师让学生通过语言把全部的感情一主动的，消极的，都

表现出来，是对学生最大的爱护。其实，这也是老师和学生交挚友的第一个要求。是啊，这样既

能和学生们友好同等的相处，又能让孩子们从心理上接纳你，从而爱上学习。

看来得从"做挚友"起先我的安排。

于是我用了二招：

（一）坐下来听学生倾诉。作为学生，总是希望老师与他们共享欢乐或分担生气、哀痛。假

如心平气和的做学生的倾诉对象,跟学生沟通，有时并不须要做老师的自己说，只要睁静的听学

生把话讲完，让学生觉得你真正的理解了他的想法，体会出老师对他是敬重的，学生也就满意

To给学生的关注、敬重和时间，是对学生最有效的帮助。这是和学生交挚友迈出的关键一步。

（二）"蹲下来”了解学生的思想。孩子终归是孩子他们的评价标准跟我们成人是不同的，

当我"蹲下来"与学生平视，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想。以

他们子的视觉看发生在身边的事，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里，才能被

他们所接受。

在得到了学生们的认可后，就可以起先自己的教学安排，首先是让我最担忧的是孩子们的写

作实力，他们把写作文当做T牛头等难事，可是，已经到了小学中年级了，哪能不写作文呢？于

是，起先从五十字,一百零一字的拓展写话训练着手，让孩子们渐渐适应写作的作业，一个月下

来，他们变得有话可写了，然后起先训练不同类型的作文题型，课堂上孩子们听得兴致勃勃，回

家后能够比较轻松的写出一篇合格的作文，他们看到每次自己都能写上二、三百字，更加有了信

念，把写作的作业当做习以为常，甚至有时一个星期下来训练作文的次数低于三次，孩子们都不

习惯了,因为他们已经适应了这种"严格"的训练。

平常对于基础学问也是不放松一丝一毫，每一