【小学语文教学融入革命文化的策略探究5000字】

小学语文教学融入革命文化的策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u174关键词：小学语文；价值担当；写作素材 127042一、前言 122856二、小学语文教学融入革命文化的意义 219523（一）发挥语文教育育人品格 210560（二）实现语文教学价值担当 215727三、小学语文教学融入革命文化的策略 322692（一）补充背景资料拉近文本距离 313356（二）创设阅读情境引起学生共鸣 415560（三）解读关键词句理解课文内容 410565（四）将革命文化融入写作素材 52318结语 64454参考文献 6摘要：文化的发展决定着民族性格的养成，也决定着民族的前途。近年来，革命文化得到越来越多社会人士的关注与认同。党的十九大报告明确指出：“推动社会主义核心价值体系大众化，增强全民族文明素养。”这就要求我们大力弘扬革命传统文化，传承红色基因，开展爱国主义教育，升华理想信念，强化奋斗精神。现阶段小学教育课程体系下，语文课程因具有凸显的文化传播功能而肩负着革命文化教育的使命。文章就小学语文教学中革命文化的融入进行研究，先阐述小学语文中革命文化融入的重要意义，再提出小学语文教学中加入革命文化的四种策略：补充背吴资料拉近文本距离，营造阅读情境以激发学生共鸣，诠释关键词句以理解课文内容以及在写作素材中加入革命文化。关键词：小学语文；价值担当；写作素材前言我国现行课程体系中语文课程因具有凸显的文化传承功能而肩负着革命文化教育之使命。在新时期，党和国家对基础教育提出了更高要求。党的十八大报告再次强调:“提高国民素质是中华民族永续发展的基础工程。”这不仅为我们指明了方向，也赋予了语文学科巨大使命。义务教育阶段的《语文课程标准(2011年版)》（以下简称《课标》）指出:“语文教师应引导学生在语文学习过程中感受和体验祖国语言的魅力，了解和掌握祖国优秀的革命文化，逐步形成正确价值观，促进人的全面健康发展。”由此可见，语文教学自身体现了国家意志，有着思想政治教育的作用。为此，语文教学应充分发挥革命文化教育优势，借助语文教材这一有效载体和语文课堂这一重要舞台，引领学生感知革命先辈崇高信念和革命文化巨大魅力，继而继承革命精神，坚定民族自信。小学语文教学融入革命文化的意义发挥语文教育育人品格育人为本。从学科方面来看，语文课程凭借教材和多种课程资源在培养学生品格方面具有比其他学科更明显的优势。而革命文化作为弘扬革命精神的重要载体之一，蕴含着强烈的奋斗意识、责任意识和合作意识等方面的内涵，是挖掘教材中优秀元素的天然素材。再加上革命题材类文本在我国小学语文教材中所占比重越来越大，其中所涉及的革命文化精神题材内容也在逐步增加，因此教师在对这类文本进行教学时只需要抓住文本内容道德教育的方向就可以达到对革命文化进行渗透教育的目的。而红色经典文学就是其中非常典型的代表之一。它与中华传统文化一脉相承，又与时俱进，充满着时代魅力。所以教师可以利用语文教学系列革命文化资源来进行道德教育，既可以使学生认识革命前辈们的英雄业绩，又可以引导他们感受种种革命精神，从而使他们在体会革命前辈们不怕牺牲，敢于献身，顽强拼搏，顽强拼搏的革命精神的同时，形成良好的思想品德修养与正确行为习惯，实现小学生优良人格品质塑造。（二）实现语文教学价值担当《课标》提出语文课程应培养学生的正确观念、形成良好的性格、完善的人格品质、进而获得他们的健康成长。“一纲一本”是部编版语文教科书的基本理念之一，也体现了对社会主流价值观的引领作用。在这样一个特殊时期，加强和改进部编小学生思想品德课教学显得尤为重要。把握好革命文化内涵，增强育人实效，挖掘红色资源，弘扬民族正气。革命文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分。小学语文教材中的革命题材类课文约占总篇目的10%,其中有不少与中国革命相关的内容，如“人物”、“事件”等，这些作品体现了鲜明的革命文化精神和价值取向。革命文化是在革命年代形成和发展起来并具有广泛群众基础的思想、道德、制度等方面的总和，也是当代社会的价值基石。课本中革命文化内容符合人民大众思想意识，有唤醒民众革命历史记忆功能。将革命文化贯穿于语文教学之中，有助于引导青少年树立正确的价值观，再通过革命文化教育来塑造良好社会风气。面对这种情况，如何继承发扬优秀的传统文化，成为当代大学生面临的一个重要课题。弘扬爱国主义精神，培育民族自豪感，增强使命感，责任感。青少年是民族复兴的希望所在，在多元文化背景下，他们的价值观念和思想观念也发生着变化。部分学生缺乏民族文化自信心和社会责任意识，不能自觉承担起应有的社会责任，甚至出现了铺张浪费现象。在语文教学中，以教材为主载体，渗透革命文化，能使学生确立正确价值观念，并在多元价值的矛盾之中选择正确的价值观，以巩固社会价值基石，达成社会价值共识。小学语文教学融入革命文化的策略（一）补充背景资料拉近文本距离基础教育阶段语文阅读教学过程中，高效的背景资料始终是辅助阅读最主要的素材，它对帮助学生自主阅读和准确地理解课文内容起到了积极的促进作用。但是由于受到不同的社会背景和写作背景以及时代背景等因素的影响，使得教师在使用背景资料时存在一定困难，不利于学生对这些作品进行有效教学。[1]，而如何让高中政治课堂充满人文气息呢？笔者认为可以从以下几个角度入手：一方面利用丰富的红色资源，增强学生对革命先烈的崇敬之情。另一方面是挖掘史料信息，拓展教学内容，丰富素材来源，拓宽视野，增加广度。在以革命文化为主题的类文本中，既有以革命战争年代英雄模范为原型的战斗故事《灯光》、《狼牙山五壮士》等，也有以描写革命伟人为主的《清贫》、《十六年前的回忆》、《军神》等，还有记载影响广泛的革命历史事件《开国大典》等。课文所涉及到的人，都与学生存在着一定的差距，学生往往对学习缺乏兴趣，对文本理解表层化，很难达到情感共鸣，奥苏伯尔提出学习者的认知结构只有掌握了合适的知识去同化和固定新知，才能够达到意义学习的目的，所以对中国革命，建设和改革时期有关材料进行补充拓展，是阅读教学过程不可缺少的一环，教师可以通过补充背景材料这一途径为阅读教学提供切入点，使补充背景材料能更好地为阅读文本内容提供有效的帮助。（二）创设阅读情境引起学生共鸣所谓“情境”，就是教师为取得好的阅读教学效果，自己所设置的一种情境。建构主义者认为：情境性教学就是要通过对具体情境的设计和组织来激发学生的兴趣与热情。革命文化类课文离学生生活较远，创设情景的教学方法可以使学生融于情景中获得情感体验，从而使他们更深刻地感受革命精神，更感兴趣地学习革命文化。然而，在实际教学过程中也有部分教师忽视了这一问题，甚至把创设情境当作一种摆设，致使课堂氛围沉闷，课堂教学效率低下。所以，在教这类课文时，教师要依据教材，为了实现课程要求，要从实际生活中找到切入点来创设生活情境，要从激发听觉系统来创设音乐情境，要从强调情感体验来创设角色情境，并运用把情境辐射和渗透进教学全过程的方法来帮助学生迅速剖析文本内容和感受革命文化精神。（三）解读关键词句理解课文内容在语文阅读教学中，字词句教学历来都是重点，老师指导学生对文章中的关键词句进行诠释，可以帮助学生理解课文内容，领会作者思想，解剖人物形象。对红色经典作品进行学习时，教师可以运用关键词句指导阅读，让学生感受到历史发展与时代变迁之间的关系，体会革命先烈们为了国家和人民利益浴血奋战的精神；了解中国革命的伟大成就。在阅读革命文化类文本时，教师可以借助一些关键词句，让学生体会到语言文字与课文内容之间的联系和区别，从而更好地理解人物形象，对学生进行革命文化的渗透教育。就阅读教学而言，评判学生能否准确地理解课文的标准主要是看他们能否把课文的内容诠释得明明白白。《灯光》是一篇典型的“三段论”类型的课文。它从开头到结尾都有三个段落构成。其中第一段与第二段属于概括总结部分；第三段则属于提炼升华阶段。三者之间有着密切关联。层层递进。逐层深入。步步深化。由浅入深。通过分析关键词句来帮助学生理解文章内容、把握文章的主要内容以及理清文章结构，从而更好地理解文章内容。在对革命题材类文本进行教学时，教师往往会采用传统的记叙体裁来讲述革命故事和塑造革命人物，而忽略了对这些革命事件和革命人物的描述，这样的教学容易使学生陷入空洞的说教之中，不利于培养学生对祖国的热爱之情以及对未来革命先辈的缅怀之情。所以在引导学生阅读课文过程之前，老师可仔细挑选课文关键词句，用“课文这个词特指什么”或者“课文里有哪些话要讲”作为引导语，请学生对关键词句进行分析来诠释课文内容。一旦以关键词句为有效阅读点，学生就会找到阅读这篇文章的切入口，继而迅速掌握这篇文章的重要信息、理清革命故事主线、剖析革命人物形象、感悟革命文化精神。《灯光》是一篇典型的记叙文，“灯光”是全篇的核心，也是全文的中心；“好家伙！一句话是线索，以追忆郝副营长向往美好生活为主线，记载其作战中为了给后继部队指路而不惜牺牲自己和大无畏精神，讴歌革命先烈们英勇顽强的革命斗争精神。本文目的在于使同学们懂得当下幸福的人生是革命先辈血与火的结晶，要心存感恩，珍惜当下平安稳定的人生，以一己之力建设一个更美丽的中国。但是，由于课文篇幅较短，很多内容都需要借助图片来展示。而图片往往又容易使学生产生视觉疲劳。在教学过程中，教师可以从以下几方面入手：抓住关键句、过渡句、中心句等处进行细节描写，借助特殊修辞手法表达作者的思想情感，帮助学生理解文中的关键词句所表达的思想感情。在此基础上，通过对关键词句的诠释，带领学生去体验作者的感受，这就决定了教师可以运用一些反问和设问的方式去激发学生的思考和关联。以“情境”为切入点，帮助学生领悟作品意境《语文课程标准》要求：“阅读教学要紧密联系学生实际，从他们的生活经验和已有知识出发，创设各种情境……”可见，教学生活化是非常重要的。长此下去，学生在阅读文章时会遵循同样的思维方式来理解文章的内涵，使自主阅读更有成效。（四）将革命文化融入写作素材在我们将写作比作高山的时候，写作素材是登山的手杖。在这一阶段小学生感到写作无聊乏味甚至对作文望而生畏，这在很大程度上是因为他们脑子里没有素材，不知道怎么下笔，说到底是因为缺少素材造成的。积累是写作的先决条件，只有不断地积累各种写作素材，才能使学生主动地进行创造。革命文化包括对革命历史事件和革命英雄人物的记述，对革命家的传记以及一些革命文章诗篇和革命名人语录等。这些内容都能够成为写作素材。比如《我的父亲母亲》就能很好地体现出这一点。它主要讲述的是一个家庭发生的事情，作者用简洁生动的语言将这些素材串联起来，形成一篇完整的作品，这是非常值得借鉴的方法。这样充实的内容可以全部以材料的形式纳入到同学们的写作之中，他既适合写革命主题作文，也适合写其它题材的文章来支持。在教学过程中，教师应引导学生从“革命精神”，“革命故事”，“理想信念”，“社会现象”，“青春时代”等方面进行写作。教师可以引导学生积极探索革命文化的宝库，不断丰富写作素材，让革命文化的内容实实在在地服务于他们的写作。同时，同学们积累写作素材，同时认识革命历史，坚定革命信念，感受革命精神，能使同学们在认识中有所收获。这些都可以作为写作素材加以利用，使其成为学生学习和生活的良师益友。因此，在小学语文教学过程中。教师要重视挖掘教材中蕴含的革命文化；多采用多种方式开展教学活动，利用材料进行写作，深化革命文化认同。结语在小学语文的教学过程中渗透革命文化教育不仅可以提高学生文化素质，还能培养其历史担当。本文认为是以研究为目的，着重探讨了应补充背吴资料以拉近课文距离，创设阅读情境以激发学生共鸣，解读关键词句以理解课文内容以及在写作素材中融入革命文化等四种策略，目的在于达到在小学语文教学中传承革命文化。与此同时，语文教师应该肩负起革命文化教育的重任，精心设计革命文化相关主题活动，精选革命文化内容，并组织学生通过互动交流确立正确的价值观念，提高对民族文化的认同感，对中华民族的归属感以及勇担社会责任的使命感，把爱国主义注入血液，把革命基因世代传承下去。参考文献[1]杨丽红.小学语文教