三 三位数除以一位数的除法《探索规律》 （教案）西师大版数学三年级下册

三三位数除以一位数的除法《探索规律》（教案）西师大版数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。因此，我精心设计了三位数除以一位数的除法《探索规律》的教学计划，以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。一、教学内容1.除法的基本概念；2.除数是一位数的除法；3.三位数除以一位数的除法；4.除法的运算规律。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握三位数除以一位数的除法运算规律，提高运算速度和准确性。三、教学难点与重点本节课的教学难点是三位数除以一位数的运算规律，教学重点是让学生能够运用规律进行快速准确的计算。四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、练习本等。五、教学过程1.情景引入：我通过一个实际例子，让学生思考如何计算一个三位数除以一个一位数的结果。2.讲解知识点：我详细讲解除法的基本概念，让学生了解除法的基本规则。3.例题讲解：我通过几个例题，让学生掌握三位数除以一位数的运算规律。4.随堂练习：我给出一些练习题，让学生运用所学的规律进行计算。5.板书设计：我在黑板上列出本节课的主要知识点和运算规律，方便学生复习和记忆。6.作业设计：我布置一些相关的作业题，让学生巩固所学的知识。六、作业设计（1）123÷4=（2）234÷5=（3）345÷6=（4）456÷7=（1）被除数是三位数，除数是一位数，商是两位数；（2）被除数是三位数，除数是一位数，商是一位数。七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对三位数除以一位数的运算规律掌握得比较好，但在实际运用中还需要加强练习。因此，我计划在今后的教学中，增加一些实际应用题，让学生更好地运用所学的知识。我还将引导学生进行拓展延伸，探索更多有关除法的运算规律，提高学生的数学素养。重点和难点解析一、教学内容的选取与整合我选择了西师大版数学三年级下册的第七单元《探索规律》作为教学内容，这一单元的核心是三位数除以一位数的除法。在教学设计中，我不仅关注了教材中给出的章节和详细内容，还注意到了内容之间的联系，将除法的基本概念、除数是一位数的除法、三位数除以一位数的除法以及除法的运算规律进行了有机整合。这样的设计有助于学生建立知识体系，形成对除法运算的整体认识。二、教学难点的突破1.情景引入：我通过一个实际例子，让学生思考如何计算一个三位数除以一个一位数的结果。这样的引入既贴近学生的生活实际，又能激发学生的学习兴趣。2.讲解知识点：我详细讲解除法的基本概念，让学生了解除法的基本规则。在讲解过程中，我特别强调了除数是一位数时的运算规律，为学生理解三位数除以一位数的运算规律奠定了基础。3.例题讲解：我通过几个例题，让学生掌握三位数除以一位数的运算规律。在讲解例题时，我不仅关注了运算步骤，还引导学生关注运算过程中的规律，如“先除后补”、“借位”等。4.随堂练习：我给出一些练习题，让学生运用所学的规律进行计算。在学生练习过程中，我密切关注学生的操作，及时发现并纠正错误，帮助学生巩固所学知识。5.板书设计：我在黑板上列出本节课的主要知识点和运算规律，方便学生复习和记忆。板书设计注重突出重点，简洁明了，有助于学生抓住关键。三、教学过程的引导与组织1.情景引入：我提出一个实际问题，让学生思考并尝试解答。这样的问题能够激发学生的求知欲，使他们愿意主动参与到学习过程中。2.讲解知识点：在讲解除法的基本概念时，我注意用生动的语言和形象的比喻，使抽象的数学概念变得易于理解。同时，我鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。4.随堂练习：我给出一些练习题，让学生运用所学的规律进行计算。在学生练习过程中，我密切关注学生的操作，及时发现并纠正错误，帮助学生巩固所学知识。5.板书设计：我在黑板上列出本节课的主要知识点和运算规律，方便学生复习和记忆。板书设计注重突出重点，简洁明了，有助于学生抓住关键。四、作业设计的针对性与实用性1.作业题目具有针对性，能够针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，设计不同难度的题目，使所有学生都能在作业中得到锻炼和提高。2.作业题目具有实用性，尽量与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的知识。3.作业设计注重培养学生的综合能力，除了计算题，还设计了分析题、应用题等，让学生在完成作业的同时，提高解决问题的能力。五、课后反思及拓展延伸1.学生对本节课知识的掌握程度，是否达到了教学目标。2.教学过程中是否存在不足，如何改进。3.如何进一步巩固所学知识，提高学生的运算速度和准确性。在拓展延伸环节，我鼓励学生进行自主学习，探索更多有关除法的运算规律，提高学生的数学素养。例如，学生可以尝试研究除数是两位数、三位数时，商的位数与被除数、除数的关系，进一步深化对除法运算规律的理解。本节课程教学技巧和窍门在进行《探索规律》这一课时，我运用了一些教学技巧和窍门，使得教学过程更加生动有趣，学生更容易理解和掌握知识。一、语言语调与表达在授课过程中，我注重使用生动、形象的语言，以及适当的语调变化，来吸引学生的注意力。例如，在讲解除法的基本概念时，我用比喻的方式解释了除法的过程，让学生更容易理解。同时，我在讲解过程中使用了提问、反问等手法，激发学生的思考，使课堂氛围更加活跃。二、时间分配在时间分配上，我合理规划了每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解新知识、练习巩固。例如，在讲解知识点环节，我安排了约15分钟的时间，让学生跟随我的讲解逐步理解三位数除以一位数的运算规律。在随堂练习环节，我预留了约20分钟的时间，让学生独立完成练习题，并及时解答他们的疑惑。三、课堂提问与互动在课堂提问环节，我设计了不同难度的问题，面向不同程度的学生。这样既能激发学生的思考，又能让所有学生参与到课堂中来。例如，在讲解例题时，我请一位计算能力较强的学生上台演示解题过程，并邀请其他学生评价、补充。这样的互动方式，使课堂氛围更加活跃，学生更容易理解和掌握知识。四、情景导入在情景导入环节，我设计了一个实际例子，让学生思考如何计算一个三位数除以一个一位数的结果。这样的导入方式，使学生能更快地进入学习状态，对即将学习的内容产生兴趣。五、教案反思在课后，我对本节课的教案进行了反思，认为整体教学设计较为合理，能够帮助学生系统地掌握三位数除以一位数的运算规律。但在实际教学过程中，我发现部分学生在运用规律进行计算时，仍存在一定的困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加更多实际应用题，让学生在解决实际问题的过程中，更好地运用所学的知识。我还计划加强对学生的个别辅导，针对不同程度的学生，提供个性化的指导，帮助他们在运算速度和准确性上取得更大的进步。通过这次教学，我深刻认识到，作为一名教师，我们需要不断反思、调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。课后提升一、填空题1.被除数是三位数，除数是一位数，如果被除数的最高位小于除数，那么商是____数。2.被除数是三位数，除数是一位数，如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商是____数。3.在三位数除以一位数的除法中，如果需要借位，那么在借位后的商应该在____位。二、选择题4.下面哪个算式的商是两位数？（）A.234÷5B.345÷4C.456÷6D.567÷35.下面哪个算式的商是一位数？（）A.123÷4B.234÷5C.345÷6D.456÷7三、应用题6.小明买了一本书，原价是152元，书店搞活动，打八折出售。小明需要支付多少钱？7.一个长方形的长是214米，宽是70米，求这个长方形的面积。四、拓展题8.研究除数是两位数、三位数时，商的位数与被除数、除数的关系。课后提升答案：一、填空题1.一位2.两位3.十二、选择题4.