2021-2022学年三年级下学期数学第二单元除数是一位数的除法（教案）

20212022学年三年级下学期数学第二单元除数是一位数的除法（教案）作为一名经验丰富的数学教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。下面是我所准备的20212022学年三年级下学期数学第二单元除数是一位数的除法教案。一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材P33页至P34页的除数是一位数的除法。具体内容有：除数是一位数的除法计算方法，除数是0的除法，以及除法算式的验算。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并理解除数是0的除法的特殊性。同时，培养学生合作学习、积极思考的能力。三、教学难点与重点本节课的重点是除数是一位数的除法计算方法，难点是除数是0的除法和除法算式的验算。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、练习本。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：让学生拿出自己的练习本，计算25÷5和25÷3，并观察两个除法算式的区别。2.讲解除数是一位数的除法计算方法：我们来看25÷5，我们可以将25分成5个5，所以25÷5=5。接着，我们来看25÷3，我们可以将25分成3个8和一个1，所以25÷3=8……1。3.讲解除数是0的除法：当除数是0时，无论被除数是多少，商都是0。例如，25÷0=0。4.讲解除法算式的验算：我们可以通过乘法来验算除法。例如，25÷5=5，我们可以用5乘以5来验算，5×5=25，所以25÷5=5是正确的。5.随堂练习：让学生独立完成教材P33页的练习题。六、板书设计板书内容主要包括除数是一位数的除法计算方法、除数是0的除法和除法算式的验算。七、作业设计1.请完成教材P34页的练习题。2.请思考一下，除数是两位数的除法计算方法是什么？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。实践情景引入环节的设计，让学生通过实际操作来感知除数是一位数的除法计算方法，这有助于激发学生的学习兴趣，并能够使他们对概念有更直观的理解。讲解除数是0的除法时，需要特别强调这一点，因为这是一个特殊的除法情况，学生可能会对它产生疑惑。再者，除法算式的验算环节，这是培养学生逻辑思维能力的重要环节，通过这一步骤，学生可以加深对除法概念的理解。作业设计中的思考题，可以激发学生的探究欲望，促使他们在课后进行自主学习。关于实践情景引入环节，我选择让学生拿出现有的练习本，计算25÷5和25÷3，这是因为他们已经有一定的除法基础，通过实际操作，他们可以更容易地观察到除数是一位数的除法计算方法。而通过对比25÷5和25÷3这两个算式，学生可以更直观地理解除法计算的原理。在讲解除数是0的除法时，我会明确指出，当除数是0时，无论被除数是多少，商都是0。这是因为0表示没有，没有东西是不能被分割的，所以商必须是0。这一特殊情况的讲解对于学生来说非常重要，可以避免他们在日后的学习中对此产生困惑。在除法算式的验算环节，我会详细讲解如何通过乘法来验算除法。例如，25÷5=5，我们可以用5乘以5来验算，5×5=25，所以25÷5=5是正确的。通过这种方式，学生可以加深对除法概念的理解，并培养他们的逻辑思维能力。对于作业设计中的思考题，我会引导学生思考除数是两位数的除法计算方法是什么。这样的问题可以激发学生的探究欲望，促使他们在课后进行自主学习。在下一节课上，我会请学生分享他们的思考成果，并在课堂上一起讨论和探索。总的来说，通过关注这些重要的细节，我相信学生们能够更好地理解和掌握除数是一位数的除法。同时，我也需要在教学中灵活应对，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏，以确保每一个学生都能够跟上课程的进度，并能够充分理解和运用所学的知识。本节课程教学技巧和窍门：在进行除数是一位数的除法教学时，我注意到了几个重要的技巧和窍门。语言语调的运用非常重要。在讲解除法原理时，我会使用清晰、简洁的语言，以避免学生产生混淆。同时，我会根据教学内容的变化调整语调，以吸引学生的注意力。时间分配是一个关键因素。我会合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我会给予学生足够的时间进行实际操作，让他们充分感知除数是一位数的除法计算方法。在讲解除数是0的除法和除法算式的验算环节，我也会确保时间充足，让学生能够充分理解和掌握这些概念。课堂提问也是激发学生思维的重要手段。在教学过程中，我会适时提出问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解除数是0的除法时，我会问学生：“你们认为为什么当除数是0时，商必须是0呢？”通过这样的提问，学生可以更深入地理解除法原理。情景导入是吸引学生兴趣的关键。在引入新课时，我会设计一个与学生生活密切相关的情景，例如让他们计算购物时需要支付的金额。这样，学生可以更容易地理解除数是一位数的除法计算方法，并将其与实际生活联系起来。教案反思：我还发现课堂提问和情景导入环节有待改进。在课堂提问方面，我意识到需要提出更具启发性和引导性的问题，以激发学生的思维。在情景导入方面，我需要更多地创造与学生生活相关的情景，以提高他们对除法计算方法的兴趣和理解。课后提升：1.请完成教材P34页的练习题。2.小明有30个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？3.小红有20个苹果，她把它们平均放在4个篮子里，每个篮子里有几个苹果？a.45÷9=5b.36÷4=9c.27÷3=85.请思考一下，除数是两位数的除法计算方法是什么？答案：1.教材P34页的练习题答案请学生自行查阅教材。2.每个朋友能分到6个糖果。30÷5=63.每个篮子里有5个苹果。20÷4=54.答案及验证：a.45÷9=5，5×9=45，答案正确。b.36÷4=9，9×4=36，答案正确。c.27÷3=9，9×3=27，答案正确。5.除数是两位数的除法计算方法是：先用除数去试除被除数的前两位数，如果