2024年秋季学期新统编版历史七年级课上册课件 第7课 百家争鸣

第二单元夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第7课

百家争鸣一教学目标一、知识与能力

掌握老子、孔子的生平及其主要思想主张；掌握并理解“百家争鸣”中的主要派别、代表人物及主要思想观点；理解百家争鸣局面出现的原因及对后世的影响。二、过程与方法

结合政治、经济史内容,分析传统文化主流思想出现的历史背景；通过情境创设与师生互动,归纳孔子、孟子、荀子学说的主要内容,了解孔子、孟子和荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；列出为人处世、励志名言、文化传统、传统节日中仍在受先秦思想影响的事例,认识春秋战国时期百家争鸣局面的影响。三、情感态度与价值观

通过学习战国时期百家争鸣,使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律；探究体会古人多元的思想、情感,感受先哲们关于做人、处世和治国的智慧；感知中国传统文化的博大精深。二教学重难点教学重点:孔子和儒家学说;孔子创立的儒家思想对中国传统文化的影响。教学难点:理解“百家争鸣”对后世的深远影响。三教学过程

春秋战国时期是一个战争伴随着变革、动荡的创新时代,在这个充满变革气息的时代,还涌现出了一批杰出的思想家,他们的思想光芒至今照耀着人类前进的道路。这一时期诸子们纷纷著书立说,竞相争鸣。为什么这一时期的学术思想会出现如此繁荣的景象?这些学说又对当时和今天的社会产生了怎样的影响呢?让我们一起走进第7课《百家争鸣》。

一、老子和《道德经》

老子姓李,名耳,字聃,春秋后期楚国人,道家学派创始人。老子思想对中国哲学发展具有深刻影响,道家的经典——《道德经》是全球文字出版发行量最大的著作之一。20世纪80年代,据联合国教科文组织统计,在世界文化名著中,译成外国文字出版发行量最大的是《圣经》,其次就是《道德经》。老子（生卒年不详）老子的思想主张：①老子思想的核心是“道”。他认为“道”是孕育万物的总根源,也是万事万物运行的总规律,人们要顺应事物内在规律来行事。②他还善于从正反两方面思考问题,认为一切事物都有对立面,如难和易、长和短、前和后等,对立的双方能够互相转化。③老子在处世上提倡安于柔弱的地位,主张以退为进,以柔克刚;在政治上主张“无为而治”,追求“小国寡民”的理想社会。

孔子名丘,字仲尼,春秋后期鲁国人,儒家学派创始人,中国古代著名的思想家、大教育家,中国思想文化的主要代表人物,世界历史文化名人之一。孔子（公元前551-前479）

二、孔子和儒家学说

孔子的思想主张及在教育上的成就①孔子的思想核心是“仁”,主张将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。②孔子在政治上主张恢复西周的礼乐文明,按西周的制度和文化来重建社会政治秩序。③他反对苛政,提出“为政以德”,要求统治者爱惜民力、体察民意,认为只有实行德政,使民众心悦诚服,社会才会稳定。①兴办私学,打破了贵族垄断教育的局面,主张有教无类,招收不同出身的学生,先后培养了三千弟子,促进了教育在民间的发展。②在教学中注重道德教育和文化知识教育,总结教育规律,提出因材施教、举一反三等教学原则和方法,对后世产生了深远影响。孔子对我国文化和社会发展产生了哪些影响?①孔子晚年精心整理和修订古代重要典籍,对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。②孔子创立的儒家学说后来成为我国封建社会的统治思想,对古代政治与文化的发展有非常重要的意义;他提出的一些道德规范对我国社会发展具有深远影响。三、百家争鸣学派代表人物主要思想儒家孟子主张实行“仁政”;提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的思想;拥护正义之战,强调“仁者无敌”荀子主张实行礼治,提倡礼法并用,明确尊卑等级,以维系社会秩序墨家墨子主张“兼爱”“非攻”;提出要选贤能的人治理国家;主张统一思想;提倡节俭道家庄子强调要顺应自然和民心,人生应追求精神自由,保持人格独立法家韩非反对空谈仁义,强调以法治国,树立君主的权威,建立中央集权专制统治兵家孙武他的《孙子兵法》一书,奠定了我国古代军事理论的基础百家争鸣的影响促进了思想文化的繁荣,成为我国古代第一次思想文化发展的高峰,为古代思想文化的发展奠定了基础,对后世产生了十分重要而深远的影响。课堂总结

春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期,涌现出许多的思想家。诸子百家思想博大精深,为中华民族思想宝库增添了不朽的精神财富,对中国乃至世界影响巨大。我们要取其精华,去其糟粕,继承和发扬传统文化中的优秀成果,为我国的社会主义现代化建设作贡献。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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