三年级下册语文教案 第8单元 习作 第2课时 苏教版

/习作8第课时1.编写的故事语句要通顺,要把事情的经过及养成良好习惯的好处表达清楚。2.引导学生模仿例文,能够围绕一个主题编写童话,在习作指导中对学生良好的习惯进行潜移默化的熏陶。引导学生模仿例文,能够围绕一个主题编写童话,在习作指导中对学生良好的习惯进行潜移默化的熏陶。一、展评案例,练习修改。1.师:改文章就像给人看病一样,一定要找准病因,这样才好对症下药。下面,我们一起来看一篇文章,看哪位同学能最先找出病因来。(课件出示文章)2.读一读,思考:(1)童话故事哪些地方写得好,值得我们学习?(2)习作存在哪些缺乏?(预设:这位同学的故事编得倒挺完整,只是故事还显得不够生动。例如,第一自然段说小猪喜欢吃糖,但他喜欢到了什么程度就没有说清楚;第二自然段中小猪到医院就诊这一局部应该是最有戏的,可是读来却显得没有内容)你能帮助本文的小作者修改一下吗?想一想,说给同学们听。3.听了大家的建议后,这位同学做出了修改。下面,就让我们一起来比拟一下他改后的文章。修改前:爱吃糖果的小猪从前,有一只叫菲菲的小猪,非常喜欢吃糖。有一天,菲菲又在吃糖了,吃着吃着,突然觉得牙痛。妈妈带着菲菲来到医院的牙科,山羊医生检查完后,让菲菲拔牙。菲菲知道拔牙很疼,就坐在地上大哭。听了山羊医生的劝说,菲菲才乖乖地让医生打了麻醉针,拔了牙。山羊医生又嘱咐菲菲一定要少吃糖,早晚要刷牙,饭后要漱口,保护好自己的牙齿。菲菲从此养成了早晚刷牙的好习惯,牙齿再也不疼了。修改后:爱吃糖果的小猪从前,有一只叫菲菲的小猪,非常喜欢吃糖。有一天,菲菲又在吃糖了,吃着吃着,突然觉得牙齿痛,“啊!〞猪妈妈听到一声尖叫,连忙跑过来问:“菲菲,你怎么啦?〞“我……我牙齿疼。呜呜……〞“那我们去医院看看。〞妈妈带着菲菲来到医院的牙科。山羊医生让菲菲张开嘴巴,仔细地一检查,惋惜地说:“菲菲啊,你里面的好几颗牙齿都烂了,要拔掉才可以啊!〞“呜……〞菲菲大哭起来,“拔牙疼吗?〞“有点疼。〞山羊医生答复。“我不拔,我不拔。〞菲菲坐在地上大哭。山羊医生耐心地说:“菲菲,如果你不拔掉这个烂牙齿,所有的牙齿都会烂掉,到那时你可什么东西都不能吃了。〞没方法,菲菲只好乖乖地让医生打了麻醉针,拔了牙。菲菲从此养成了早晚刷牙的好习惯,牙齿再也不疼了。注意读红色局部,你认为怎样修改会更好?小组讨论,全班交流。二、对照要求,自批自改。师:“文章不厌百回改,细枝末节是关键。〞一篇成功的文章是离不开修改的。1.读一读:读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写的童话,看是否符合习作要求,语句是否通顺,用词是否恰当,然后改正过来。2.想一想:作文是否到达了习作要求?3.听一听、评一评:在小组内相互听读作文,听取别人合理的建议,借鉴别人习作中的闪光点。4.改一改:针对问题及借鉴,再次批改,争取作文水平更上一层楼。三、誊写作文。学生誊写。提醒学生格式正确,书写工整,标点占格正确。强调抄写时注意写字姿势。四、作后延伸,习惯养成。1.说说你的习作收获。(引导学生从“习作方法〞与“习作心得、习惯养成〞等方面交流)2.延伸阅读。良好的习惯有哪些?(1)读写姿势正确的习惯。(2)乐于倾听的习惯。(3)认真写字的习惯。(4)勤于朗读积累的习惯。(5)乐于课外阅读的习惯。读写姿势不正确的危害:会使眼睛过度疲劳,变成近视。预防的方法有:(1)学习或写字1个小时后,远眺大自然的景色,放松眼睛。(2)坚持每天做眼保健操。(3)阅读和写字注意保持30厘米的距离。不良的习惯有哪些?儿童挑食、偏食:容易造成维生素缺乏,造成身体虚弱、抵抗力差,容易生病或过度肥胖,严重影响身体生长和健康。吃糖的危害:儿童吃糖过多又不及时漱口,会使牙齿脱钙、溶解,形成龋(qǔ)齿。师:只要你愿意翻开想象的翅膀,你就会编写出很棒的童话故事。说不定你会成为小作家哟。完成习作,及时上交。写童话故事起因经过结果动作语言神态内容具体1.挑选素材——翻开编写童话的思路。写好童话故事,翻开思路是关键。选择图画的同时,我引导学生说说自己或身边常见的坏习惯,并简要谈谈坏习惯带来的后果。学生一下子就能将习作内容与生活实际联系起来了,讲了很多,如:早晚不刷牙;睡前吃甜食;用手抠鼻子;用脏手揉眼睛;乱吃零食;挑食;长时间看电视或玩电脑;近距离看电视;饭后便后不洗手等。这些是他们所熟知、常见的现象,因此受到的批评教育一定不少,讲起来危害和道理来,也头头是道了。2.研读例文——学习编写与修改的方法。俗话说:磨破嘴皮,不如拿出例子。在指导构思和指导修改的时候,我都为学生提供一些例文,让学生借助例文来领悟写法,掌握改法。范文是最好的示范。教学中,我先引出范文,让学生读范文,并仔细、耐心地引导学生,通过范文点评来探究内容,了解范文先写什么,后写什么;探究用上了哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚,还要把句子说通顺,词语说准确。如此层层递进,无形中把写作方法渗透到交流之中,充分将主动权交给学生,激发学生参与课堂的积极性。3.多元评价——铺就习作修改的基石。一篇习作初稿,只有老师的评价是远远不够的。课堂上,我更多的是让孩子们相互之间的同伴评价,学生讲自己编写的故事,其他同学认真听,并提出了说和听的要求、学生说中评,评中说,发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力,也为下一步修改作文奠定坚实的根底。在这一环节中,我也适时对习作中的闪光点提出表扬和鼓励,增强他们编故事的自信心,进一步稳固写作方法,完善习作的内容。对局部同学来说,故事写得清楚容易,但要将故事写得生动、具体,那么有一定的难度。三年级学生的平时积累不够充实,没有坚实的积累便做不到“厚积而薄发〞,因此,对词语的修饰稍显匮乏,原因和道理的渗透稍显缺乏。在课前,可以让学生了解一些不良习惯的危害,让作文的语言更有说服力。在作文评价修改正程中,重点指导学生如何将过程交代得更清楚、更具体。1.童话的特征梦想是童话的根本特征,一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节,童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情。使故事能够引人入胜,打动孩子的好奇心,丰富孩子的想象力。2.如何写童话作文童话作文,是一种很有趣的作文形式,它尤其有助于培养联想和想象能力,同学们在写作中大致上应该把握以下几点:(1)了解并掌握童话的文体特征童话,是通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象,反映生活的文学样式。它是儿童文学的一种。童话的种类有拟人化的童话。人物童话、超人化的童话、知识童话等。拟人化的童话,是将动植物或没有生命的东西,赋予人的生命、人的言行和人的感情。人物童话,是以普通人作为主人公,其行为有较多的夸张和想象性。超人化的童话,是指童话中的人物形象属于一些超自然的、梦想的、想象的形象。知识童话,也叫科学童话。一般来说,我们小学生所常接触的,都是拟人化童话。童话的故事情节要富于梦想,人物活动要尽量曲折离奇,要有趣味。(2)作文时要把“物〞人格化童话作文中的主人公多是动物、植物。写之前,我们要先确定哪些动物或植物是童话中主人公,它们本身具有什么特点,需要强调的是千万不能仅仅把它们当作动植物来看,而要通过拟人法把“物〞当作人来写,要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情,同时又要保存它作为“物〞的本质特征。如要写小白兔,既要突出小白兔的生活习性,同时小白兔又要有人的语言、情感和行动。(3)想象要与现实巧妙地结合童话可以有超乎寻常的想象,靠想象来沟通故事中事物的联系,甚至梦想。所以,故事可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇,像小老鼠能抬着木棍跑,黑猫可以骑摩托等等。这就要求作者充分发挥自己的想象力,冲破时间、空间的限制和生活常规的制约,深入到别人不敢