三年级下册语文教案 第5单元 15水上飞机 第1课时 苏教版

/15水上飞机?水上飞机?是一篇科学童话。文章采用拟人的手法,把小海鸥和水上飞机当作人来写,通过小海鸥的所见、所闻,形象生动地介绍了水上飞机的外形、主要种类及各自的用途,展示了最新的科技成果。该文具有以下的两大特色:1.故事性强。本文富有引人入胜的情节,以“问究竟——作介绍——展用途〞为线索,主要讲了小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟,通过他与水上飞机的交谈,了解到水上飞机的种类和主要用途,当水上飞机听到报警后就立即前往救援。2.趣味性浓。文章语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,作者集中笔墨描写了小海鸥的所见、所闻、所感,由“奇怪〞而“吃惊〞,由“吃惊〞而“佩服〞,这样一个情感变化的过程,不仅艺术地突出了水上飞机的别致形态、许多种类、广泛用途,而且情趣盎然,从而激发学生对这一新兴科技成果的好奇和向往之情,甚至产生进一步探索的欲望。全文以小海鸥与水上飞机对话的形式,介绍了几种有特殊用途的水上飞机。让学生在生动的故事中,了解了水上飞机的多种用途:可以用于海上救援、运输、森林灭火和参加战斗等,学生读起来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。但水上飞机离学生的实际生活比拟远,学生认识起来有一定的难度。读书百遍,其义自见。不同形式的读,不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。为此,在导读时我创设情境,以读为本,将读贯串教学的全过程,使每一遍读具有目的性、层次性和指导性。“读出意思来〞,读出“童趣〞来,将科学性和趣味性有机结合到一起,了解科学童话的特征。1.学会本课的生字新词,区分多音字“难、降〞,联系具体的语境理解“汲水、究竟、渐渐〞等词语,并会用“究竟、渐渐〞这两个词语造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,借助小海鸥和水上飞机的对话,了解水上飞机的本领,感知水上飞机的奇特之处,学习小海鸥主动探究的精神。3.借助提示语、上下文内容体会角色的心情变化,练习读好对话,能生动地讲述这个童话故事。4.学习分号、省略号的用法,用“有的……〞写写自己所设计的水上飞机的作用,感知“总—分〞的构段方式,感受水上飞机的巨大作用,激发从小爱科学的兴趣。【重点】1.学会本课的生字新词,区分多音字“难、降〞,联系具体的语境理解“汲水、究竟、渐渐〞等词语,并会用“究竟、渐渐〞这两个词语造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,借助小海鸥和水上飞机的对话,了解水上飞机的本领,感知水上飞机的奇特之处,学习小海鸥主动探究的精神。【难点】1.借助提示语、上下文内容体会角色的心情变化,练习读好对话,能生动地讲述这个童话故事。2.学习分号、省略号的用法,用“有的……〞写写自己所设计的水上飞机的作用,感知“总—分〞的构段方式,感受水上飞机的巨大作用,激发从小爱科学的兴趣。1.引导学生通过联系生活中的所见所闻,简单谈谈对飞机的印象和认识,或有关的照片和图片更好,唤起学生旧有的经验和体验。由此揭示课题,引导学生由课题引发的质疑,从而激起学生阅读的兴趣。2.初读课文时,要求学生做到:读准字音,读顺句子,读通课文,遇到不理解的词句联系上下文和生活积累想一想或做上记号,初步了解课文的主要内容。3.精读阶段,应引导学生反复阅读品味语言文字,感受水上飞机的奇特之处,激发学生对科学的浓厚兴趣。可先让学生默读课文,画出表现水上飞机奇特之处的词句,再通过小组合作讨论,汇总小组成员各自的感受,练习有感情朗读。4.朗读指导:通过学生的自读自悟,采用分角色朗读等形式,引导学生将课文读正确,读流利,读出对课文内容的感受来,培养语感。5.迁移运用:可让学生模仿第7自然段的写法,用“有的……有的……有的……〞写一段“总—分〞结构的话;也可让学生充当设计师“如果你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?〞让学生先畅谈自己的创意,在将自己“设计〞的水上飞机的名字、用途写成一段话,具体向大家介绍。【教师准备】教学课件。【学生准备】熟读课文,扫清读书障碍,了解课文主要内容。2课时第课时1.学会本课的生字新词,区分多音字“难、降〞,联系具体的语境理解词语的意思,并会用“究竟、渐渐〞这两个词语造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并会用“究竟〞造句。3.能学会用上课文中有关语句和自己收集的资料介绍水上飞机。【重点】1.学会本课的生字新词,区分多音字“难、降〞,联系具体的语境理解词语的意思,并会用“究竟、渐渐〞这两个词语造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并会用“究竟〞造句。【难点】能学会用上课文中有关语句和自己收集的资料介绍水上飞机。方法一图片激趣,揭示课题。1.情景展示,教师描述:一望无边的海面上,浪涛汹涌,群鸥纷飞,一只小海鸥发现了一只奇怪的大船,大家瞧——(多媒体出示:水上飞机)2.谁认识它?(请学生描述一下它的样子)(1)我们一起来看看书本是怎样描述的?PPT出示:白色的船体的两边长了两个大翅膀。(2)指名朗读第1自然段,指导练读小海鸥怎么想的一句,读出奇怪、疑问的语气。师:小海鸥飞了过去,想问个究竟。谁知道这里的“究竟〞是什么意思?(联系课文说一说)。生:“究竟〞是结果的意思。师:同学们说得真好,老师把这句话改一改:小海鸥想,这个怪物究竟是什么呢?这里的“究竟〞又是什么意思呢?生:“究竟〞在这里是到底的意思。师:是啊,同一个词语在不同的语境中意思也不一样,这就要我们去用心体会。下面我们就做个练习,用“究竟〞练习说话。PPT出示:1.把“究竟〞放在句子中间:

2.把“究竟〞放在句子的最后:

(学生练习说话,师生共同评价)3.师:今天就让我们一起来认识一下这个奇怪的大船。教师板书课题:水上飞机4.学生齐读课题。5.引导学生质疑:预设:(1)飞机怎么会在水上呢?(2)水上飞机有什么用处?(3)水上飞机为什么能停泊在海面上吗?(4)水上飞机有多少种类?过渡:同学们真爱动脑筋,一下子提了这么多的问题。今天,我们就跟着小海鸥一起走近水上飞机,揭开心中的谜团。[设计意图]培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字〞的意识,适时地将生字新词的学习穿插在朗读和交流中,防止集中识字的枯燥。方法二激发兴趣,揭题设疑。师:今天我们再来读一篇童话故事,题目是?水上飞机?,齐读课题。师:上学期我们认识了一种新型飞机是“航天飞机〞,读了课题你最想知道什么?预设:1.水上飞机什么样子?2.水上飞机有什么作用?师:看来大家都很好奇,和我们一样好奇的还有一只小海鸥。我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机,揭开心中的谜团。不过要想揭开这个谜团,还要好好地读读课文哦![设计意图]借题目直接引入,并通过对题目的质疑,激发学生阅读的兴趣。一、识字学词,推进初读。1.识字学词。读一篇课文,就要注意学习一些字词,这样积累,你的语文才能学得好。逐行出示,指名认读,推进识字学词。①水上飞机海鸥指名读。认识“鸥〞这个字为什么带有“鸟〞字旁?师:你见过海鸥吗?看看插图。再来读一读,这是故事中的两个角色。②茫茫的大海风浪溅起雪白的浪花遥远的天边指名读。师:你见过大海吗?读这一行词语,想象一下大海的样子。认识“溅〞字,什么是溅起浪花?再读这个词组。③奇怪问个究竟吃了一惊佩服指名读,认识“佩〞字,书写右半局部的笔顺。师:你理解“佩服〞的意思吗?说说平时你最佩服谁?上面的这些词和短语都表示一些心情,这些心情你能用读表现出来吗?指导读出不同的语气表达心情。④降落起飞迅速滑行渐渐地离开指名读。认识“迅〞“速〞都有什么偏旁?师:怎样做是“迅速〞呢?你能补充句子,用上“迅速〞吗?上课铃响了,。,。(还有什么情况下,你也“迅速〞了?)

⑤遇难求救救援输送汲水扑灭指名读。认识“援〞字,结合字义感知为什么是提手旁?读准“难〞字,结合词语区别“困难〞。师:什么叫汲水?(把井里的水打上来,这里指把海里的水吸上来)在文中找出这个词语,再读一读。2.把课文读正确、流利。(1)指名读第一自然段,其余学生边听边思考:小海鸥看见了什么?决定要做什么?(引导交流:看见奇怪的大船,想问个究竟)(2)指名接读第2~7自然段,思考:从小海鸥与水上飞机的交谈中,小海鸥知道了什么?(水上飞机的本领)(3)读第8自然段。思考:发生了什么事?(水上飞机听到警报后立即前往救援)3.整体感知课文的主要内容。——读了故事,我们知道了故事中的角色是谁?——通过它们之间的交谈,故事主要在告诉我们什么?(水上飞机的本领)——如果我们分角色来读这个童话,你想表演谁?为什么?(引导初步感知形象:水上飞机很了不起、很奇特;小海鸥很爱问个究竟,很可爱)[设计意图]认读生字新词,掌握字形,养成良好的书写习惯,再通过引导学生交流感知到的课文的大意,使学生初步明白水上飞机是一种能在水上起降并完成特定任务的新型飞机。二、分角色朗读,入情入境,积累语言。1.确定角色,尝试分角色朗读。(引导学会合作,分配角色)师:默读课文,看看哪些段落是描述自己的角色的。陈述性的语言也属于这个角色来读。在自然段前面做上自己喜欢的标记,比方红五星、红三角等。生标画,教师巡视指导。师:同位合作,试一试有没有配合得很默契。合作把课文读一遍。(同位间合作读书,催促学生自主学习,体会自主、自由的学习快乐)2.练习朗读第1自然段。师:哪两位同学愿意展示自己读书的成果?大家来评价一下读得怎样?(指一对同位读书)师:默读这一段,想象一下,小海鸥这一段中看到水上飞机,它的心中充满了什么?生:小海鸥充满了好奇、感到很奇怪。(板书:奇怪)师:小海鸥因什么而奇怪?(引导理解船长了翅膀)师:这句“他想〞该怎样读出它的奇怪呢?(指名反复读,加深理解并积累语言)师:小海鸥不仅感到奇怪,他还决定去“问个究竟〞。“究竟〞一词在这儿怎么理解?生:想问个明白。师:在生活中,你有没有想问个明白,想问个究竟的事情?(引导说句子,说标准)PPT出示:每年春天,究竟有多少人来到扬州旅游,我也说不清。师:这句话中“究竟〞是什么意思?生:这里是“到底〞的意思。师:谁能根据表示疑问的“究竟〞来说句子?(引导:你们听说过外星人吗?听说过恐龙吗?以外星人为话题,或者以恐龙为话题,用上“究竟〞,想好,自己练一练)师:我们都来做小海鸥,一起读出它的奇怪。(生一起读出奇怪的语气)师:会读课文,能不能讲述这段话的内容。看提示:发现……奇怪……想……问个究竟。用上这几个词语你就能讲出来。(生练习讲述,讲流畅)[设计意图]通过分角色朗读,入情入境,走进角色中,抓住“奇怪〞一词,感受到水上飞机外形上的奇特,体会小海鸥内心的想法。三、写字教学。1.看看本课生字,读一读。观察每一个字,在心中仿写一遍,这叫默字。动笔描红仿写,要注意看一个,写一个,对照一个。(学生静心写字,教师巡视观察,注意发现写错的字,及时提醒)2.矫正错字。(以学定教)重点是“货〞“喂〞“迅〞“速〞“佩〞的书写,教师范写,学生再次练习。师:现在我们已经知道水上飞机长什么样子了,但是它究竟都有哪些作用呢?下节课我们将继续通过阅读课文找到答案。1.比一比,再组词。货(