21《杨氏之子》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

21《杨氏之子》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》。该篇章通过讲述杨氏之子的聪明才智，让学生理解到勤奋好学、尊敬长辈的重要性。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些关于优秀品质的人物故事，如《孟母三迁》等，对人物品质的认识有了一定的基础。本节课将通过分析杨氏之子的形象，引导学生把握文章主旨，进一步培养他们的道德情操和文学鉴赏能力。同时，结合课本中的词句解析、课后习题等，提高学生对文本的理解能力。核心素养目标《杨氏之子》一课的核心素养目标在于：培养学生文学鉴赏能力，提升其对古诗文的理解与感悟，强化文化认同感。通过分析杨氏之子的形象，引导学生体会文言文的韵味，掌握文中成语典故，增强语言建构与运用能力。同时，深入挖掘文本中的传统美德，如尊敬长辈、机智应对，激发学生思考并内化这些品质，促进其人文素养的形成与发展。此外，通过课堂讨论与课后写作练习，锻炼学生的思维品质，培养其批判性思维与创新意识。重点难点及解决办法重点：1.掌握文言文的朗读节奏与韵律；2.理解文中成语典故及其含义；3.感悟杨氏之子所展现的智慧与品质。

难点：1.对文言文句式的理解与运用；2.深入体会文本中的传统美德；3.将所学知识迁移至实际情景中。

解决办法与突破策略：

1.通过领读、分组读、个人展示等多种朗读方式，帮助学生掌握文言文的朗读技巧，感受文言文的韵律美。

2.结合课本注释和课堂讲解，引导学生理解成语典故，通过例句分析、实际运用等方式加深印象。

3.设计课堂讨论环节，让学生分享对杨氏之子智慧与品质的认识，教师适时引导，帮助学生深入感悟文本。

4.创设生活情境，让学生运用所学文言文句式进行表达，提高对文言文的实际运用能力。

5.布置课后写作任务，要求学生运用文中成语典故，促使他们将所学知识内化于心，迁移至实际情景中。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以角色扮演和互动游戏等教学活动。首先，通过讲授法对文言文基础知识进行梳理，确保学生对文本有准确理解。接着，设计课堂讨论环节，让学生针对杨氏之子的智慧与品质展开探讨，激发思维碰撞。此外，组织角色扮演活动，让学生扮演文中角色，增强对文本情境的感受。同时，设计成语接龙游戏，以趣味性方式巩固学生对成语典故的记忆。在教学媒体使用上，运用多媒体课件展示文本背景、成语典故等，提高学生的学习兴趣和参与度。通过以上策略，促进学生主动参与，提高课堂教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《杨氏之子》的文本、预习指导PPT和成语典故视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文言文的理解和成语典故的意义，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生掌握基础知识。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，初步理解文言文内容。

-思考预习问题：针对老师提出的问题，独立思考并记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触文言文，为新课学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文言文的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与智慧相关的现代故事，引出《杨氏之子》的学习。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的句式、成语典故，结合实际例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析杨氏之子的智慧表现，并进行角色扮演，体验文中情境。

-解答疑问：针对学生在讨论中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验文言文的应用。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文言文和成语典故。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握知识点。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对文言文和成语典故的理解。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如成语接龙、文言文翻译练习。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，鼓励学生深入学习文言文文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行自我学习和探索。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对文言文知识点的掌握。

-拓宽学生的知识视野，提高自我反思和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国古代寓言故事》：精选中国古代寓言故事，让学生通过阅读，进一步理解文言文的表达方式，感受古人的智慧。

-《成语故事大全》：收录了大量成语故事，有助于学生深入理解成语的含义和来源，提高语言运用能力。

-《文言文翻译与解析》：提供丰富的文言文篇章及其翻译和解析，帮助学生巩固文言文知识，提升阅读理解能力。

-《中国文化常识》：介绍中国古代文化背景，让学生了解成语典故所在的历史文化环境，增强文化素养。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国古代寓言故事》，选取一个喜欢的故事，用自己的话复述故事内容，体会寓言故事中所蕴含的智慧。

-让学生从《成语故事大全》中挑选几个与本节课相关的成语，了解成语背后的故事，并在日常生活中尝试运用这些成语。

-引导学生利用《文言文翻译与解析》进行自主学习，选取一篇感兴趣的文言文，尝试进行翻译和解析，提升文言文阅读能力。

-建议学生阅读《中国文化常识》，了解成语典故所处的历史背景，从而更好地理解成语的内涵和演变。重点题型整理1.翻译下列句子：

-“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

-“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

-“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

-“孔君平笑曰：‘真乃吾家儿也。’”

答案：

-Thenine-year-oldsonoftheYangfamilyintheLiangStateisveryintelligentandwise.

-KongJunpingvisitedhisfather,buthewasnothome,sohecalledtheboyout.

-Theboyansweredimmediately,"IhaveneverheardthatthepeacockisabirdoftheMaster'sfamily."

-KongJunpinglaughedandsaid,"Hetrulyisachildofmyfamily."

2.解释下列成语的含义：

-“应声虫”

-“笑面虎”

-“夫子家”

-“家禽”

答案：

-“应声虫”：Someonewhoechoesothers'wordswithoutthinking.

-“笑面虎”：Someonewhoseemsfriendlybutisactuallyverycunning.

-“夫子家”：Thefamilyofalearnedpersonorateacher.

-“家禽”：Domesticatedbirdskeptbyafamily.

3.根据课文内容，描述杨氏之子的性格特点。

答案：

杨氏之子表现出聪明、机智、有礼貌和幽默的性格特点。他能迅速领会孔君平的话中之意，并以幽默的方式回应，显示出他的智慧和机智。同时，他对待长辈孔君平的态度礼貌而尊重，体现了良好的家教。

4.分析课文中杨氏之子与孔君平的对话，展现了什么样的亲子关系和家庭氛围？

答案：

课文中杨氏之子与孔君平的对话展现了亲子间的和谐与尊重。孔君平以平等、幽默的方式与杨氏之子交流，而杨氏之子则以机智和尊重回应。这种互动反映了家庭成员之间的良好沟通和温馨的家庭氛围。

5.仿写一个类似的情境，用课文中学到的文言文句式和成语来表达。

答案：

假设有一位朋友到访，而你不在家，你的孩子接待了他。孩子可以用以下文言文句式和成语来交流：

-朋友曰：“尔父何在？”

-孩应声答曰：“吾父适他往，未能恭迎。”

-朋友赞曰：“尔真乃知书达理之子。”

-孩微笑答曰：“多谢夸赞，吾尚需勤奋学习，方能不负家训。”板书设计①重点知识点：

-杨氏之子的智慧与品质

-文言文句式与成语典故

-亲子关系与家庭氛围

②关键词：

-聪惠、机智、尊重

-应声虫、夫子家、家禽

-和谐、沟通、家教

③重点句式：

-“甚聪惠。”

-“未闻孔雀是夫子家禽。”

-“真乃吾家儿也。”

板书设计：

```

杨氏之子

├──聪惠机智尊重

│

├──成语典故

│├──应声虫

│├──夫子家

│└──家禽

│

└──亲子关系

├──和谐

├──沟通

└──家教

```

设计说明：

1.板书以树状图形式展示，直观地呈现出《杨氏之子》一课的知识结构，便于学生理解和记忆。

2.重点知识点、关键词和句式用不同颜色的粉笔标注，突出重点，增强视觉效果。

3.板书简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结首先，我采用了讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文言文基础知识，帮助学生理解文本内容。同时，设计课堂讨论环节，让学生针对杨氏之子的智慧与品质展开探讨，激发思维碰撞。此外，组织角色扮演活动，让学生扮演文中角色，增强对文本情境的感受。我发现，这种教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，我注重培养学生的自主学习能力。通过发布预习任务、设计预习问题，引导学生自主阅读预习资料，思考问题并记录自己的理解和疑问。我发现，这种方法有助于学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

然而，在教学中也发现了一些问题。首先，我发现部分学生对文言文的朗读节奏和韵律掌握不够熟练。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加朗读练习，让学生通过多种朗读方式，掌握文言文的朗读技巧，感受文言文的韵律美。

其次，部分学生对文言文句式的理解与运用存在困难。为了帮助学生突破这个难点，我计划在教学中增加对文言文句式的讲解和练习，让学生通过实际运用，提高对文言文句式的理解和运用能力。

此外，我还发现部分学生在课堂讨论中参与度不高。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.杨氏之子的智慧与品质：本节课通过学习《杨氏之子》，我们了解到杨氏之子具有聪惠、机智、尊重长辈等品质。他在与孔君平的对话中展现了敏捷的思维和机智的应对能力，同时也表现出对长辈的尊敬。

2.文言文句式与成语典故：通过学习《杨氏之子》，我们掌握了文言文的朗读节奏和韵律，理解了成语典故的含义，并学会了运用文言文句式和成语进行表达。

3.亲子关系与家庭氛围：通过分析杨氏之子与孔君平的对话，我们感受到了亲子间的和谐与尊重，以及温馨的家庭氛围。这启示我们要学会与家人沟通，营造良好的家庭环境。

当堂检测：

1.翻译下列句子：

-“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

-“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

-“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

-“孔君平笑曰：‘真乃吾家儿也。’”

2.解释下列成语的含义：

-“应声虫”

-“笑面虎”

-“夫子家”

-“家禽”

3.根据课文内容，描述杨氏之子的性格特点。

4.分析课文中杨氏之子与孔君平的对话，展现了什么样的亲子关系和家庭氛围？

5.仿写一个类似的情境，用课文中学到的文言文句式和成语来表达。

答案：

1.翻译：

-Thenine-year-oldsonoftheYangfamilyintheLiangStateisveryintelligentandwise.

-KongJunpingvisitedhisfather,buthewasnothome,sohecalledtheboyout.

-Theboyansweredimmediately,"IhaveneverheardthatthepeacockisabirdoftheMaster'sfamily."

-KongJunpinglaughedandsaid