20 雾在哪里（教学设计）-2024-2025学年统编版二年级语文上册

20雾在哪里（教学设计）-2024-2025学年统编版二年级语文上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版二年级语文上册《雾在哪里》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容以课本《雾在哪里》为基础，通过讲解和互动，让学生理解雾的特点和形成原因，培养学生的阅读兴趣和理解能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言理解能力：通过阅读和讨论，让学生理解雾的概念、特点以及形成原因，提高对文本内容的理解能力。

2.思维能力：通过问题引导和小组合作，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习《雾在哪里》，引导学生关注自然现象，增强对自然科学的兴趣和认识，培养学生的科学素养。

4.创新能力：鼓励学生发挥想象，运用创意表达自己对雾的理解，培养学生的创新思维和表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.雾的概念和特点：理解雾是一种自然现象，具有模糊、变化无常的特点。

2.文本理解：通过阅读《雾在哪里》，理解故事内容，把握雾的形成过程。

难点：

1.雾的形成原因：理解雾是由于水蒸气在空气中凝结形成的。

2.文本解读：深入理解文本中的隐喻和象征手法，领会作者的表达意图。

解决办法：

1.利用图片、视频等多媒体资源，生动展示雾的现象，帮助学生建立直观认识。

2.分组讨论：让学生通过小组合作，共同探讨雾的特点和形成原因，促进互动交流。

3.实例分析：提供现实生活中雾的实例，让学生结合实例理解雾的形成过程。

4.引导提问：教师引导学生提出问题，激发思考，通过问题解答深化对文本的理解。

5.解读文本：引导学生关注文本中的细节，分析隐喻和象征手法，理解作者的表达意图。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的方式进行教学。通过教师的讲解，引导学生了解雾的概念和特点；通过互动讨论，促进学生对雾的形成原因进行深入思考；通过实践活动，让学生亲身体验和观察雾的现象。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享对雾的理解和看法；开展角色扮演活动，让学生模拟雾的形成过程，增强对雾的理解；进行实验观察，让学生通过实际操作，了解雾的形成原理。

3.教学媒体：利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供直观的雾的现象展示；运用电子白板等设备，进行文本的解读和分析；借助科学实验仪器，进行雾的形成实验观察。通过多样化的教学媒体，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供雾的形成原因的相关视频、图片和简短文本，要求学生提前观看和阅读。

-设计预习问题：提出问题如“雾是如何形成的？”、“雾对我们的日常生活有什么影响？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文本，理解雾的形成原因。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主观看视频、阅读文本，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步了解雾的形成原因，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张雾蒙蒙的早晨图片，引发学生对雾的好奇心，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解雾的形成原因，结合实际天气情况解释雾的形成过程。

-组织课堂活动：分组讨论，每组分析一张雾天的图片，讨论雾的形成条件。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和补充说明。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对雾的形成原因进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的看法。

-提问与讨论：学生针对雾的形成原因提出问题，与组内同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解雾的形成原因，确保学生理解。

-实践活动法：学生通过小组讨论，实践中分析雾的形成条件。

-合作学习法：小组合作讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对雾的形成原因的理解。

-培养学生的实践分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一道课后思考题，如“你想知道雾还有哪些有趣的特点吗？”

-提供拓展资源：推荐几篇关于气象学的文章和网站，供有兴趣深入了解的学生阅读。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生在家中思考并回答课后思考题，展示对雾的理解。

-拓展学习：学生根据兴趣选择拓展资源进行阅读，拓展知识面。

-反思总结：学生总结本次课程的学习收获，提出对下次课的期待。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家中独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生总结学习过程和成果，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生对雾的形成原因的知识点。

-培养学生自主学习和反思总结的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大自然的秘密》：这本书详细介绍了各种自然现象，包括雾、云、雨等，可以帮助学生更深入地了解自然现象的形成原理。

-《气象学入门》：这本书是一本气象学入门书籍，适合对气象学有兴趣的学生阅读，帮助学生从科学角度理解气象现象。

-《雾的故事》：这本书通过讲述雾的故事，引导学生关注自然现象，激发学生对自然科学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-进行家庭小实验：学生可以在家中尝试制作雾，例如使用热水和冰块制作雾气，通过实际操作，加深对雾的理解。

-观察天气变化：鼓励学生每天关注天气变化，记录雾的出现情况，了解雾的形成与天气的关系。

-开展课外阅读：学生可以利用课后时间，阅读与雾相关的书籍和文章，拓宽知识面。

-参与科学讨论：学生可以参加学校的科学俱乐部或讨论小组，与同学们一起讨论雾的形成原因，分享自己的观点和发现。

-进行科学探究：学生可以结合学校的科学课程，进行雾的形成原因的探究实验，如设置不同温度和湿度的环境，观察雾的形成情况。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：《大自然的秘密》、《气象学入门》、《雾的故事》等书籍，帮助学生深入了解自然现象的形成原理。

-视频资源：科普视频《雾的形成原因》，通过图像和动画展示雾的形成过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读书籍、观看视频等方式，加深对雾的理解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以进行家庭小实验，如制作雾气，通过实际操作，加深对雾的理解。

-鼓励学生观察天气变化，记录雾的出现情况，了解雾的形成与天气的关系。

-学生可以参与科学讨论，与同学们一起讨论雾的形成原因，分享自己的观点和发现。

-学生可以进行科学探究，结合学校的科学课程，进行雾的形成原因的探究实验。内容逻辑关系-重点知识点：雾是一种自然现象，由水蒸气在空气中凝结形成，具有模糊、变化无常的特点。

-关键词：雾、自然现象、水蒸气、凝结、模糊、变化无常。

-重点句：雾是由水蒸气在空气中凝结形成的，它的特点是有时浓有时淡，不断地变化。

2.雾的形成原因

-重点知识点：雾的形成原因主要有温度和湿度两个因素，当空气中的水蒸气遇冷凝结时，就形成了雾。

-关键词：温度、湿度、水蒸气、遇冷凝结。

-重点句：当空气中的水蒸气遇冷凝结时，就形成了雾。

3.雾对我们的日常生活影响

-重点知识点：雾会对我们的日常生活产生一定影响，如降低能见度，影响交通出行；也能带来美丽的景色，如雾中的山景等。

-关键词：能见度、交通、景色、雾中的山景。

-重点句：雾会降低能见度，影响交通出行，但也能带来美丽的景色，如雾中的山景。

板书设计：

①雾的概念与特点

-雾：自然现象

-形成：水蒸气凝结

-特点：模糊、变化无常

②雾的形成原因

-温度：遇冷凝结

-湿度：空气中的水蒸气

③雾对我们的日常生活影响

-影响：降低能见度、交通受阻

-美景：雾中的山景课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.雾的概念与特点：学生能够理解雾是一种自然现象，由水蒸气在空气中凝结形成，具有模糊、变化无常的特点。

2.雾的形成原因：学生能够掌握雾的形成原因，主要是温度和湿度两个因素，当空气中的水蒸气遇冷凝结时，就形成了雾。

3.雾对我们的日常生活影响：学生能够认识到雾会对我们的日常生活产生一定影响，如降低能见度，影响交通出行；也能带来美丽的景色，如雾中的山景等。

当堂检测：

1.选择题：

（1）雾是由哪种物质形成的？

A.水蒸气

B.冰

C.空气

（2）雾的特点是什么？

A.清晰

B.模糊

C.固定

（3）雾对交通出行有什么影响？

A.提高能见度

B.降低能见度

C.无影响

2.填空题：

（1）雾是由________在空气中________形成的。

（2）雾的特点是________和________。

（3）雾对交通出行的影响是________。

3.简答题：

（1）请简述雾的形成原因。

（2）请描述雾对我们的日常生活有什么影响。

4.应用题：

（1）假设你现在正在雾中，请描述一下你的感受和所见景象。

（2）请设计一个实验，验证雾的形成原因。教学反思与改进本节课《雾在哪里》的教学让我深刻认识到，二年级学生的思维方式和认知水平对教学内容和方式有很大的影响。以下是我对本次教学的反思以及未来的改进措施。

首先，在教学过程中，我发现学生们对雾的现象和形成原因的理解存在一定的困难。因此，我需要在未来的教学中更加注重直观的展示和解释。可以通过更多的图片、视频和实验来帮助学生建立对雾的直观认识，并通过实际操作来加深对雾的形成原因的理解。

其次，我发现学生在小组讨论和合作学习中表现得不够积极。这可能是因为学生们还不够熟悉这种学习方式，或者是因为他们还没有掌握合作学习的基本技能。因此，我计划在未来的教学中，提前为学