Unit5 thinking skills and Reading strategies 教学设计 2024-2025学年仁爱版英语七年级上册

Unit5thinkingskillsandReadingstrategies教学设计2024-2025学年仁爱版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：英语七年级上册Unit5思考技能与阅读策略教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年仁爱版英语七年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力：通过阅读策略的学习和运用，提高学生理解和运用英语的能力，使他们在阅读中能正确理解文章内容和语境，并能用英语进行简单表达。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生了解不同文化背景下的思考方式，增强他们的文化意识，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过思考技能的训练，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，使他们能够独立思考，发现问题，解决问题。

4.学习策略：通过本节课的学习，使学生掌握一定的阅读策略，并能运用这些策略进行有效的阅读，提高他们的自主学习和合作学习的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.阅读策略的应用：学生能够掌握并运用略读、寻读等阅读策略来提高阅读效率。

2.思考技能的培养：学生能够在阅读过程中发展批判性思维和分析问题的能力。

难点：

1.阅读策略的灵活运用：学生难以在实际阅读中自然地运用所学策略，常常忽略或不会使用。

2.思考技能的迁移与应用：学生难以将所学思考技能应用到实际问题解决中，缺乏实践机会。

解决办法：

1.通过示范和练习，让学生在教师的引导下逐渐熟悉并运用阅读策略。

2.设计阅读任务和问题，引导学生积极参与讨论，促进思考技能的发展。

3.提供丰富的练习机会，让学生在不同的语境中实践思考技能，增强其应用能力。

4.鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们解决问题的能力，促进思维品质的提升。四、教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和创造力，培养他们的批判性思维。

-任务驱动法：设计阅读任务和问题，引导学生主动探索和解决问题，提高他们的实践能力。

-情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实践中运用英语，增强他们的语言运用能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

-在线学习平台：运用教学软件和在线平台，提供丰富的学习资源，方便学生进行自主学习和交流。

-实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。五、教学过程1.导入（5分钟）

-开场白：大家好，今天我们要学习的是Unit5，主题是"ThinkingSkillsandReadingStrategies"。我将引导大家探索如何运用思考技能和阅读策略来提高我们的阅读理解能力。

-提问：请问同学们之前有没有接触过阅读策略？你们认为阅读策略对阅读有什么帮助？

2.阅读策略介绍（10分钟）

-讲解略读和寻读的定义和作用。

-示例：展示一篇短文，示范如何使用略读和寻读策略来快速获取信息。

-引导练习：让学生练习使用略读和寻读策略，找出文章中的关键信息。

3.思考技能培养（15分钟）

-讲解批判性思维和分析问题的定义和作用。

-示例：给出一个案例，引导学生运用批判性思维和分析问题策略来解决问题。

-引导讨论：让学生分组讨论，分享各自的思考过程和解决方案。

4.阅读理解练习（15分钟）

-发放一篇阅读材料，要求学生运用之前学习的阅读策略来理解文章。

-引导学生回答相关问题，检查他们的阅读理解能力。

5.思考技能应用（10分钟）

-给出一个实际问题，要求学生运用批判性思维和分析问题策略来解决问题。

-引导学生进行小组讨论，共同寻找解决方案。

6.总结与反思（5分钟）

-回顾本节课所学的内容，强调思考技能和阅读策略的重要性。

-提问：同学们觉得本节课学到的思考技能和阅读策略对他们的学习和生活有什么帮助？

7.布置作业（5分钟）

-要求学生完成一篇阅读理解练习，运用所学阅读策略来解决问题。

-提醒学生在完成作业时要注意思考问题的深度和广度。六、知识点梳理1.阅读策略：

-略读：快速浏览文章，抓住文章大意，忽略细节。

-寻读：根据问题或关键词，有目的地查找文章中的信息。

-猜词义：根据上下文线索，推断不熟悉单词的意思。

2.思考技能：

-批判性思维：分析问题，从不同角度思考，评估论据的合理性。

-分析问题：理解问题的本质，找出关键信息，形成问题解决方案。

3.英语语法：

-现在进行时：用来描述正在进行的动作或状态。

-被动语态：用来强调动作的承受者。

4.词汇短语：

-表示观点的词汇：opinion,view,believe,think等。

-表示理由的词汇：reason,because,since,as等。

-表示条件的词汇：if,unless,until,when等。

5.功能句型：

-表达意见和建议的句型：Ithink/believe/opinethat...,Whatdoyouthinkabout...?

-表达理由和解释的句型：Thereasonwhy...isthat...,Because...

-表达条件和假设的句型：If...,Unless...,When...

6.文化意识：

-不同文化背景下的思考方式：东方文化注重集体利益，西方文化注重个人主义。

-跨文化交际：了解不同文化的交际习惯，尊重差异，有效沟通。

7.学习策略：

-自主学习：独立完成学习任务，自主寻找学习资源。

-合作学习：与同学共同探讨问题，互相交流和学习。七、作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便学生巩固所学知识并提高能力。

-阅读理解练习：要求学生完成一篇阅读理解练习，运用所学阅读策略来解决问题。

-思考技能应用：要求学生运用批判性思维和分析问题策略来解决一个实际问题。

-语言运用练习：要求学生运用所学词汇和短语，写一段关于自己观点的短文。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。

-在批改作业时，重点关注学生的阅读策略运用、思考技能的展示以及语言运用的准确性。

-对于阅读理解练习，检查学生是否能够准确抓住文章大意和细节信息，以及是否能够运用略读和寻读策略。

-对于思考技能应用，评估学生的问题解决过程和批判性思维的运用情况。

-对于语言运用练习，关注学生的词汇选择、句子结构和语法准确性。

-在反馈中，鼓励学生的优点，并提出针对性的改进建议，以促进学生的学习进步。

-及时与学生进行沟通，解答他们在作业完成过程中遇到的问题，提供必要的帮助和支持。八、板书设计-①阅读策略：略读、寻读、猜词义

-②思考技能：批判性思维、分析问题

-③英语语法：现在进行时、被动语态

-④词汇短语：表示观点的词汇、表示理由的词汇、表示条件的词汇

-⑤功能句型：表达意见和建议的句型、表达理由和解释的句型、表达条件和假设的句型

-⑥文化意识：不同文化背景下的思考方式、跨文化交际

-⑦学习策略：自主学习、合作学习

2.板书设计要求：

-条理清楚：将知识点、词汇、句型等分模块呈现，便于学生理解和记忆。

-重点突出：用不同颜色或字体加粗重点知识点，使其更加醒目。

-简洁明了：避免冗长的解释，用简洁的语言表达清楚每个知识点。

-艺术性和趣味性：运用图表、图片、符号等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

-易于修改和补充：板书设计应便于教师在课堂上根据教学需要进行修改和补充。

3.板书设计示例：

-阅读策略：

①略读：快速浏览文章，抓住文章大意。

②寻读：根据问题或关键词，有目的地查找文章中的信息。

③猜词义：根据上下文线索，推断不熟悉单词的意思。

-思考技能：

①批判性思维：分析问题，从不同角度思考，评估论据的合理性。

②分析问题：理解问题的本质，找出关键信息，形成问题解决方案。

-英语语法：

①现在进行时：用来描述正在进行的动作或状态。

②被动语态：用来强调动作的承受者。

-词汇短语：

①表示观点的词汇：opinion,view,believe,think等。

②表示理由的词汇：reason,because,since,as等。

③表示条件的词汇：if,un