六年级语文第四单元备课教案

XXX小学教师备课教案

四单元备课

一、教学目标

1、拓宽学生的阅读视野，引导阅读适合他们程度的外国名著。

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

3、进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。

4、通过学习，领悟故事深刻的思想内涵，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和

作者寄予的深切同情。培养学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

5、引导学生逐层深入品读并理解课文内容，关注人物的悲惨命运。体会作者

现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想

感情。

6、分析文章的结构与特点，学习作者回忆与现实相互对比、相互衬托的写作

手法，并感受其表达效果，从而整体把握文章的主要内容，感悟文章的主题思

想。

二、教学重点

1、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得感情的体验，从而感受卖火

柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。

2、锻炼学生快速阅读的能力，引导学生用合作学习的方式来掌握知识，丰富

学生的语言积累，培养学生独立思考、合作交流的综合水平。

3、整体把握故事内容，能够有感情地复述故事，学习作者按一定顺序叙述故

事的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、真正走入人物的内心世界，感悟鲁宾孙面对厄运时积极乐观的人生态度，

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

5、了解《汤姆.索亚历险记》这部长篇小说的故事梗概，浏览作品的精彩片

段，激发学生阅读整部作品的兴趣。

三、教学难点

;、有感，焉也朗读课文，激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，并

启发学生要珍惜现在的幸福生活。

2、联系写作背景，感受沙皇统治时期，穷苦孩子的悲惨命运，进而深刻感悟

文章的主题思想。

3、引发制5寸凡卡的同情之心，培养学生的爱心，激发学生要珍惜现在的幸

福生活。

4、了解鲁宾孙在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，感受鲁宾孙面对困难

自强图存的顽强精神与毅力。

5、品析汤姆.索亚敢于探险、追求自由的性格特点，学习他的优秀品质，感

悟作者的艺术魅力。

四、课时安排

14卖火柴的小女孩2课时

15凡卡2课时

16*鲁宾孙漂流记1课时

17*汤姆.索亚历险记1课时

口语交际四1课时

习作四1课时回顾拓展四1课时

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课时

题目14卖火柴的小女孩第1课时授课时间

课时目标1.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、

橱窗”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体

会作者的思想感情。

3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

课时重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作

者想象的合理

初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

课时难点

教学策略和学习方法

一、出示课题，简介作者

1、板书课题，作者“安徒生”

2、简介作者

安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生

在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安

徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作

童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒

生写的哪些童话？(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

3、利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小

女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请

大家都来关心这个小女孩的命运。

二、按“预习”要求初读课文

1、读“预习”，理解“预习”要求。

2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看

到的内容。

3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

三、指导理清脉络。

1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，

其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？

四、学习第一段

1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

2指名说说

3：找出这一段的中心句，用“"在课文中注明。(可怜的小女孩)

4、围绕中心句展开讨论

(1)这一段怎样写小女孩“可怜”？

(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

(3)朗读体会。

5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

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题目14卖火柴的小女孩课时第2课时授课时间

课时目标

小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

课时重点体会作者由现实生活所展开的合理想象。

课时难点体会作者由现实生活所展开的合理想象。

教学策略和学习方法

一、学习第二段

1、学习第一次擦火柴的内容

默读思考：

(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

(2)理解“终于”

(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

(4)“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

(6)结果怎样？

指导朗读。

2.自学第二三次擦火柴的内容

(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？(擦一

一燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容？(现实——幻象——现实)

以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？

她为什么会看到这些东西？

(3)检查自学情况。相机指导朗读

3、学习第四五次擦火柴的内容。

(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是

什么样子的？

(2)通过朗读加深理解。

(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧

擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一

大把，想想这又是为什么？

(4)指导朗读。

(5)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为

什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去

了”呢？

(6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶

奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一

句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，

您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以

要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，

要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫

的感情。

二、学习课文最后两个自然段

1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解两个“幸福”的意思。

3、你从这句话中体会到了什么？

4、练习感情朗读最后两个自然段。

三、学习作者是怎样展开想象的

1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知

道？

那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶

的呢？

2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想

象虚构的。

这篇童话作者是根据什么来想象的？

3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小

女孩来到你们中间，你会怎样做？

四、板书设计

1暖和的火炉-温暖

2喷香的烤鹅-食物

14卖火柴的小女孩（3美丽的圣诞树-快乐虚实结合

45慈祥的奶奶-疼爱

集研记录教案修改

基本作业延展作业

1书写词语

2完成课堂测评

课后反思

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课时

题目15凡卡第1课时授课时间

课时目标1、分析文章的结构特点，整体把握全文的主要内容。

2、自主学文，探索感悟，抓住重点体会凡卡生活悲惨。

课时重点了解小凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，体会小凡卡极其痛苦的内

心世界。

课时难点了解小凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，体会小凡卡极其痛苦的内

心世界。

教学策略和学习方法

一、创设情境，导入新课

请学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈

论，结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入，有一

个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。板书课题。

二、回顾学习方式，主动探索

1、回顾一篇课文的自学方式

（学生可能提到如下方式：①从题目入手，写了哪些人和事；②查阅资料的

方法；③按预习提示和课后思考题学文；④边读边思边批注学文；⑤质疑问难，

讨论研究的方式学习；⑥列提纲，设计板书的方法学文；⑦分角色表演理解课

文；⑧通过重点语句抓住人物特点学文等等。

2、学生用自己喜欢的方式自学课文，读中探索感悟。

3、读书交流：

自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把学生提出的

问题，进行归纳整理：①凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。②凡卡写的

信爷爷会收到吗？③梦醒后会怎样……

三、合作学习，探索交流

1、小组学习

学生按学习方式自成小组，再读感悟，交流自己在学习中的感受，合作学习

解疑答惑。

2、分组汇报，全班交流

交流后每小组推荐一人汇报学习情况，教师随机抓重难点进行点拨指导：

①凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五

自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地

体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

②凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一

次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”，体会凡卡的感受。

③借机出示课件：凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟，凡

卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。

3、品读欣赏，内容延伸

①以凡卡身份读信，体会凡卡当时的痛苦。

②表演凡卡悲惨的学徒生活。

③选择喜欢的段落自由朗读，再次体会文章。

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凡卡课时第课时授课时间

题目152

课时目标通过品析凡卡的神态、动作与联想的具体描写，走进凡卡的内心世界，

进一步感受凡卡苦难的童年生活。

课时重点体会文中插叙部分的作用，学习作者将叙述、信的内容和回忆结合在

一起的表达方法，感受其表达效果。

领悟课文结尾的深刻用意，联系写作背景，深刻感悟文章的主题思想，

课时难点

激发学生要珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学策略和学习方法

一、情境导读直奔重点

1、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡

卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情

境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板

书：学徒生活苦）

2、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

3、自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划

上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”

等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入

体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡

挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中

体会凡卡生活的孤独。

4、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重

音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名

朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪

下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因

难过而写不下去）

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，

跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个

火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得

朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎

了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

二、进行对比突破难点

1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡

卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐）

2、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷

得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论一一乡下生活实际痛

苦）

4、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？（引导学生

把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托

学徒生活的苦）

三、探究结果深化主题

1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会

他的内心活动。

2、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬

衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的

希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4、凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生

活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻轻的，好让凡

卡甜蜜的梦多停留一会儿。）

四、启发想象渗透教育

1、联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭

遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

2、凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺

那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今

天幸福生活的思想感情）

五、板书设计

r准备写信

r爷爷守夜

15凡卡J写信两次插叙《

〔和爷爷砍圣诞树

I寄信

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题目16鲁滨孙漂流记课时第1课时授课时间

课时目标整体把握故事内容，能够有感情地复述故事，学习作者按一定顺序叙

述故事的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。

课时重点了解鲁宾孙在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，感受鲁宾孙面对

困难自强图存的顽强精神与毅力。

课时难点真正走入人物的内心世界，感悟鲁宾孙面对厄运时积极乐观的人生态

度，培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

教学策略和学习方法

一、导入新课

1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自

由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨

孙漂流记》中的主人公。（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子

应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—

1731）,英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的

启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗

弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬

的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英

雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人

把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强

的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的

奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决

的。

（1）住—用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃—打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全一防御。

（4）孤独一救助“星期五”。

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢

坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量

细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度，写的都

是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。

阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一

人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详

尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)

2.快速默读，了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用

理智战胜失望，改善生活。)

3.感悟精神光辉

(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间

逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐

读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)

(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来

说一句话。(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，

努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步

解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他

一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质

贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，

面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。)(4)出

示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而

找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本

色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。

你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给

你的朋友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样

成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问

题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书

体会，为班级读书会作好准备。

板书设计：

16鲁滨孙漂流记］

XXX小学教师备课教案

汤姆•索亚历险记课时第课时授课时间

题目171

课时目标了解《汤姆.索亚历险记》这部长篇小说的故事梗概，浏览作品的精

彩片段，激发学生阅读整部作品的兴趣。

理清文章的脉络，学习作者的写作方法，分析重点语句，进一步感悟

课时重点

作者表达的思想感情。

课时难点品析汤姆.索亚敢于探险、追求自由的性格特点，学习他的优秀品质，

感悟作者的艺术魅力。

教学策略和学习方法

一■、导入

1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利

波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克・

吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆•索亚。

2、引出了我们的主人公汤姆•索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐

与阅读《汤姆•索亚历险记》。对于马克•吐温，我们的同学通过网络资料已经了

解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料

做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。

二、初读

1、读书而有所感。看了《汤姆•索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆

在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖

子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加

精。

其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，

放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看

老师心中的汤姆。

2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什

么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

三、精读《当海盗去》。

1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情

节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗

去》）

那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形

式。

2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？

能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）

海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个

有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？

播放电影片断。

4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又

是什么呢？请将你的观点上传。

5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

四、拓展。

1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容,

说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

2、汤姆•索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有

哪些影响？

3、上网搜索网络中有关《汤姆•索亚历险记》的资料。

板书设计:

检验胆量

海盗生活

17汤姆•索亚历险记J鬼屋寻宝

山洞迷路

寻到金币

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题目口语交际四课时第1课时授课时间

课时目标组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何

应对？

课时重点交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明

自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。

课时难点激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、

听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

教学策略和学习方法

一、打开思路，引出话题

1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒

岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们

可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的

课题。(板书：学会生存)

2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主

席埃德加•富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一

个不断演进的知识体系——学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》(正

方：称赘她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡

蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、

自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付

出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义

勇为”是与法律明显相悖。)请同学们发表自己的意见。

2.出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规

范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”

也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，

学会'自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保

护。

3.小组内交流

(1)交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有

关自我保护的事情。

(2)交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；

发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾

难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1,请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。

2.确定座谈会有关要求：

(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进

行提问。同组同学可以随时进行补充。

3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨

论话题，或回答同学们提出的问题。

4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

(1)在家中的自我保护：防火一及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门

窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警；防水

一知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果

拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气一要知道预防煤气中

毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗一人在家，把

屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。

(2)在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而

行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，

有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下

水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而

提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾

难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技

能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

口语交际四

畅所欲言、展开辩论、教师小结、

XXX小学教师备课教案

习作四课时第课时授课时间

题目1

课时目标在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行训练，进一步增强

学生自我保护的意识，激发学生树立珍爱生命的思想。

课时重点在习作训练中，要引导学生联系自己的生活实际，避免表决心式的感

想。

课时难点启发学生要将自己的真情实感表达出来，让学生精心构思、组织语言、

充分拟稿的前提下，进一步对自己的习作进行评议，修改于完善，体

验写作的快乐，提高写作的能力与水平。

教学策略和学习方法

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事

中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化

险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我

们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨

孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1.你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印

象深刻或受益非浅。

2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3.通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.教师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作

方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人

了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序

写使文章条理清楚等。

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

四、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

五、评改作文

1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、

句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地

方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

六、全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲